第頁共頁2023年滬教版四年級上冊語文期末試卷(八篇)滬教版四年級語文教案篇一《世界地圖引出的發現》【教學目的】1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯絡上下文，理解不懂的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、體會科學家勇于探究大自然微妙的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。【教學重點難點】從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、考慮、論證的重要。【課時布置】一課時。【學法指導】自讀自悟，討論交流。【教學過程】一、初讀課文，理解內容1、導語：師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎?(同學答復)可是，五大洲是怎么形成的呢?如今，讓我們一起去理解理解吧!師：就是這樣一張普普統統的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發現。今天我們就來學習一篇略讀課文──(板書課題，生讀課題。)2、分小組學習課文：⑴請同學們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。⑵自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。⑶看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀，劃一劃。交流。⑷同學們互幫互助學得可認真了!剛剛老師發現有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難!如今你再去讀一讀一定會感覺順暢許多!快，開場吧!⑸理解第二自然段的重點詞語：魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。⑹小組內交流不懂的問題，再讀課文，考慮：魏格納的奇妙想法是怎樣發生的?有了這個想法后，他做了些什么?3、用自身的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。二、探究課文，領悟道理1、指導同學觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2、反復讀第5自然段，理解魏格納的“假想”是什么?3、理解“大陸漂移”的意思;并聯絡上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地打量地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。4、讀第7自然段：⑴理解重點詞語：他開場在各大洲之間的聯絡和比照中進展考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好似大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據。從“浩如煙海”這個詞語中我們可以推想出他所經歷的艱辛與挫折。⑵引導同學理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的：可以引導同學在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三、總結課堂，課外延伸1、交流學習了課文，有什么感受和啟示：圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓同學體會到：仔細觀察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。2、從魏格納身上我們能學到什么：從魏格納的發現到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克制困難找證據，我們體會到他是一個仔細觀察認真考慮，反復論證，是他獲得成功的不可缺少的因素，他的這些品質也正是我們學習的地方。3、同學可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。滬教版四年級語文教案篇二教學要求：⒈通過朗讀、背誦課文，理解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進展描寫的方法，把句子寫詳細。⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。⒌背誦課文。教學重點難點：通過朗讀，理解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫詳細的。根據句子構造及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。教學時間：二課時。教學過程：第一課時一、導入新課⒈人們都說：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水。⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來欣賞桂林的山水。(在“山”和“水”下作重點記號··)二、自學課文，理清文章思路⒈出示表格：前字韻母“啊”的發音舉例a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊u、ao、ouwa真秀啊nna真險啊ngnga真靜啊、真清啊⒉出示自學要求：⑴讀通課文，讀準字音;⑵你覺得課文是按什么構造來寫的?考慮怎樣給課文分段;⑶桂林的山水有哪些特點?請用小圈圈出。⒊檢查自學⑴指名四人朗讀⑵你覺得課文是按什么構造來寫的?給文章分成四段。板書：總起分述總結⑶桂林的山水有哪些特點?板書：水：靜清綠山：奇秀險請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游三、導學第二節⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：詞義，構造(分層)，修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫詳細的。學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。⒉交流學習情況：⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等⑵分層：三層⑶修辭手法：引讀第一句用“波瀾壯闊的大海”和“程度如鏡的西湖”跟漓江作比擬，強調漓江的水有獨特的美。第二句詳細寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是確實、實在的意思。(作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字?通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、贊美之情。)對這三個特點，作者用感覺或用比喻來詳細說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深化。最后一句寫出江水之靜。⑷描寫角度：引讀“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫;“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫;“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。個讀，齊讀。⑹質疑，解疑⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的?【讀課文→分層→找特點→怎樣寫詳細(讀讀議議)→有感情朗讀】⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。(記【關鍵詞】：^p，列提綱，記每句第一字……)⒋檢查背誦四、布置作業⒈抄寫詞語;⒉有感情地朗讀全文;⒊背誦并默寫第二節。第二課時一、復習導入⒈指名背誦二節(默寫第二節)⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。二、導學第三節⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓的特點寫詳細的。學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。⒉交流學習情況：⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗⑵分層：二層⑶寫法：寫法上與第2節相似，顯示了構造上的對稱。第一句用“峰巒宏偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比擬，突出桂林山的奇特。第二句用排比句詳細地寫桂林山的奇、秀、險的特點。奇峰羅列，形態萬千——山形色彩明麗——山色危峰兀立、怪石嶙峋——山勢有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。⑷有感情地朗讀。⑸交流學習方法：【讀課文→分層→找特點→怎樣寫詳細(讀讀議議)→有感情朗讀】⑹背誦第三節，交流背誦方法。三、略讀第三段⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——(云霧迷蒙)，山間——(綠樹紅花)，江上——(竹筏小舟)，讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——(舟行碧波上，人在畫中游。)⒉最后這句古詩是什么含義?⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相照應。⒋背誦第三段。四、總結⒈作者用詩一般的語言，描繪了桂林美麗的山水，寫下了自己欣賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。⒉讓我們齊讀課文五、完成課后練習⒈指導課后練習二：例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫詳細，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”;“干凈得看不見一張紙屑”等。⒉完成其他練習六、布置作業⒈背誦課文。⒉默寫課文。滬教版四年級語文教案篇三《白公鵝》教學目的1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法做些比擬，學習作者的觀察與表達方式。4、讀記好詞好句，積累語言。教學重難點：理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。教學準備：相關圖片與文字幻燈。教學過程：一、談話導入同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)師接：確實白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。二、學習課文1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深化印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。2、學生交流。3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?4、這終究是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。