印地語字母發(fā)音資料全印地語字母發(fā)音資料全印地語字母發(fā)音資料全印地語字母發(fā)音資料從網(wǎng)上大學(xué)等資料處進(jìn)行整理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音發(fā)音Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL節(jié)奏是音樂的生命,調(diào)性是音樂的靈魂。體現(xiàn)在初中音樂歌唱教學(xué)中,就是要抓住歌曲中的節(jié)奏與音準(zhǔn)。?ゴ游宜?執(zhí)教的學(xué)生來看,初中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí),對節(jié)奏已經(jīng)有了基本的把握能力,但對音準(zhǔn)的概念卻有些模糊。在課堂上經(jīng)常跑調(diào),唱不準(zhǔn)音,或者是唱在不同的調(diào)上。?バ驢緯癱曜繼岢?7-9年級的學(xué)生能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒,進(jìn)行即興創(chuàng)編活動;能夠獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)作8小節(jié)左右的短曲。能夠為歌曲選編前奏或間奏。而要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的要求,除了有基本的節(jié)奏感之外還要有明確的音準(zhǔn)概念甚至是要有一定的調(diào)性概念。那么,為什么這些學(xué)生在課堂上常常跑調(diào)?經(jīng)研究分析,學(xué)生跑調(diào)的原因有這樣幾個:⑴缺少有意識的聽覺訓(xùn)練;⑵對自己的聲帶控制不熟練;⑶歌唱時比較隨意,不注重音準(zhǔn);⑷歌唱考試時過分緊張等。?フ攵砸隕霞父鱸?因,我們應(yīng)采用如下方法來何解決學(xué)生在歌唱課中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題:1.通過模仿,奠定基礎(chǔ)?ツ７率嵌?物的本能,同時,模仿又是人的學(xué)習(xí)方式。在歌唱教學(xué)中,我們也應(yīng)充分利用模仿的學(xué)習(xí)方式。?コ?了一些有音樂特長的學(xué)生之外,學(xué)生對樂器特別是鋼琴的聲音是比較陌生的,從小學(xué)到中學(xué),學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的接觸鋼琴這件樂器的時間非常短,而正是這種陌生使得學(xué)生不太能夠正確的聽準(zhǔn)鋼琴給出的音高,也就無法進(jìn)行正確的演唱。這時,教師的范唱就顯得至關(guān)重要。讓學(xué)生在教師的范唱中感受音準(zhǔn),讓學(xué)生在模唱中學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。?ト繚誚壇?人音版初中音樂教材第七冊第一單元中的歌曲《七子這歌》時,有這樣一個句子:?デ熬淶牡男?律同后句的旋律非常接近,只是在最后的幾個音符處有一些微小的區(qū)別。而這些微小的區(qū)別會在學(xué)生的心里產(chǎn)生極大的困惑。這時通過教師的范唱,讓學(xué)生的模唱就顯得尤為必要。特別是對比性的范唱與模唱,能讓學(xué)生體會到音樂的細(xì)節(jié),從而以正確的音準(zhǔn),進(jìn)行歌曲的演唱。?ネ?樣在這首歌曲中,在這兩個句子中,還有一個小難點(diǎn):六度音程跳進(jìn)的演唱。從“sol”到“mi”是一個六度音程,學(xué)生在演唱這一個六度跳音的時候,不僅因音程的跨度比較大而比較難于把握以外,同時也因?qū)σ舾叩目謶侄咭簟＿@時,我們可以采用另一種模唱的方式:首先給出一個比較低的六度音程(“do”到“l(fā)a”),這樣的音高對學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān),在教師的范唱下能夠正確的模唱出來,當(dāng)學(xué)生能夠正確的演唱從“do”到“l(fā)a”這個六度音程后,把這兩個音同時升高半音,再進(jìn)行模唱,以此類推,直至學(xué)生能夠正確地演唱出“sol”到“mi”這個六度音程的音準(zhǔn)。?サ蔽頤塹難?生學(xué)會了歌曲的旋律后,再用琴聲進(jìn)行伴奏,這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽琴,學(xué)會跟琴演唱。通過學(xué)生對教師范唱的模唱和對音程的模唱,讓學(xué)生能夠演唱出正確的音高,在一定程度上解決了學(xué)生歌唱時的音準(zhǔn)問題。2.學(xué)習(xí)方法,控制聲帶?ネü?剛才的方法,我們能夠在一定程度上解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題,但還是常常會有一些音唱不準(zhǔn),而這些唱不準(zhǔn)的音一般主要出現(xiàn)在中高聲區(qū),這是因為我們的學(xué)生在歌唱時缺少正確的歌唱方法,無法有效地控制自己的聲帶,以及對高音的恐懼感所造成的。?ピ謚懈呱?區(qū),聲帶相對比較緊張,對聲帶的控制要求較高,控制不好就會出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。如何才能控制好自己的聲帶??ス鄄煅?生的歌唱,多用鎖骨式呼吸,這種呼吸方式氣息深度較淺,無法利用橫膈膜對氣息的控制力。對此,我們應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會胸腹式呼吸,這種呼吸方式能有效地加強(qiáng)學(xué)生對氣息的控制力,從而更好的控制聲帶進(jìn)行歌唱。?