第第頁二年級上冊《觀察物體》教案五篇

二班級上冊《觀測物體》教案篇1

教學目標

1、讓同學通過實際的觀測、比較，初步體會從不同的位置觀測物體所到的外形是不一樣的，并學會依據看到的外形正確的判斷觀測者的位置。

2、使同學在觀測物體的過程中進展初步的空間觀念，進展數學思索，提高解決問題的技能，培育數學的積極性。

教學重難點

重點：初步體會從不同的位置觀測物體所看到的外形是不一樣的，并學會依據看到的外形正確的判斷觀測者的位置。

難點：從一個面推想到另一個面的外形。

教學預備：媒體課件、實物

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？

東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。

2.講故事引入

3、提問：小伙伴們，他們看到的究竟是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀測的嗎？

4、掲題:雖然都是一只大象，但由于觀測的位置不同，看到的外形也就不同，今日我們就來學習在不同的位置觀測物體?！舶鍟?觀測物體〕

二、組織活動，引導觀測

〔一〕教學例1，從前后兩個角度觀測物體。

1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧.認真觀測教室的四周，你最喜愛教室的哪一面？

2、組織觀測，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么？〔請教室后面的一位同學站起來〕你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里？

3、提問：大家拍得都是教室，為什么會拍的不一樣呢？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應當站哪？

4、出例如1，回答下列問題:老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從哪看出來的？

5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學爭論爭論。

匯報溝通。說說你是怎樣想的？

〔二〕教學例2，從前后左右四個角度觀測物體

1、談話：小伙伴們真聰慧，老師給大家帶來了一個小禮物，瞧一瞧，一只小狗，你喜愛他嗎？讓我們為它拍張照片做紀念好嗎？

2、引導觀測，初步發覺規律：先給他的前面來一張，想要照片嗎？我們合作把它畫出來好嗎？你們說，我來畫？你拍到了什么？再來張后面的？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張側面的，小狗可以怎樣放？誰來擺一擺？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時候，我們怎樣畫？右面呢？

同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小伙伴們真聰慧，這么快就發覺規律了，那么觀測別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀測觀測。

3、小組觀測，驗證猜想：你們的抽屜里有什么？請每個小組長拿出抽屜里的玩具，讓它面對黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎？相互說說，你們在玩具的那一面，拍到了什么？同一個小組的同學，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎？為什么不一樣？

想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學溝通一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

4、同學活動，師相機指導。

5、板演匯報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？〔組織同學按課前要求站好位置〕你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？(投影出示圖片，生回答，講臺前的同學驗證)她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么？還有誰能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看見小熊的什么？〔指側面〕這張照片是誰拍的？她站在小熊的那一邊？看見小熊的臉是朝向那邊的？那另一張呢？

還有那個小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求站好位置?！舶研」窊Q個方向擺好，請同學分別站在它的前后左右〕這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的？

6、出例如2，小云他們也給他們的'玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎？你是怎樣想的？

三、實際應用，鞏固新知

1、觀測茶杯

在我們的抽屜里，還有一個好伙伴—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小伙伴坐在位子上認真的觀測杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里相互說一說。猜錯的小伙伴就到那個位置看一看，驗證一下。

小組活動

班級溝通:在那一面的同學看到的是一號照片？那一面看到二號照片？三號圖片是那邊的同學看到的？四號呢？

2、練習2

小伙伴們觀測的真認真，其實，觀測物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要到處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀測。

出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學溝通一下，看看答案是否相同。

四、總結反思

今日，我們學習了什么？我們主要從哪些位置觀測的？還可以從其他的位置觀測物體嗎？

二班級上冊《觀測物體》教案篇2

教學目標：

1、通過本節課的練習，使同學能正確辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形，讓同學知道從不同方向觀測同一個物體，看到的外形可能不一樣。