(耀武揚威)的大公鵝(威風凜凜)的大公鵝滬教版四年級語文教案篇四《爬天都峰》【教學目的】1.知識與才能(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。2.過程與方法(1)引導學生讀課文,理解課文內容。(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。3.情感與價值使學生懂得只要有勇氣、發奮努力,就能戰勝困難;知道擅長從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。【教學重點】“我”爬天都峰的過程。【教學難點】理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。【教學準備】學生:查找有關天都峰的資料。老師:制作多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時一、創設情境,揭題導入1.初步理解天都峰及“鯽魚背”。欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2.激情導入,提醒課題。天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,可以登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀頂峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)二、自讀課文,學習生字1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。2.自學生字,讀準字音,想方法記住字形。3.檢查生字詞自學情況。4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。三、再讀課文,理解大意邊讀邊想,簡要答復課文主要講了一件什么事。(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺互相鼓勵,一起爬上天都峰。)四、識記字形,指導書寫1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。2.與熟字比擬,識記字形。如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。3.練習書寫,老師巡視,個別指導。五、作業布置1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時一、復習引入1.學生朗讀課文。2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、困難。3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。學生純熟閱讀后,指名交流,老師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深化議讀,領悟課文(一)學習課文第一自然段。讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)(二)學習課文第二自然段。1.默讀第二自然段,考慮:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的“高”。)(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”老師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。什么叫“發顫”?真的害怕嗎?(襯托了天都峰的“陡”。)3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。4.學生練讀,評讀。5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。(三)學習課文第三、四、五自然段。1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”考慮:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相疑心嗎?表現了他們的什么精神?3.學生分組討論。4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?外表上似乎雙方都有疑心,實際上是互相羨慕、敬仰,表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)5.分角色有感情地朗讀對話。(四)學習課文第六、七自然段。1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。我向峰頂爬去。爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂。(用上“奮力”突出了爬山過程的困難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登頂峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能到達目的。)3.朗讀這幾個自然段。(五)學習課文第八、九自然段。1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”表達在哪里?(勇氣。表達在他們都敢爬天都峰。假如沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你從他們的話中體會出什么?(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克制。)3.分角色有感情地朗讀對話。(六)學習課文第十自然段。1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3.你從爸爸的話中體會到了什么?(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要互相學習,互相鼓勵,才能獲得進步。)三、拓展學習想一想,假設你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。四、總結同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從別人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?五、作業布置1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。滬教版四年級語文教案篇五《我的菜園》教學目的：理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。才能目的：培養學生良好的閱讀才能，一定的分析^p文字，解決問題的才能。情感目的：體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發學生心中向上的情感。教學過程：一、導入課文1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學_第22課。2、學生朗讀課題3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)二、分析^p課文第一部分1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?2、學生交流3、是的，囚徒的生活是艱辛的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱辛的日子嗎?4、學生讀書，交流(苦役;困難的時日;狹窄的牢房)5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!6、那么，在如此艱辛的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?7、交流：洗洗衣物8、他這樣做的目的是什么呢?(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。10、老師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?11、板書：樂觀向上、積極12、朗讀課文第一部分三、分析^p課文第二部分(一)1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫的，請一個學生朗讀第六節，其他學生考慮，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘?3、朗讀4、交流：(親密接觸)讀好這句話5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以致于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監獄的院落里開拓一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直回絕，但是最終)7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?8、板書：堅持不懈(二)1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外保護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!2、交流a)成天都在地里不停地挖掘(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)b)首先選種了(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)c)訂閱書籍，學_耕種，理解方法，更加可貴的是作者不怕失敗3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片活力盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(出示圖畫，學生練_說話)(三)1.是啊!多么美妙的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是珍貴的精神財富。2.讀讀第八節，談談自己的感受。3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)4.朗讀第八節四、分析^p課文第三部分1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深化的哲理。2.收看錄象3.要更好的理解這段話，我們必須聯絡曼德拉本人的生平與經歷。出示曼德拉本人的生平與經歷，指名學生朗讀4.四人小組討論，聯絡實際，說說你們的理解5.指名交流6.朗讀這段話五、總結課文1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的____曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"滬教版四年級語文教案篇六《黃河的主人》教學目的：1、可以正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的英勇、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。