2023年學困生幫扶工作計劃學困生幫扶工作安排1

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”工廠節能降耗“沒有差生，僅有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行勝利教化，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信念和志氣，克服自卑的心理。在學生中構成"趕、幫、超"深厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質量。

二、學情分析

學校班級人數多，個別學生基礎較差。最明顯的有學困生有吳玉倩，車東浩，朱淑楠，陳志偉，李靜玉等10名同學。

三、方法措施

1、老師觀念的進取轉化，各科老師的熱心協作。在工作過程中，任課老師的觀念要進取轉化，由以前看分數，注意優生的輔導，對學困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培育學生素養的提高為自我工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自我，分析別人。進取對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，各科任老師能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不一樣層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，變更以前個人行風整改措施老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的本領，對各層次的學生分別有不一樣的完成目標，由易而難，逐層推動。

3、在加強班級團體建設的過程中，不斷創建有利于學生自我教化本領構成的環境。努力把班級團體建設的過程轉化為學生自我教化本領構成的過程。如試行“今日我當家”干部輪番制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生探討，充分發揮學生相互教化，自我教化的作用。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學生相關打算學問，基礎，本領和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就能夠到達的`水平上，使新舊學問產生聯結，構成網絡。依據學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般到達三分之一至二分之一，老師一次提高教學質量安排持續性講課限制在10分鐘以內。快速反饋，剛好發覺學生存在的問題，剛好矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

5、經過內化教化，調動學生的學習進取性，使學困生都能明確自我的學習目的，不是為別總之，在對學困生的教化轉化工作中，必需了解駕馭每個學生的愛好、愛好和特長，從愛好愛好動身，采納敏捷多樣的方式，把學生看成自我的子女一樣，有愛心，有耐性，激發他們的學習動機，激勵他們向上，努力學習，把后進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

學困生幫扶工作安排2

一、總體要求：

以全面貫徹教化方針、全面實施素養教化、全面提高教化教學質量為指導思想，進一步探究教化教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面對全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教化和幫扶“學困生”，使其得到轉化，學困生幫扶工作安排。特制訂本安排。

二、詳細做法：

㈠建立制度，明確職責。

依據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教化和幫扶學困生工作制度。

1、建立“學困生”個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，仔細排查“學困生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“學困生”結對幫扶制度。

對已確認的“學困生”，各班分類組織支配結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課老師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化狀況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，剛好激勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注意方法，開展活動。

在轉化“學困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開展形式多樣的教化教學活動，對“學困生”，老師要真心愛惜，要與之“心連心”，交摯友，工作安排《學困生幫扶工作安排》。充分敬重“學困生”的人格，堅持多激勵、多正面引導，切忌卑視、放棄。對學困生、老師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、***的師生關系，消退“學困生”的恐驚心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“學困生”工作中，老師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教化，分層教學，因材施教。老師要深化了解學生，用生動敏捷的教化教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特別照看“學困生”，并依據須要常常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習愛好和成果。

2、增加班集體凝合力，開展學生互助活動。

良好的班集體，***的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間密切無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到剛好而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增加自信。

3、發覺閃光點，讓學困生嘗試勝利的喜悅。

在轉化學困生工作中，老師要擅長找尋“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點激勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想溝通。依據我校實施勝利教化的閱歷，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的`要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要剛好表揚激勵，期中階段，評比“班級十星”，讓“學困生”從中獲得主動的心情體驗，使學困生深信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成果提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。

4、溝通總結，評比考核。

首先，建立“學困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教化和轉化“學困生”的溝通會，剛好駕馭各班級教化對象的動態，探討教化手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶閱歷，剛好溝通推廣，將學困生轉化工作納入老師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與老師的評優和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”工作實績突出的老師進行表彰嘉獎，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票推翻制，切實保證教化和轉化學困生工作落到實處，收到實效。

學困生幫扶工作安排3

一、學生狀況

學生進入二年級下學期，學生的學習成果就拉開了差距。特殊是通過一個寒假，有的學生對已學過的學問又漸忘了許多。開學來我發覺部分學生由于自身緣由、家庭緣由等，使自己成果與別人差了一大截，成了學困生。他們主要困在學習不去努力，對學習沒信念，沒愛好，基礎學問駕馭的`較差，有的是差在基本技能及創建性發揮上，還有的是差在計算與理解方面。因此學困生輔導重點放在激發學生學習愛好，激勵創建性思維上。

