精品文檔-下載后可編輯淺談英語活動課中的創新教育辦法在教學中，創設多種教學活動情景可以促進學生勤于思考，敢于質疑，英語活動課以學生動手、動腦為主，努力為學生創設各種情景，讓學生能自主參與，積極思索。我們在英語課中，通過各種各樣的活動，使學生在學習基礎知識的同時，創新思維也得到鍛煉、發展。

一、創設激情情景，喚起創新意識。

英語活動課的組織形式多種多樣，如：英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等等。這些活動既符合初中生的心理特點，又能體現學生的主體地位，在活動中他們能積極參與，激發了他們的興趣，又培養了他們的創新思維能力。人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的。對于語言學習者更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。英語活動課正是通過不同的活動，為學生創設較為直觀的情景，創造良好的氛圍，激發學生的求知欲和更濃的興趣，使他們一個個精神飽滿，興趣盎然，主動交流，有利于他們創造思維的開發。

二、激發想象力，發展學生的創新思維。

我們在英語活動課中常讓學生根據圖畫或教師提供的情景自編小品，學生在設計小品中充分發揮他們的想象力，也使他們的創新思維得到鍛煉；有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進行演唱,這樣的活動激發學生豐富的想象力。想象使學生進入所學情景之中，又超越了教材本身其思維呈現了多元態勢，創造性思維得到了體現。想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，就要培養學生的想象力。心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質，是創造的基礎。創新思維的培養，離不開想象。

三，發展個性，培養創造性人格。

創造能力與個性發展密切相關。培養學生的創造性思維，也要培養學生的創造性人格，這是因為創造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內向的學生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發揮，而活潑好動的學生則能在小品表演、游戲等活動中發揮特長。活動課上，教師所起的作用是指導，根據學生的個性特點分配他們充當不同的角色，有創造性的學生可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發揮他們的特長。在這些活動中學生能展開自主聯想的翅膀，發揮他們的個性專長。

四，合作互動，拓展創新思維。

讓學生在合作互動中動手，動腦，合作表演，從而發揮每個人的長處，同學間互相彌補，借鑒，啟發，點撥，形成立體的交叉的思維網絡。而每個學生在合作中動手和動腦，更是發展其創造力的有效方法。英語活動課上，我們經常讓學生根據教材內容改編成自己的對話，在合作中學生之間相互啟發，相互討論，學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。

活動課可以減輕學生學習和運用新的語言知識時常有的緊張情緒。這是因為，一方面在活動課中，學生的身份已轉變，他們在活動中是主體，教師是導演，是觀眾；另一方面他們不再為用錯了語言而擔心，活動不僅為學生出差錯提供了相對安全的“避風港”，而且還創造了一種平等的氣氛。有了活動，一切就變得輕松活潑，學生的思維也因此活躍起來了。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過“學生來學校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”我們要讓學生變得更加聰明，就要為形式創設更多的情景，激發學生的興趣和想象力，發展學生的個性，才有可能拓展學生