ネ?時,學(xué)生在唱中高聲區(qū)時,怕自己唱不上去,常采用喊唱的方式,而正是因為在喊唱,聲帶的可控性變得很差。這時我應(yīng)要求學(xué)生注重輕聲演唱,輕聲演唱不僅能使學(xué)生更好的傾聽琴聲,同時還能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣息的控制,對學(xué)生唱準(zhǔn)音高有著較大的幫助。3.學(xué)唱音階,把握調(diào)性?サ比?,我們在歌唱教學(xué)中的著眼點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù),而是要讓學(xué)生在眾多的歌曲學(xué)習(xí)中掌握簡譜的視譜演唱,為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歌曲打下一個良好的基礎(chǔ)。?セ叵胛頤親約旱難?習(xí)過程,我們也不是天生就會唱歌,天生就能夠視唱曲譜的,我們的學(xué)習(xí)也是從基礎(chǔ)開始,一步步深入,才能夠到達(dá)現(xiàn)在的程度。而視唱的基礎(chǔ)就是音階。只有在能夠正確演唱音階的基礎(chǔ)上,才有進(jìn)行視唱的可能,才有學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲的可能。?ヒ艚椎牧廢胺絞蕉嘀侄嘌?,如我們在練習(xí)大調(diào)音階的時候可采用這樣一種方式:?ナ紫攘廢安煌暾?音階,只練習(xí)“do”“re”“mi”這三個音,這三個音之間的音程關(guān)系都是大二度,學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以同時學(xué)習(xí)。在唱準(zhǔn)這三個音后加入從“mi”到“fa”的一個練習(xí),“mi”到“fa”是一個小二度音程,學(xué)生在演唱時,受到前面的大二度的影響,“fa”音會唱得偏高,這時就要求教師在教唱時要不斷的用琴聲,甚至是范唱來調(diào)整學(xué)生的音準(zhǔn),當(dāng)能唱準(zhǔn)這四個音時,我們就可以開始練習(xí)完整的音階了。當(dāng)唱準(zhǔn)了C大調(diào)音階后,我們可以在其它各個調(diào)上進(jìn)行音階的練習(xí)。?ヒ艚資腔?礎(chǔ),但在歌曲中是沒有完整的音階形態(tài)的,總是會出現(xiàn)這樣那樣的跳進(jìn)。我們在訓(xùn)練音階的同時,也不要忘記對旋律的訓(xùn)練。在人音版初中音樂教材中,有一些簡單的或者是學(xué)生非常熟悉的歌曲可以用來進(jìn)行旋律的訓(xùn)練。如:第十六冊第三單元的《大海啊,故鄉(xiāng)》(學(xué)生熟悉)、第十七冊第一單元的《愛我中華》(學(xué)生熟悉)、第十七冊第四單元的《念故鄉(xiāng)》(簡單)等歌曲。?ネü?在各種不同的大小調(diào)上的音階練習(xí)及簡單的旋律練習(xí),學(xué)生對音準(zhǔn)的掌握會有較大的的進(jìn)步,體現(xiàn)在歌曲演唱上就是更好的音準(zhǔn)旋律感。4.創(chuàng)設(shè)舞臺,調(diào)整心理?ビ辛飼懊嫻娜?個訓(xùn)練,學(xué)生在集體演唱時的音準(zhǔn)已經(jīng)有了極大的改觀,但單獨(dú)一人演唱時,還是會出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。這說明學(xué)生在演唱時對自己的演唱沒有信心,獨(dú)唱時心理過分緊張,從而影響到了聽覺和對聲帶的控制。?ゴ有睦硌?上來看這是一種孤獨(dú)的無助感所造成的。雖然學(xué)生還在教室里,但位置的不同使他們產(chǎn)生了脫離了群體的心理感覺,從而形成孤獨(dú)感,進(jìn)而產(chǎn)生無助心理。要克服這種心理就要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的心理暗示。?バ睦硌?認(rèn)為人們內(nèi)心的想法、解釋和自我對話,會影響情緒。給學(xué)生一個舞臺,在課堂上,前五分鐘就是一個個人表演的舞臺,讓每一個學(xué)生都有上臺獨(dú)唱的機(jī)會,讓學(xué)生體會這種由距離產(chǎn)生的孤獨(dú)感、無助感。在學(xué)生表演過后,盡可能的發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),在表揚(yáng)聲中使他們產(chǎn)生積極的心理暗示,從而克服這種無助感,克服在舞臺上獨(dú)唱時的緊張感,進(jìn)而能夠自如的控制自己,進(jìn)行有效的演唱。?プ苤?,音準(zhǔn)是進(jìn)行歌唱的基本要素之一。練習(xí)音準(zhǔn)要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,一步步練習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的訓(xùn)練,學(xué)生在音準(zhǔn)上會有一個較大幅度的提升。對我們完成歌唱課的基本內(nèi)容會有極大的幫助。?げ慰嘉南轉(zhuǎn)?[1]2003年音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[2]《孩子模仿成人行為的心理學(xué)意義》作者:郎言君(來自網(wǎng)絡(luò))[3]《孤獨(dú)心理學(xué)》作者:箱崎總一譯者:李耀輝?