二、學困生名單：

三、學困生緣由分析：

1、對學習缺乏愛好，上課不愛動腦筋，許多問題老師講幾遍，她照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的主動性，懶散愛玩，上課小動作多，留意力不集中。回家作業不能按時完成。

3、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙于生計，沒有時間督促。

四、幫扶目標

通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本駕馭有效的學習方法，能樹立仔細的學習看法，對駕馭學問技能起到推動作用。

五、詳細措施

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感愛好而退步。因此，課堂上多關注他們，常常提問他們。

2、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

3、通過各種方式調動學困生學習的主動性，變更他們厭學的心理，調動起學習的愛好，由要我學變成我要學。

4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。

5、常常找學困生談心，教化他們明確學習的重要性，端正學習看法。

6、做好家訪工作，爭取家長的支持與協作。

學困生幫扶工作安排4

一、班級學生狀況分析：

三年級本學年有學生7名，其中男生4名，女生3名。從上學期期末考試成果分析，該班數學成果居學區下游水平。該班學習風氣不好，有一半學生不能按時完成老師布置的作業，計算實力差，作業拖拉，書寫馬虎。他們表現為看法不端正、缺乏自信、學習方法欠妥、學習被動、學習習慣較差，在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，對完成學習數學任務有肯定的困難。他們上課無精打采，厭倦作業，膽怯 考試，更缺乏獨立思索和鉆研的精神和實力，數學成果越來越差。

二、學困生心理狀況及成因分析

（一）心理因素

1.學習困難生感知整體性差，對數學題的學問結構和形式結構的感知不精確，往往只留意一些孤立的現象，忽視數學間的內在聯系與隱藏條件的分析，因而簡單產生解題失誤。如推斷“長方形和正方形都有四個直角，對邊都相等”這句話是否正確，學習困難生就往往簡單判定此題是錯的，他們的緣由是正方形不是對邊相等，而是四條邊都相等，因此可見他們沒有將兩種平面圖形之間的學問結構與聯系理清。

2.留意力的集中時間短、穩定性差，有意留意的轉移實力差，常在解答困難應用題時，留意力不能隨情節、條件、數量關系的改變而轉移，也簡單受外界的干擾，分散留意力。

3.對學習的重要性缺乏正確相識，沒有仔細思索過學習在人生中所占有的重要地位，因而缺乏劇烈的學習動機。

4.對學習本身不感愛好。在以往的學習中沒有建立良好的學問網絡，學習新學問不知從何入手，簡單產生厭倦、畏俱的心理，因此減弱了他們的學習信念和學習愛好。

5.意志薄弱，自覺性不強、自制力不高、不能有安排地完成學習任務，在學習上不刻苦，做事也淺嘗輒止，缺乏吃苦精神，行為懶散。

（二）老師因素

學困生的出現不僅與個人的心理、行為有關，而且與學校緣由也有親密關系。

1.老師的學問水平及傳授學問的實力在肯定范圍內不同程度地影響學生的求知欲望。

2.由于老師在教學中節奏過快、要求較高、教學模式及要求簡潔劃一。過快的教學節奏使這些學生感到難以適應，所學學問消化不良，過高的教學要求使他們望洋興嘆，自嘆不如。

3.老師自覺或不自覺地流露出對優等生的偏愛和對困難生漠視，會使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。在同伴關系中，學習困難生被其他同學拒絕的明顯偏多。

三、轉化策略：

數學學習“學困生”的數量隨著年級的上升會不斷增加，因此，有效轉化數學“學困生”，已成為全面提高數學教學質量的關鍵環節之一。

（一）激發“學困生”的學習欲望1.倍加關愛，喚起學習動機

1.沒有愛就沒有教化。教學閱歷表明，老師的愛能使學生產生學習的間接愛好。為此，在教學中，應從關切愛惜、敬重“學困生”的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培育他們的數學學習愛好。

2.強化實踐操作，培育學習愛好。

數學學問比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從詳細形象思維到邏輯思維過渡的特點。“學困生”大多思維簡潔，僵滯少變，他們好像對任何略微困難的問題都懶得去思索，所以老師借助動手實踐操作，通過他們寵愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參加，以手巧促心靈。

