精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《十六年前的回憶》說課稿【說教材】《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質?！菊f目標】根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：1.聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。２.通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。３.學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。４.有感情的朗讀課文?；谝陨系恼n文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：１.理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。２.通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平?！菊f過程】小語大綱六年級“識字、寫字”中提出：六年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構：一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀──討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。二、采用多種教學方法，理解重、難點突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：１.在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。２.在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。３.在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔12為人民服務 (精讀課文)會寫9個生字，理解生字組成的詞語。有感情地朗讀課文。背誦第2~3自然段。抓住文章中心論點，圍繞中心論點劃分段落層次。通過關聯詞理解復雜句子之間的關系。查閱資料，理解課文內容。抓住文章中心論點，圍繞中心論點劃分段落層次。通過關聯詞理解復雜句子之間的關系。 查閱資料，理解課文內容。結合閱讀鏈接，進行革命人生觀的啟蒙教育。2課時第一課時會寫9個生字，理解生字組成的詞語。（重點）初步感知文意，把握課文內容。（重點）有感情地朗讀課文。背誦第2~3自然段。（重點）小學課件資源導入課題導入類型：話題導入。教師口述：每個人民政府辦公大樓里都鑲著五個字，每個公安廳里也鑲著同樣的五個字——你們知道是哪五個字嗎？你們知道這是為什么嗎？（板書為人民服務）這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席作了著名的演講，題目就是《為人民服務》。這篇著名的演講，是毛主席民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講自一九四四年起就深刻地影響著我們。相關介紹1941年，抗日戰爭進入最艱苦的時期，為克服敵人封鎖帶來的經濟困難，張思德隨警衛營到南泥灣開荒。他帶領全班戰士，克服生活上的困難，努力完成上級交給他們的生產任務。同時，還照常擔負通訊工作，白天生產勞動干了一天活，不顧勞累，在夜里又長距離步行送信，完成通訊任務。1942年冬，張思德從南泥灣調回延安。不久，因部隊整編，領導調他這個班長去另一個班當普通戰士。對此，他毫無怨言，服從領導的分配，不計較個人的名利得失。1943年初夏，張思德被調到棗園警衛班，在毛主席身邊當警衛員。1944年，組織上派張思德到安塞縣燒木炭。9月5日，他在炭窯內工作時，炭窯突然崩塌，張思德不幸犧牲。初讀課文聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。檢查初讀情況，完成《課前預習單》第一步到第二步。（1）會讀生字。鴻毛（hóng） 李鼎銘（míng） 追悼（dào）會4 4 4（2）會寫生字，并組詞。徹（徹底）遷（遷移）泰（泰山）迫（逼迫）批（批評）切（親切）芊（芊芊）秦（秦國）泊（湖泊）枇（枇杷）標（標志）犧（犧牲）炊（炊煙）葬（安葬）桿（筆桿）棲（棲息）吹（吹牛）莽（魯莽）（3）詞語積累，解釋詞語。革命 解放 徹底 利益 意義 剝削 壓迫 批評 興旺五湖四海 目標 責任 犧牲 死得其所 制度 寄托 哀思①剝削：無償地占有別人的勞動或產品，主要是憑借生產資料的私人所有權來進行的。②泰山：古人以泰山（山名，在山東）為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價值的事物。③鴻毛：鴻雁的毛，比喻輕微或不足道的事物。④哀思：悲哀思念的感情。⑤法西斯：指法西斯主義。⑥根據地：據以長期進行武裝斗爭的地方，特指我國在第二次國內革命戰爭、抗日戰爭和解放戰爭時期的革命根據地。⑦追悼會：為死者而舉行的追悼儀式。⑧精兵簡政：縮小機構，精簡人員。⑨死得其所：死得有意義、有價值。初讀感知自由交流:本文的中心論點是什么？教師：文章開篇就點明主題，提出鮮明觀點，即“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”。小組討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思？教師：課文圍繞“為人民服務”講了三個方面的意思：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是提高勇氣、克服困難、互助互愛、搞好團結。自主探究：第五自然段的主要內容是什么？教師：號召大家給那些為人民服務而犧牲的人開追悼會，寄托哀思，使整個人民團結起來。課堂小結本課是為紀念烈士張思德而作的一篇演講詞，觀點明確、邏輯性強，深入淺出地論述了如何為人民服務。第二課時抓住文章中心論點，圍繞中心論點劃分段落層次。（重點）通過關聯詞理解復雜句子之間的關系。（重點）小學課件資源課前導入教師口述：通過上節課的學習，我們對《為人民服務》這篇課文的內容已經有了初步的把握，這節課我們來進一步分析課文內容，體會關鍵段落和語句之間的邏輯關系，從而把握課文的內在結構。品讀釋疑（一）指導品讀第一部分（第1自然段）提問：這段話中哪句話是在進一步詮釋“為人民服務”的具體內涵？教師：“我們這個隊伍”的性質就是“完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”。概括地說就是：我們要全心全意地為人民服務。（二）指導品讀第二部分（第2-4自然段）提問：第2自然段寫到了死的意義的哪兩個方面？關于這兩個方面，毛主席是怎么評價的？教師：第2自然段寫了有價值的死和無價值的死兩個方面的內容。毛主席引用司馬遷的話論述有價值的死“重于泰山”，無價值的死“輕于鴻毛”。張思德同志的死是有價值的死，是“重于泰山”的。提問：第3自然段共有幾句話？每句話講了什么內容？句與句之間是怎樣連起來的？教師：共有六句話。第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向“我們”指出都行。后面四句講凡是符合“說得對”“對人民有好處”的條件的，不管是誰的批評，“我們”都要改正，都要照辦。毛主席還提到“李鼎銘”先生，就是為了說明“我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”這個觀點。這段話連用“因為……所以……”“不管……都……”“只要……就……”這幾個關聯詞，一句緊扣一句，層層遞進，聯系非常緊密。提問：第4自然段可以分成幾層？每層分別說了什么？教師：可以分成四層。第一層講為了全民族解放的革命目標的實現，要團結更多的人。第二層講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。第三層講正確對待犧牲，一是為人民利益而犧牲是“死得其所”，二是要避免不必要的犧牲。第四層講革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。（三）指導品讀第三部分（第5自然段）提問：我們要為什么人開追悼會？開追悼會有什么意義？教師：我們要為“做過一些有益的工作的”人開追悼會。開追悼會是為了寄托哀思，使整個人民團結起來。拓展延伸提問：第2自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個中心句進行論述的?教師：第2自然段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有不同”。作者先引用司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”證明自己的觀點，接著具體說明了兩種不同的“死”的意義，最后列舉張思德同志的例子，論證了“人總是要死的，但死的意義有不同”的觀點。方法探究提問：如何圍繞一個中心進行論述？教師：1.確立一個正確、鮮明的中心，只有中心明確，論述才能有的放矢。2.要多方面、多角度進行論述，注重擺事實、講道理，這樣文章才能有說服力。3.要注意語言的簡潔、論據的充實、論證的充分。舉例：《為人民服務》這篇課文圍繞“為人民服務”這一中心，從三個方面論述怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是提高勇氣、克服困難、互助互愛、搞好團結。課文圍繞中心進行論述，中心明確，層次清晰，邏輯性強。課文主旨本文通過悼念張思德同志，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，解放全民族。精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點典教案六年級語文·下（R版）精品文檔可編輯