な嶄迦掌?:2009-12-10農(nóng)村山區(qū)小學(xué)指離縣域中心較遠(yuǎn)，地理位置偏僻，交通不方便的農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村山區(qū)小學(xué)普遍具有辦學(xué)條件較差、教師隊伍不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量較低的特點(diǎn)。農(nóng)村山區(qū)小學(xué)辦學(xué)水平普遍較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育均衡發(fā)展的要求，更不能滿足廣大人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。那么農(nóng)村山區(qū)小學(xué)如何抓住國家實施教育均衡發(fā)展的機(jī)遇，彌補(bǔ)管理上存在的嚴(yán)重不足，實施科學(xué)的管理策略，迎頭追趕，有效提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)水平呢？筆者就近年來自身管理實踐，談?wù)勛约旱目捶āＲ弧?dāng)前影響農(nóng)村山區(qū)小學(xué)管理的主要因素要想辦好農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，首先要深入細(xì)致地分析影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題，尋求解決方法，從而為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為實施科學(xué)的管理策略指明方向。筆者認(rèn)為影響農(nóng)村山區(qū)小學(xué)管理有以下幾個因素：一是辦學(xué)條件差，影響教師安心工作。農(nóng)村山區(qū)小學(xué)地理位置偏僻，學(xué)校功能室配備不齊，設(shè)備設(shè)施不足，現(xiàn)代教育技術(shù)水平差，生活條件苦，教師生活單調(diào)，不能適應(yīng)當(dāng)前教育改革和教育均衡發(fā)展的需要，影響教師安心工作，制約教育質(zhì)量的提高。二是學(xué)校管理浮于表面，缺乏有效落實。學(xué)校管理缺乏目標(biāo)，工作隨意性大，雖有各類工作計劃，但脫離學(xué)校實際，難以實施；學(xué)校管理制度雖然齊全，但往往是寫在紙上，貼在墻上，缺乏有效的執(zhí)行，削弱了管理目標(biāo)和制度管理的約束效力和激勵作用。三是教師隊伍不穩(wěn)定，教育觀念落后，影響教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。農(nóng)村山區(qū)小學(xué)各種條件相對比較艱苦，待遇低，教師隊伍人心思動，根本無心鉆研教學(xué)工作；同時農(nóng)村山區(qū)小學(xué)信息相對閉塞，教師缺乏有效培訓(xùn)，教育觀念落后，教師教學(xué)仍然沿襲“一本教案，一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致課程改革無法推行，教學(xué)質(zhì)量低。四是學(xué)校管理干部年齡偏大，工作缺乏主動性和創(chuàng)造性，影響學(xué)校管理水平的提高。隨著均衡教育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實施，教育主管部門加大了學(xué)校校級干部的交流，促進(jìn)了農(nóng)村山區(qū)小學(xué)校級干部的優(yōu)化。但有的農(nóng)村山區(qū)小學(xué)中層干部年齡普遍偏大，“做一天和尚，撞一天鐘”，嚴(yán)重影響學(xué)校管理水平的提高。二、改善農(nóng)村山區(qū)小學(xué)管理水平的實踐策略針對存在的問題，如何抓住國家實施教育均衡發(fā)展的契機(jī)，最大限度地提高農(nóng)村山區(qū)學(xué)校管理水平，筆者進(jìn)行了以下有效探索：（一）多方爭取，加大投入，大力改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教師安心工作筆者幾年以來緊緊抓住國家實施教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，多方出動，爭取上級各部門的支持，投入大量資金，先后維修了學(xué)校教學(xué)樓、教師宿舍，配齊配足各種教學(xué)功能室和設(shè)備設(shè)施；完善學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及文化娛樂設(shè)施，強(qiáng)化學(xué)校校園文化建設(shè)，辦好師生食堂，豐富教師業(yè)余文化生活，有效改善學(xué)校辦學(xué)條件和校園環(huán)境，讓教師感到學(xué)校辦學(xué)條件不比縣城周邊小學(xué)差，增強(qiáng)教師信心，促進(jìn)教師安心工作。（二）制定?W校發(fā)展規(guī)劃，完善學(xué)校管理制度，促進(jìn)教師努力工作近幾年來，學(xué)校通過民主決策的方式，確定了“打造陽光校園”的辦學(xué)理念，提出了“一年打基礎(chǔ)，兩年有變化，三年見成效”的工作目標(biāo)，要求學(xué)校各部門每期根據(jù)上述總體目標(biāo)，制定符合學(xué)校實際，具有針對性的工作計劃，并在實施過程中適時調(diào)整，克服計劃的盲目性和隨意性，讓教師在工作中有方向、有路徑，增強(qiáng)了工作的實效性，同時修改完善了《教師出勤管理制度》《教學(xué)質(zhì)量考核辦法》《教師年度考核細(xì)則》《教師職稱評聘辦法》以及《績效工資分配實施方案》等涉及教師切身利益的一系列制度，按章執(zhí)行，對事不對人，用制度管人管事，讓教師感到工作有奔頭、有干頭，有效促進(jìn)教師勤奮工作。