3.適時激勵評價，鞏固學習愛好。“學困生”在班級活動中出現問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，要隨時留意視察了解，努力捕獲“學困生”思想行為上的閃光點，要剛好激勵。同時要留意實施分層評價，因為學生的認知方式等方面都是有差別的，“學困生”在這些方面表現更為明顯，假如以一種標準衡量定性，會使他們丟失學習的自尊心和自信念。

4.常常與他們談心，了解學生的內心活動，對有自卑感的學生要剛好談心，針對性地消退自卑，放下包袱，有信念趕上別人。

（二）創設條件，促其參加，為“學困生”供應展示的平臺

1.優先提問。

在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發覺有“學困生”舉手，馬上讓他回答，答對了立即表揚激勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學困生”一次不勝利還有其次次的機會，努力鼓舞“學困生”的上進心和滿意“學困生”的成就感。

2.優先板演

板演不但可以檢查學生駕馭學問的.狀況，還可以培育學生的留意力審美情操，使學生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現和最高的水平呈現給觀眾。教學前針對學生實際和教學內容，調查了解“學困生”駕馭舊學問狀況，為他們在課堂板演作打算。課堂上遇到“學困生”會做的題目時，就讓他們優先板演。同時不但要求“學困生”專心算、仔細寫，還要面對全班同學講講這樣做的道理，熬煉他們主動參加的膽識，這樣既鞏固了學問又增加了自信，強化了“學困生”的勝利體驗。

3.嬉戲活動優先

在課堂教學中，老師要細心設計一些嬉戲活動，盡量多讓“學困生”參加，使他們在嬉戲的樂趣中理解駕馭學問，讓他們的才智不斷閃光。通過給“學困生”供應優先活動，極大鼓舞了“學困生”的學習熱忱，實現了他們展示自我的迫切愿望，激發了他們參加學習的主動性和主動性，使他們在嬉戲中能主動探究、理解駕馭學問，品嘗到學習勝利的愉悅，從而誘發他們獲得勝利的欲望。

（三）加強“學困生”意志的培育，保持學習的愿望長久性1.結合教學內容，對“學困生”進行學習目的的教化。

1.意志是人自覺地確立目的，并支配行動以實現預定目的的心理過程。經調查探討，“學困生”之所以學習成果不志向，其緣由之一就是學習目的的不明確，自制力差。因此，在教學實際中，要結合教學內容，不斷的對“學困生”進行學習目的的教化，引導他們限制和約束思想和行動，集中精力搞好自己的學習。也可以結合詳細問題指導“學困生”體會數學學問的作用進一步強化“學困生”的學習目的，使他們嚴格要求自己，用心聽課，勤于思索，養成良好的學習習慣。

2.引導“學困生”在克服學習困難中熬煉意志。實踐活動是意志產生和發展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的，所以，在課堂教學中，要針對學生的實際狀況和認知特點，使“學困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進，細心設計具有肯定層次和趣味性的題目，激勵“學困生”通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得勝利，在克服困難中熬煉他們的意志。

3.發揮榜樣示范作用，增加“學困生”克服困難的信念和志氣。榜樣是無聲的力氣，榜樣對“學困生”良好意志品質的培育能起最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發“我也要像他們一樣努力學習，刻苦鉆研，不怕困難，永攀科學高峰，做一個了不得的人。”教學中，老師要常常結合教學內容講解并描述數學家進行創建的故事。

4.“學困生”按小組分編，讓同學之間相互溝通、探討，合作中有所發展，優幫差，共同提高學習成果。

（四）加強與家長的聯系和共同教化工作

做好“學困生”家訪工作，結合家長督促差生全面提高。

四、預期目標為“學困生”創建表現的空間和時間

使他們感受學習勝利的喜悅，飽嘗學習勝利的樂趣，使他們在努力學習的過程中，不斷增加信念、磨練意志，發展實力，堅實地邁向勝利。

本學年的主要任務是要把這四名學生的學習看法、行為習慣養成、作業能夠細心、按時完成方面都要有一個明顯的進步，學習成果要有很大提高。

學困生幫扶工作安排5

一、后20%學生學生表現特征

大體上表現為上課時不仔細，愛做小動作，做作業馬虎大意，并且拖欠，有些學問不明白，卻又不問老師。有時不留意儀表，勞動不進取，影響班級的風氣。由此受到指責較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等，產生了劇烈的自卑感。分開探究，可分為品德類、學問類、本領類。