4、模擬最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學重點：理解羊皮筏子的特點和功能。教學難點：通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。教學過程：一、直接揭題，感受黃河的壯美。1.同學們，這節課我們繼續學_第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)2.首先，請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)3.你能用這樣的句式說一句話嗎?師：說得真好!看來，同學們的詞匯比擬豐富，對上節課的內容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。4.師朗讀：(繼續播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)二、讀寫訪結合，領略艄公的風采。1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練_多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人可以充分感受到。2.學生自由讀課文，巡視指導。3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現呢?(出示課文第6自然段)誰來讀讀看?你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)應該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?評。像他剛剛這樣，齊讀。4.艄公專心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫。(出示寫的練_)①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫詳細。②圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現寫詳細。5.把你寫的來跟大家交流交流。6.正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什么疑問可以向他提出來。(同學們采訪艄公)前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。(匡媛介紹)7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)“他憑著英勇和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”你敬仰艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬仰讀出來。三、延伸拓展，升華主旨。通過這一節課的學_，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人英勇鎮定的風采，此時，你想說些什么呢?出示：黃河，我想對你說……艄公，我想對你說……同學，我想對你說……我想對自己說……我想對說……請選擇其中一句話說一說。四、總結通過今天的學_，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領悟了只要沉著英勇，就能戰勝困難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學_的主人，生活的主人，事業的主人!滬教版四年級語文教案篇七《女媧補天》教學目的1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習女媧為了拯救勞苦群眾不怕危險、不怕困難的精神。教學重點：理解女媧冒著生命危險,克制重重困難補天的過程。教學難點：體會女媧的英勇精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。教具準備：課件教學設計一、故事激趣，課前談話師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?課件逐一出示：(1)他開拓了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古(課件出示2)(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿(課件出示3)(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(課件出示4)(4)她創造人類，無私奉獻。——女媧(課件出示5)咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。二、提醒課題，引發興趣1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。(板書：女媧補天)2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些理解?交流，出示課件：(課件出示6)傳說中的女媧是一個人首蛇身的。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。三、整文感知課文(自讀課文)1.出示自學提綱：(課件出示7)①自由讀課文，考慮課文寫了一件什么事?②文中哪些地方使你感動?為什么?③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2.學生自學。四、檢查自學情況(反應)1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。(1)讀準“隆、扎”的讀音。(2)讀生字，或聯絡上下文理解字意。(課件出示9)塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山岡：地面形成上下不平的山脊。洪水：指可能釀成災害的大水。熄滅：停頓燃燒。純青石：指顏色只有青色的石頭。五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。2.課文寫了一件什么事?(課件出示10)(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)3.說出使你受感動的地方。(學生說)說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)4.質疑。(師生評議解決)提出新的問題：(課件出示11)(1)女媧為什么補天?(2)女媧怎么補天?(3)女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢?五、學習課文第一自然段，解決第一個問題。1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。學生e:人們還記得………(板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水)3.指導學生從內容去想：假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要理解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)六、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，理解她的所作所為及原因。1.女媧難過極了。聯絡課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。2.從“立即，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經過：求雨滅火造船救人)七、學習課文第3、4自然段，理解女媧補天的經過，解決第二個問題。1.大聲自由讀文。2.找出文中詳細補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。(1)(課件出示12)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。(板書：煉石補天)(2)引導生用自己的話說說補天的經過。3.指導朗讀這兩段話。八、齊讀第5自然段，理解大自然的美麗，解決第三個問題。1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。(板書：人們又安居樂業)2.女媧是一個怎樣的人?九、總結全文同學們通過這節課自己閱讀課文,已經根本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個仁慈的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心吃苦英勇)神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地仁慈的人物?(學生可能一時想不出來,老師要引導學生議一議。)老師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地仁慈,關心別人。十、拓展延伸(課件出示13)1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的英勇、仁慈的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。滬教版四年級語文教案篇八《桂林山水》教學要求：⒈通過朗讀、背誦課文，理解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進展描寫的方法，把句子寫詳細。⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。⒌背誦課文。教學重點難點：通過朗讀，理解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫詳細的。根據句子構造及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。教學時間：二課時。教學過程：第一課時一、導入新課⒈人們都說：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水。⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來欣賞桂林的山水。(在“山”和“水”下作重點記號··)二、自學課文，理清文章思路⒈出示表格：前字韻母“啊”的發音舉例a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊u、ao、ouwa真秀啊nna真險啊ngnga真靜啊、真清啊⒉出示自學要求：⑴讀通課文，讀準字音;⑵你覺得課文是按什么構造來寫的?考慮怎樣給課文分段;⑶桂林的山水有哪些特點?請用小圈圈出。⒊檢查自學⑴指名四人朗讀⑵你覺得課文是按什么構造來寫的?給文章分成四段。板書：總起分述總結⑶桂林的山水有哪些特點?板書：水：靜清綠山：奇秀險請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游三、導學第二節⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：詞義，構造(分層)，修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫詳細的。學習方式