2、使同學感受對稱美、滲透美育。

教學重點：

培育同學的空間想象技能。

學法指導：

同學活動與老師指導相結合

教具學具：

每人預備一面小鏡子。

教學過程：

一、復習回顧

說一說本單元學習了那些知識？

通過這些內容的學習，你知道了什么？

二、分層練習

1、練習十六1題。

〔1〕同學獨立完成。

〔2〕說說你是怎么做的？

〔3〕通過這道題的'練習你知道了什么？

2、練習十六第2題。

判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應的序號填在括號里。

3、練習十六第3題。

讓同學從不同角度觀測數學書，分別說說自己看到了什么？

然后再書上連線。

4、練習十六第4題。

觀測老師預備的圖片，分別看看是在哪個位置拍的，把相應的序號填在括號里。

5、練習十五第5題。

〔1〕同學獨立完成。

〔2〕說說你是怎樣判斷的？

三、課堂總結

通過做練習你學到了什么？

從不同方向觀測同一個物體，看到的外形可能不一樣。

以后再觀測物體的時候，要多從幾個方向看一看。

四、課堂檢測

再往桌面上擺一個立方體，讓生回答以下幾個問題

〔1〕看到的外形與上次一樣嗎？假如不一樣，請說出看到的詳細外形？

〔2〕分別把你所看到的外形畫下來老師逐個檢查。

二班級上冊《觀測物體》教案篇3

教學內容：

觀測物體，教材第90——91頁的內容。

教學目標：

1、讓同學通過實際的觀測、比較，初步體會從不同的位置觀測物體所看到的外形是不一樣的，并學會依據看到的外形正確地判斷觀測者的位置。

2、使同學在觀測物體的過程中進展初步的空間觀念，進展數學思維，提高解決問題的技能，培育學習數學的積極情感。

教學重點：

辨別簡約物體從不同角度觀測到的外形，進展同學的空間觀念。

教學難點：

體會從不同的角度觀測物體所看到的外形可能不同。

教學過程：

一、初步感知，形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

請認真觀測兩張照片，說說為什么不一樣？

小結：由于拍照的`人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今日我們就要學習從不同的角度來觀測物體。

〔板書：觀測物體〕

二、游戲活動，加深體驗。

1、游戲：畫圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四周，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

同學自己活動，溝通所畫圖形，并換位觀測、體驗。

小結：由于觀測位置的不同，看到的外形可能不一樣。

2、游戲：找圖片。

方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小伙伴，每人依據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新查找，過程同上。

3、游戲：找位置。

方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順次，然后給組里的每一個小伙伴發一張，同學依據自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

三、實踐鞏固，提升技能。

1、連一連：課本第90頁。

同學先看圖想一想每個小伙伴看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體溝通時說說自己的想法。

2、“想想做做”第1題，同學聯系生活閱歷進行判斷，指名說說理由。

3、完成“想想做做”第2題，完成后全班溝通訂正。

小結：今日我們從不同的角度觀測了物體，知道由于觀測位置的不同，所看到的狀況是不一樣的。

四、拓展延伸，引導觀測。

生活中有很多物體，小伙伴課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀測，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的狀況畫下來。

二班級上冊《觀測物體》教案篇4

設計說明

1．觀測體驗，積累閱歷。

同學的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現實生活中不斷積累閱歷，逐步培育和進展的。為了讓同學初步體會到從不同的方向觀測立體圖形，所觀測到的外形可能是不同的，教學設計以觀測活動為基礎，讓同學多次觀測立體圖形，逐步積累閱歷，使同學的思維從平面轉換到立體。

2.聯系生活，實踐運用。

生活是現實的、豐富的，數學是抽象的，假如不把兩者聯系起來，同學必定感到枯燥乏味。本節課制造了大量的條件，讓同學把課堂中所學的知識和方法應用于實際生活，培育了同學觀測立體圖形的'技能，建立了初步的空間觀念，使同學充分感受到數學就在身邊。

課前預備

老師預備PPT課件學情檢測卡

同學預備假設干個立體圖形

教學過程

⊙聯系生活，激趣引入

師：同學們，你們喜愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓同學進行辨別)

生：老師。

師：你們是怎么認出是老師的呢？

師：為何同一個人照片卻不同呢？

設計意圖：從同學熟識的人物——“老師”引入，設疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起同學的思索和爭論，從而對上節課的舊知進行奇妙的復習。讓同學深入體會“從不同的方向觀測同一物體，所看到的外形可能是不同的”的道理。

