職業道德的幾點思考

職業道德的幾點思索

1.職業道德

A.職業道德的涵義

職業道德是一種職業規范，受社會普遍的認可;職業道德是長期以來自然形成的。職業道德沒有確定形式，通常體現為觀念、習慣、信念等;職業道德依靠文化、內心信念和習慣，通過員工的自律實現;職業道德大多沒有實質的約束力和強制力;職業道德的主要內容是對員工義務的要求;職業道德標準多元化，代表了不同企業可能具有不同的價值觀;職業道德承載著企業文化和分散力，影響深遠。

B.職業道德的特點

a.職業道德具有適用范圍的有限性

每種職業都擔負著一種特定的職業責任和職業義務。由于各種職業的職業責任和義務不同，從而形成各自特定的職業道德的詳細規范。

b.職業道德具有進展的歷史繼承性

由于職業具有不斷進展和世代連續的特征，不僅其技術世代連續，其管理員工的方法、與服務對象打交道的方法，也有肯定歷史繼承性。

c.職業道德兼有劇烈的紀律性

紀律也是一種行為規范，但它是介于法律和道德之間的一種特別的規范。它既要求人們能自覺遵守，又帶有肯定的強制性。就前者而言，它具有道德顏色;就后者而言，又帶有肯定的法律的顏色。因此，職業道德有時又以制度、章程、條例的形式表達，讓從業人員熟悉到職業道德又具有紀律的規范性。

C.職業道德的社會作用

a.調整職業交往中從業人員內部以及從業人員與服務對象間的關系

一方面可以調整從業人員內部的關系，即運用職業道德規范約束職業內部人員的行為，促進職業內部人員的團結與合作。另一方面，職業道德又可以調整從業人員和服務對象之間的關系。

b.有助于維護和提高本行業的信譽

一個行業、一個企業的信譽，也就是它們的形象、信用和聲譽，是指企業及其產品與服務在社會公眾中的相信程度，提高企業的信譽主要靠產品的質量和服務質量，而從業人員職業道德水平高是產品質量和服務質量的有效保證。若從業人員職業道德水平不高，很難生產出優質的產品和供應優質的服務。

c.促進本行業的進展

行業、企業的進展有賴于高的經濟效益，而高的經濟效益源于高的員工素養。員工素養主要包含學問、力量、責任心三個方面，其中責任心是最重要的。而職業道德水平高的從業人員其責任心是極強的，因此，職業道德能促進本行業的進展。

d.有助于提高全社會的道德水平

職業道德是整個社會道德的主要內容。職業道德一方面涉及到每個從業者如何對待職業，如何對待工作，同時也是一個從業人員的生活態度、價值觀念的表現;是一個人的道德意識，道德行為進展的成熟階段，具有較強的穩定性和連續性。

2.職業訓練

職業訓練是指使受訓練者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業學問、技能和職業道德的訓練。職業訓練的目的是培育應用人才和具有肯定文化水平和專業學問技能的勞動者，與一般訓練和成人訓練相比較，職業訓練側重于實踐技能和實際工作力量的培育

A.職業訓練的特點

a.專業性

這個特點主要是相對于一般基礎訓練而言的，基礎訓練沒有專業性，而具有基礎性，是為各行各業人才培育打基礎。同時，雖然一般高等訓練具有專業特點，但它的專業又不同于職業訓練，它主要側重培育具有學術性、理論性和基礎性的人才。只有職業訓練，不論是初等、中等或高等職業訓練，都是培育一線的技術人員、管理人員、技術工人、新型農夫以及其他勞動者，與一線職業的對口性很強，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作力量的培育。

b.有用性

職業訓練培育人才的一般規律，就是要突出職業訓練的"有用'、"實訓'、"應用'等特點。要通過建立實訓基地，加大實訓力度，不斷培育第一線的各層次應用型人才。必需使教學與生產實踐緊密結合，必需考慮實踐教學方案和實訓基地的融合，加大實踐力量培育，要多給同學制造條件接觸直接獵取實踐閱歷為主的企業生產環境，通過校內模擬訓練和校外現場實習等一系列實踐性教學環節，使同學了解、熟識并把握企業的生產規律、工藝、設備和技術等。

c.開放性

職業訓練要強調在專業設置、課程編制和訓練管理等方面具備敏捷性。職業訓練的對象不僅是應屆同學，同樣還包括為轉崗、換崗而連續學習的群體，可以說職業訓練對象的差異性特別大，同時，他們對學習時間上的要求也是敏捷多樣的。因此，彈性化的學分制給予了職業訓練新的力氣，成為職業訓練教學管理制度改革的趨勢。

d.時代性

職業訓練是培育生產、技術、管理、服務第一線的應用型人才的訓練，這就要求職業訓練必需準時關注生產技術、生產工藝等的更新進展，準時在培育目標、課程開發及專業設置等方面做出樂觀的反映，這無疑使職業訓練具備鮮亮的時代特色。因此，職業訓練在教學內容等方面要比較明顯地突出新學問、新技術及新工藝。

B.職業訓練的重要性

現代社會對職業訓練的要求已不僅僅局限于傳統的職業崗位操作力量，而是從業素養的全面提升，包括職業技能、心理素養、職業道德、創業力量等等，其中就包括人文素養。人文素養訓練并不是一種新的訓練類型，而是一種訓練理念，它與職業訓練并不是沖突的，但是在現實的訓練實踐中，人們卻往往把職業訓練和人文素養訓練看作是相互沖突的，這是受傳統應試訓練的影響，人們對于學問和訓練的功能的理解局限于短期的"有用性'上