二、詳細措施

1、充分相識后20%學生工作的重要性

后20%學生工作既具有艱難性，又具有困難性。而后20%學生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相識后20%學生工作的重要性，增加作好工作的職責心和主動性，是做好工作的基礎。

2、擦亮后20%學生的閃光點

主動引導他們參與教學活動，多激勵他們，發覺閃光點。多問他們簡潔的問題，讓他們有機會體會勝利的喜悅。讓后20%學生學生充分發展自我的才能，充分展示自我的特長。

3、用耐性作為轉化的保證

班主任與其他任課老師、團隊組織共同探討，相互協作，分別實行不一樣形式對學生進行教化;發揮班委及團隊干部的核心作用，組織開展團體活動。依據學生的年齡特征和特性差異，正確地運用表揚和指責。后20%學生的構成，并非一朝一夕的事情，要到達轉化的目的，必需要有耐性做保證，我將要自我在這個方面努力。

4、做好日常學習的督促

使后20%學生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣;常常了解學生的學習情景，指導學生的學習方法;主動聯系各科任課老師，共同做好學生的教學工作。培育學生的勞動意識、駕馭勞動技巧，對學生進行勞動教化。養成良好的勞動習慣，駕馭必需的勞動技巧，要變更了部分同學好逸惡勞的思想。

詳細可細化為平常的一點一滴來進行。比如：老師講課適當降低一些學問的難度和坡度激勵學生自我上，使“后20%學生”變為由等老師灌學問為自我探求學問。作業獨立完成，不依靠別人，老師可優先批，做進一步的方法指導。給學生定出必需目標使他每節課都有收獲，一節課資料對好學生要求駕馭90%～100%，而對“差生”要求駕馭50%或者30%。

5、指導后20%學生課余生活，關切學生身心健康。

班主任要幫忙學生組織和支配好課外生活，引導他們在課余開展有益的活動。“五育并舉，后20%學生為首”，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進。

還要加強對后20%學生的個別心理輔導，這點的'重要性越來越突顯。深化學生的內心世界，搞好異樣學生的情景跟蹤調查，對其心理障礙進行探討和解除，矯治其心理疾病，會對后20%學生的轉化起到很大的作用。

6、發揮班干部的作用，開展一對一幫忙活動，提高他們的成果。

制定學習安排，養成良好學習習慣。制定學期安排，月安排，周安排，日安排等，不只是訂學習作息時間，還要訂學習完成程度，完成情景的要求，體育熬煉，業務活動的時間等都要訂，剛好檢查完成安排情景。構成良性循環，向前走的路會越走越順。

三、預期到達的效果

能樹立自信念，駕馭基本學問，上課能仔細聽講，端正學習看法，仔細、剛好完成作業，縮小與優生的差距。

學困生幫扶工作安排6

一、指導思想

以素養教化為指導，以語文課程標準為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。

二、學困生名單

馬正、曹飛、王欣、鄧佳樂

三、詳細工作和措施

1、依據學生開學初的學習狀況，確定學困生名單，并剛好了解學困生形成的緣由。學困生形成的緣由是多方面的，但主要有以下幾方面：

（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習看法

（2）心理緣由，缺乏自信念

（3）學生基礎差

2、不恰當的家庭教化會產生不志向的教化后果，家庭環境對學生的成長有干脆而重大的影響，針對這類學困生，要培育他們養成良好的學習習慣，樹立正確的.學習看法，另一方面要主動與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成果。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素養，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時假如家長和老師賜予漠視、諷刺、挖苦，他們就會丟失自信念，從而嚴峻影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要實行主動措施增加他們的自信念。首先，告知他們你們每個人都很聰慧；其次，多表揚和激勵學生，激勵孩子喊出“我能行”；最終要觀賞他們，使他們逐步復原自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面緣由造成的基礎較差的學生，應當循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成果好、學習實力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

5、學生與老師和家長共同制定學生的特性成長檔案，制定出前進中每一步的詳細目標和措施，并由老師監督實施，剛好調整前進步伐。

6、依據學困生基礎差的特點，細心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有具體的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7、加強與各科任老師的溝通，不斷調整幫扶安排。使幫扶學困生工作收到實效。

8、對于各類學困生的提高工作要仔細作好記錄，把工作當中的珍貴閱歷以及不行取、不適當之處都仔細、細致的記錄，以便在以后的工作當中剛好總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其緣由的，對于他們，老師要用一句話、一個示意，給他們關愛和信任，啟發他們才智的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充溢激情地學習，滿懷信念地面對生活，面對將來.

學困生幫扶工作安排7

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素養，做好轉化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。

一、反復抓、抓反復

對主觀上要求進步的差生多關注，多關切。當他們思想上開小差，行動上懶散時，主動、剛好地指正，使他們再次行動起來。多一份耐性，多一份關切，多一份愛心。

二、引發愛好

愛好是最好的老師，無論是什么狀況的差生，都是因為對學習失去了愛好，長此循環，成了大家心目中定格的差生。在教學中，運用各種形式激發愛好，先不對它們施加任何壓力，不對他們有什么明確的要求，讓他們在一種輕松愉悅的'氛圍中接受英語，培育愛好，隨后再輔導方法，讓他們自覺學習。

三、動之以情，曉之以理

差生在學校里得到最多的就是指責，就是指責，受到的優待就是有些人的冷嘲熱諷。很多差生很自卑，甚至破罐子破摔，有意擾亂班級紀律，他們對任何人、任何事都以冷漠相待，越是這樣越不行急于求成，越是不能指責指責。我確定無微不至的關懷，深化他們的心靈深處，了解他們，找尋癥結，用一個老師博大的胸襟去撫慰他們心靈的創傷，漸漸去溶化那顆冰凍的心。

轉差工作不在嘴上，不在紙上，應在實際行動中。轉差的道路漫長、艱難，我信任經過我的努力肯定會有效果的。

學困生幫扶工作安排8

本學期我要把大量的時間放在對學困生的學習的輔導上，重點選取學習的確有困難的學生為幫教的對象，并制定了具體的幫扶安排，經過老師耐性、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，爭取讓學困生取得明顯的.進步。

一、常常與學困生談心，隨時駕馭學困生的思想動態，引導他們健康成長。老師要時常與學困生相互溝通、溝通，駕馭留守兒童的思想、生活狀況，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教化進行補償，使他們走出孤獨和愁悶。

二、開展人文關愛活動。讓學困生通過老師和集體的暖和彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期實行主題班會、隊會活動，舉辦書畫展、演講競賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生主動參加，使他們生活在快樂、和諧的氛圍中，找到回家的感覺，增加學習、生活的信念，體會到學習的歡樂、成長的歡樂。

三、學習上優先輔導。班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，詳細分析學生的學業狀況，制定學習幫扶安排，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手，老師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

四、生活上優先照看。老師對學困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生快樂、家長放心。食堂要留意養分搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要剛好診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

對學困生的管理是很嚴格的，我深化學生了解學困生的實際狀況，剛好主動地發覺他們學習上存在的不足，然后剛好分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培育成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。雖然學困生的輔導與跟蹤都要花費老師肯定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

學困生幫扶工作安排9

經過三年時間的英語學習，大部分的學生已駕馭了良好的英語學習基礎，對英語的學習懷著深厚的學習愛好，上課仔細聽講，主動舉手發言，學習的主動性高，語言仿照的實力強，學困生姓名及基本狀況分析并養成了良好的英語學習習慣和學習方法。但少數學生在英語學習中還存在一些問題，出現了一些學困生。如：馮xx、張xx、安xx、張xx、冷xx、楊xx等同學英語學習中有肯定的畏難的心情；英語底子較差，但大部分上課能夠仔細聽講，有肯定的`學習潛力。只有個別學生如張舒豪學習習慣較差、惰性嚴峻。思想上樹立他們的自信念對學習有困難的同學，要主動引本學期幫扶目標導他們參與教學活動，多激勵他們，幫助他們在新的學期中取得較大的進步，對英語學習產生深厚的學習愛好及信念。