⊙實踐觀測，合作探究

1．教學教材69頁例2。

(1)觀測長方體。

師：拿出老師為大家預備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進行觀測。

①組織同學進行觀測，小組內溝通：說說你是從哪個方向觀測的，觀測到的是什么外形，并畫出來。

②組織同學展示圖畫并匯報分別是從哪個方向觀測到的。(同學分別從上面、前面、后面、左面、右面觀測長方體)

③同學交換方向進行觀測，再次溝通，建立表象。

(2)觀測正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法觀測一下正方體、圓柱和球，在小組內溝通后把觀測的結果告知大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向觀測到的外形都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個面觀測到的是圓，從正面和側面觀測到的都是長方形。

生3：球無論從哪個方向觀測，觀測到的都是圓。

(組織同學溝通、總結)

師：通過從不同的方向觀測長方體、正方體、圓柱和球，你們發覺了什么？

(各組溝通后，同學匯報，相互補充)

師小結：由此看來，上一節課的結論，同樣適用于今日的學習：從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是不同的。

2．教學教材69頁例3。

師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？

(小組爭論、溝通后，匯報)

生1：可能是正方體，由于正方體的每個面都是正方形。

生2：可能是長方體，由于非常的長方體有兩個面是正方形。

師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它到底是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設計意圖：引導同學從不同的方向觀測立體圖形，通過觀測和溝通，強化從不同的方向觀測到的外形的特征，援助同學建立表象，體會從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是不同的。

⊙鞏固練習

師：一個立體圖形從正面看到的外形是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？假如從正面看到的外形是長方形，它可能是什么立體圖形？

同學分組合作完成，代表匯報，集體訂正。

⊙課堂總結

通過今日的學習我們知道：從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是相同的，也可能是不同的。

⊙布置作業

教材71頁5題。

板書設計

觀測物體(立體)

二班級上冊《觀測物體》教案篇5

教學目標：

1、知識與技能目標

〔1〕同學通過實際的操作、觀測、比較，體會從不同的位置觀測物體所看到的外形可能是不一樣的。

〔2〕能正確辨別從某個位置觀測到的簡約物體的外形，或能依據看到的外形正確判斷觀測者的位置。

2、過程與方法：同學在觀測活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的親密聯系，豐富對現實空間及圖形的認識。

3、情感、立場與價值觀：通過觀測活動，進一步激發同學學習數學的愛好。激勵同學積極主動地參加操作和觀測活動；能克服困難，努力追求勝利。

教學重點：

1、能辨別從不同位置觀測到的物體的外形。

2、能依據看到的外形判斷觀測的角度。

教學難點：

能依據看到的外形判斷觀測的角度。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：我從同學喜愛的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導入新課。

師：故事中的盲人們分別把大象說成什么，為什么？引發同學爭論?！苍O計意圖：激發學習愛好，由“摸”過渡到“觀測”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點內容，從而使同學初步理解從不同的角度去觀測，結果是不一樣的，感受局部與整體的關系?！?/p>

師：看來觀測物體，只看到一部分或者一個面還不行，要不然就要鬧笑話了。老師引出課題：這就是我們今日要學習的從不同的角度來觀測物體。板書：觀測物體

二、體驗感悟，探究新知

1、猜一猜。

運用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓同學說一說都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的后面、側面的照片，分別讓同學說一說都看到了什么。師：拍的是同一個猴子，為什么照片會不一樣呢？知道嗎？〔設計意圖：這部分主要是引導同學學會從物體的不同角度去觀測，初步感受觀測點不同，所看到的結果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實物激發同學的學習愛好。了解觀測物體的角度，如正面、側面、背面〕。

得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側面和后面觀測，看到的結果是不同的。

出示課本例1

讓同學觀測圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說一說為什么。

小結：為什么他們看到的圖形不一樣呢？〔同一物體，從不同方向觀測，看到的外形不一樣；想要全面地了解一個物體的外形，要從不同的角度進行觀測。〕

2、實物觀測教學

老師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學面對水杯進行觀測。

〔1〕同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。

〔2〕課件出示水杯各個側面圖，請觀測結果一樣的同學舉手，并說說你從水杯的哪一面進行觀測的，分別看到了什么？