（三）加大校本培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師教育教學(xué)能力基于教師不安心工作和教育觀念落后的現(xiàn)狀，我們強(qiáng)化三個方面的培訓(xùn)。一是堅持開展教師政治理論和教師職業(yè)道德培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師事跡，舉辦“我的教育故事”等師德演講活動等，提高教師政治理論和職業(yè)道德水平，激發(fā)教師樂于為山區(qū)教育奉獻(xiàn)的精神。二是扎實開展課程改革理論培訓(xùn)。組織教師通過專題講座、教師論壇以及外出學(xué)習(xí)等方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程改革理論和課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會課程改革的精神實質(zhì)，不斷豐富教師的專業(yè)知識，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓教師真真切切感受到，我們雖然學(xué)校離城區(qū)較遠(yuǎn)，但我們的思想始終與他們同行。三是認(rèn)真開展校本教育科研活動，磨煉教師能力。我們基于校本實際，著力解決教師在教育教學(xué)中遇到的實際問題，如開展閱讀教學(xué)、計算教學(xué)等專題課堂教研活動，開展班主任工作、安全管理等研討會，組織教師參加賽課、演講、論文評比等活動，不斷磨礪、提升教師的教育教學(xué)能力。（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，轉(zhuǎn)觀念，壓擔(dān)子，促進(jìn)工作的主動性和創(chuàng)造性學(xué)校發(fā)展得好壞，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，好的規(guī)劃，好的制度，要靠領(lǐng)導(dǎo)班子成員去組織實施和執(zhí)行。因此我們始終用“團(tuán)結(jié)、務(wù)實、廉潔、擔(dān)當(dāng)”統(tǒng)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的思想，要求班子成員換思想，添思路，見行動，切實履職盡責(zé)，提高工作質(zhì)量。同時采取培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核激勵、調(diào)整結(jié)構(gòu)等方式促進(jìn)班子成員主動開展工作，創(chuàng)造性開展工作，增強(qiáng)班子成員的工作責(zé)任感、事業(yè)的使命感。總之，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)管理水平的高低，制約著均衡教育的發(fā)展，影響著義務(wù)教育質(zhì)量的提高。農(nóng)村山區(qū)教育改革發(fā)展的滯后需要教育管理者不斷地實踐探索，不斷地總結(jié)提升，辦好人民滿意的教育。印地語字母發(fā)音資料全印地語字母發(fā)音資料全印地語字母發(fā)音資料全1印地語字母發(fā)音資料從網(wǎng)上大學(xué)等資料處進(jìn)行整理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL印地語字母發(fā)音資料2元音發(fā)音Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音發(fā)音3元音VowelsHindiMaatraas發(fā)音標(biāo)示|筆劃發(fā)音播放發(fā)音簡明3Ta/uasincutbut.about發(fā)音說明Alow-midormidcentralunroundedyowel,similartothefirstde-stressedvowelintheEnglishvert"subjecttothevowelinEnglish"butarticulatedwiththelipssomewhatclosertogetherthaninsouthernstardardEnglishValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音Vowels4元音VowelsHindiMaatraas發(fā)音標(biāo)示|筆劃發(fā)音播放發(fā)音簡明a3ITaasinstartfather.last發(fā)音說明AlowcentralunreoundedvowelsimilartothefirstvowelinEnglishfather"(butInthernstandardEnglishpronunciationthevowelaisarticulatedfurtherbackinthemouththanisthecasewithHindia)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音Vowels5元音VowelsHindiMaatraas發(fā)音標(biāo)示|筆劃發(fā)音播放發(fā)音簡明Eiasinlist,mist.twist發(fā)音說明aquitehighfrontunroundedvowel,ratherlikethevowelinEnglish"sit"insounthernstandardEnglishpronunciating.