一、激勵學生，給學困生特殊的關愛。幫扶的重點和難點

二、給后進生指出切實可行的目標

三、依據英語特點，實行科學方法：

1、活躍課堂氣氛，激起后進生的愛好

2、多激勵，培育后進生多開口的習慣3、借助集體的力氣感染后進生4、督促后進生課后復習5、爭取后進生家長的協作幫扶的措施和方法

學困生幫扶工作安排10

一、指導思想

以素養教化和德育教化為指導，在教化廣闊學生的同時，對待優生實施重點幫教，以“不讓一個學生掉隊不放棄任何一個學生”為已任，使學校的思想道德建設、教化教學質量上一個新臺階。

二、工作目標：

通過把各類待優生與班主任、包班老師“一幫一”結對，進行每周一次談心教化活動，每學期組織有教化意義的活動，使這些待優生在思想上端正看法，提高相識，在行為上自覺自愿改正過去的不良習慣，做到標本兼治，達到育人目的。

三、詳細工作：

1.摸底編組

各班班主任、包班老師依據本班學生的日常表現狀況進行摸底編組，對成果不良、行為規范不好的學生摸底登記備案，并依據這些待優生各自的實際狀況，確定出幾位重點加強教化的對象，這樣使轉化工作有重點，做到有的放矢。

2.幫教結對

為了加強教化力度，使待優生的幫教工作落到實處，學校組織班主任、包班老師與待優生一對一或一對二結對，開展幫教活動，并要求做到“三落實”：人員落實、時間落實、制度落實；“兩定時”：學生定時匯報思想、師生間定時溝通與溝通；“三有”：有記錄、有措施、有實效，使待優生的幫教轉化工作，從組織上得到保證，人員上得到落實。

3.多種形式加強對待優生的教化轉化工作

（1）待優生的'主要表現是行為習慣不良或學習成果有差距，而行為習慣不良的緣由是道德品質有問題，這類學生的轉化主要在于加強思想道德品質的教化。為此，結對幫教的老師對被幫教的學生要常常進行思想教化；學習成果有差距的學生在幫教時老師要重點進行基礎學問的補救或學習方法的指導。

（2）在單一的說教教化方式的基礎上，開展一些有意義的活動。寓教化于活動之中，讓待優生在輕松、開心的活動中接受教化，增加他們的進取意識。

（3）充分發揮家庭、社會、學校“三位一體”的教化網絡功能。幫教老師要常常與待優生家長保持聯系，溝通學生在校在家表現，溝通信息，因地制宜、因材施教，受到事半功倍的效果。

四、待優生幫扶的詳細措施

1.各班要在開學后五周內（新生一個半月內），由班主任、包班老師對本班學生進行調查摸底，各班依據班級實際，確定2～4名待優生對象，分析形成緣由，然后由班主任、包班老師一對一或一對二進行結對幫扶，每個班級的待優生名單由年級組長收齊后分高、中、低年級制成年級《待優生狀況一覽表》，上交包級領導備案。

2.建立檔案：依據班主任和包班老師的摸底，要求每個老師至少要幫扶1名待優生，仔細做好幫扶工作，具體、精確地填寫待優生幫扶狀況記錄表。

3.細心管理，剛好反饋。負責待優生轉化的老師，要依據待優生的特點及其成因，傾注比對其他學生更多的關切、愛心和耐性，用真情實感幫扶待優生的轉化，定期向包級領導反饋學生接受幫教、幫扶的效果和狀況，每周至少一次談話和學習輔導。

4.班主任加強與待優生家長聯系，如家長不予協作，由包級領導與家長取得聯系，做好家長的工作。

5.待優生經反復教化，有明顯進步的，可破格評為五星學生，以資激勵。

6.同班幫教老師要加強溝通，不斷優化幫扶方式方法。使幫扶待優生工作在短時間內收到實效。

7.對于各類待優生的幫教工作要仔細扎實，作好幫教記錄，把工作當中的珍貴閱歷以及不行取、不適當之處都仔細、細致的記錄在案，以便在以后的工作當中剛好總結、改進。待優生的形成都是有其緣由的，對于這些學生老師要用一句話、一個示意給他們關愛和信任，啟發他們才智的潛能、激發他們求知、上進的熱忱，讓他們充溢激情地生活學習、滿懷信念地面對將來。

五、待優生教化管理工作組織措施

1.建立待優生教化管理領導小組，定期探討待優生的管理工作，由學校各包級領導負責本年級待優生教化管理工作，并與班主任、任課老師協作指導與督促，剛好解決工作中的重大或疑難問題。幫教領導小組：

組長：xxx（副校長）副組長：xxx（工會主席）

xxx（辦公室主任）

組員：xxxx（教育主任）xxx（教育副主任）

xxxx（政教主任）xxx（政教副主任）xx（辦公室副主任）班主任包班老師

2.班主任、包班老師詳細負責待優生的教化管理建檔工作。

3.每月底由包級領導找被幫教學生調查、了解幫教狀況，依據幫教記錄，檢查幫教過程是否落實。包班老師每月30日前把待優生的幫教記錄上交包級領導，以便檢查和存檔。

4.對待優生實行動態管理，每學期重新審定建檔。

5.每學期班主任和包班老師要依據幫教的工作狀況，仔細做好幫教工作總結。

學困生幫扶工作安排11

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行勝利教化，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信念和志氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質量。

素養教化是面對全體學生，而不是面對少數學生的。老師就要依據不同的學生的實際狀況，實行相應的方法，特殊是要關切那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點，而且仔細的分析了學困生形成的緣由。并且制定了“學困生工作安排”。

二、學生基本狀況分析

這幾個學生的基本狀況是這樣的，平常作業不仔細，不能剛好做好課前預習課后復習工作，并且上課不用心聽講，不能仔細學習。通過與班主任的溝通和任課老師的聯系，了解到該生學習習慣差，接受實力弱，因此成果不夠志向。

三、詳細幫撫措施

針對上述緣由，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1、加強思想教化

很多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信念。假如認為從主科學習中樹立自信念比較困難，可以從副科入手。常常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信念。

2、加強關注程度

在平常的教學中，多關注這名學生，做到勤視察、勤發覺、勤表揚、勤訂正，對他進行正面引導和必要的輔導，激勵該生的進步。常常與班主任和任課老師聯系，親密關注學生的進步狀況，并加以記錄。

3、培育學習習慣

（1）課前打算

每天打算好其次天的學習用品，或下節課的打算工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預留學問點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，按部就班逐步完成。

（2）上課環節

首先要告知該生應當精神飽滿進課堂，把全部與課堂內容無關的事情都拋在一邊，仔細聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要激勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

（3）練習環節

課堂練習要仔細對待，假如不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認仔細真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4、激勵學生幫助

通過激勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。老師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應當利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平常的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種狀況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關打算學問，基礎，實力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際、確定能達到的'實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

8、通過內化教化，調動學生的學習主動性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲得一個個小勝利，使學生的自信念、意志力得到較大的提高。

9、學困生考評嘉獎措施

依據每學期期末的成果，對這些學困生的成果的凹凸按依次進行排列，然后與上學期成果進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示激勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關切他們、幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康歡樂的成長。

總之，希望通過上述幫撫措施，經過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進步，學有所獲

學困生幫扶工作安排12

一、總體要求：

以全面貫徹教化方針、全面實施素養教化、全面提高教化教學質量為指導思想，進一步探究教化教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面對全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教化和幫扶“學困生”，使其得到轉化。特制訂本安排。

二、詳細做法：

（一）建立制度，明確職責。

在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教化和幫扶學困生工作制度。

1、建立“學困生”個人檔案。

對學生進行全面調查，仔細排查“學困生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“學困生”結對幫扶制度。

對已確認的“學困生”，實行承包責任制，做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化狀況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，剛好激勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

（二）注意方法，開展活動。

在轉化“學困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開展形式多樣的教化教學活動，對“學困生”，老師要真心愛惜，要與之“心連心”，交摯友。充分敬重“學困生”的人格，堅持多激勵、多正面引導，切忌卑視、放棄。對學困生、老師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關系，消退“學困生”的恐驚心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“學困生”工作中，老師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教化，分層教學，因材施教。老師要深化了解學生，用生動敏捷的教化教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特別照看“學困生”，并依據須要常常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習愛好和成果。

2、增加班集體凝合力，開展學生互助活動。

良好的班集體、學習環境，往往對“學困生”能產生較大的'吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間密切無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到剛好而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增加自信。

3、發覺閃光點，讓學困生嘗試勝利的喜悅。

在轉化學困生工作中，老師要擅長找尋“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點激勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想溝通。依據我校實施勝利教化的閱歷，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要剛好表揚激勵，期中階段，評比“班級十星”，讓“學困生”從中獲得主動的心情體驗，使學困生深信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