(InsomepronunciationsofEnglishthevowel"I"isarticulatedratherlowerinthemouththanisthecasewithHindiiManyspeakersofHindioftenemployaatlongerpronunciationofthisvowelthanthatndicatedhere(inwhichitislessdistinctfromthefllowingvowel,1)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音Vowels6元音VowelsHindiMaatraas發(fā)音標(biāo)示|筆劃發(fā)音播放發(fā)音簡明ee/eaasfeedcleansea發(fā)音說明ahighforntunroundedvowel,similartothevowelinEnglish"seat"insounthernstandardEhpronunciationsofEnglishthevowelTisarticulatedlowerinthemouthandmorelaxlythanisthecasewithHindit)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音Vowels7元音VowelsHindiMaatraas發(fā)音標(biāo)示|筆劃發(fā)音播放發(fā)音簡明U/ooullbook,full發(fā)音說明Aquitehighbackroundedvowel,ratherlikethevowelinEnglish"put"insounthernstandardEnglishpronunciation,thoughtendingtobeslightlyhigher.(InsomepronunciationsofEnglishthevoweluisarticulateddistinctlylowerinthemouththanisthecasewithhindiuManyspeakersofHindioftenemployahigher,tenser,somewhatlongerpronunciationofthisvowelthanindicatedhere(inwhichitislessdistinctformthefollowingvowel,u)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音Vowels8元音VowelsHindiMaatraas發(fā)音標(biāo)示|筆劃發(fā)音播放發(fā)音簡明3ooasinfoolpool,boot發(fā)音說明ahighbackroundedvowel,ratherlikethevowelinEnglishfoodinsounthernstandardEhtion,butwithslightlylessliproundingthanthisvowelsometimesreceivesinthatpronunciation(InsomepronunciationsofEnglishthevowelaisarticulatedwithmuchlessliproundingthanisthecasewithhindiValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音Vowels9元音VowelsHindiMaatraas發(fā)音標(biāo)示|筆劃發(fā)音播放發(fā)音簡明aasinlameblame,plate發(fā)音說明ahigh-midfrontunroundedvowel,similartothefirstvowelingermangebenorFrenchete.ThissounddoesnotoccurasasinglevowelinmostpronunciationsofEnglish,butissimilartothefirstcomponentofthediphthongheradinthesounternstandardEnglishpronunciationofthewordplay.MostEnglishspeakersneedtotakespecialcarenottopronounceadiphthongforeValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL元音Vowels10元音VowelsHindiMaatraas發(fā)音標(biāo)示|筆劃發(fā)音播放發(fā)音簡明a/aiasincatrat.clam發(fā)音說明Thesoundrepresentedbythedigraphaiisfrequentlyalovtolow-midfrontunroundedvowelratherlikethevowelinEnglishhadinsounthernstandardEnglishpronunciationbuttendingoftentobepronouncedwithaslightlyhigherpointofarticulation(asinmanyotherpronunciationsofthewordhadThestudentisrecommendedtoadoptthismonophthongaltypeofpronunciation,whichisfairlynormalinthewesternpartoftheHindilanguagearea.Elsewhereadiphthongalpronunciationofthesoundiscommon(Hindia+shortlIly;sometimesa+iValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesf