9短詩三首9短詩三首說一說：你看到了什么？想到了什么？說一說：你看到了什么？想到了什么？新課導入綺麗的大自然，融合詩人細膩的情感與優美的文字，成就了詩歌這種獨具魅力的文學體裁。讓我們跟隨冰心奶奶，一同領略詩歌的韻味。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路新課導入綺麗的大自然，融合詩人細膩的情感與優美的文字冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌母愛、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學習tāomàn我會讀繁星漫滅藤蘿繁星漫滅藤蘿字詞倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才繁漫滅藤蘿膝濤躲我會寫左右結構上下結構漫滅藤膝濤躲繁蘿繁漫滅藤蘿膝濤躲我會寫左右結構上下結構漫滅藤膝濤躲繁蘿重難點字書寫指導繁fán結構：上下部首：糸書寫指導：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。重難點字書寫指導繁fán躲duǒ結構：左右部首：身書寫指導：左部第七筆撇不穿過橫折鉤；“朵”的橫稍長。躲duǒ詞語解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動。清脆的響聲。詞語解釋漫滅：磨滅，模糊不清。再讀課文反復朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路再讀課文反復朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時與母親在一起的舊事。強調印象十分深刻。對童年的深深懷念、對母親的深情。《繁星》（七一）《繁星》（七一）幼時與母親在一起的舊事。強調這首短詩是如何表現母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個場景，抒發了詩人對母親的深深眷戀之情。對詩人來說，這些情景是值得回味一生的。這首短詩是如何表現母愛的？排比詩人沒有正面描寫母親的“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親的懷念。“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯想到了什么？《繁星》（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？《繁星》（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（一三一）《繁星》（一三一）韻腳xiānɡxiǎnɡ大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海啊！大海啊！聯想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩運用了哪些修辭手法來抒發感情？使感情顯得格外強烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問這首短詩運用了哪些修辭手法來抒發感情？使感情顯得格外反問句比起陳述句來，感情的抒發無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運用，更增強了感情的力度。反問句比起陳述句來，感情的抒發無疑要有力得多。而排比從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對大海的熱愛。從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對大海的熱愛。《繁星》（一五九）母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動貼切。母親巢懷里狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（一五九）鳥兒比作比作想象奇妙，生動貼切。母親巢懷里母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛。“心中的風雨”指什么？母親啊！母親啊！煩惱、憂愁、苦痛。“心中的風雨”指什么？對孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風雨”來臨，孩子便會躲進母親的懷抱里，就像鳥兒躲進鳥巢里一樣。對孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風雨”來臨鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關系？詩人選取了“巢”這樣一個意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關系？詩人選取了“巢”這從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親懷抱的依戀。從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親懷抱的依戀。學習了這三首短詩，你了解了現代詩的哪些特點？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字數和句數的限制。節奏感強。富有鮮明的節奏感，朗朗上口。不拘泥韻律。可押韻，也可不押韻。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路學習了這三首短詩，你了解了現代詩的哪些特點？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波濤結構梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中葉下膝上懷念母親鳥巢母親的懷抱熱愛自然依戀母親狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路星—光結構梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三這三首小詩用優美、清新的語言，創設了一個個生動形象的情境，分別表達了詩人對母親的懷念，對大海的熱愛和對母親懷抱的依戀。主旨概括這三首小詩用優美、清新的語言，創設了一個個生動形象的拓展延伸動畫欣賞：《畫荻教子》拓展延伸動畫欣賞：《畫荻教子》一、給下列生字組詞。隨堂練習繁（）漫（）滅（）蘿（）膝（）濤（）繁星彌漫消滅藤蘿膝蓋波濤一、給下列生字組詞。隨堂練習繁（）漫（二、有感情地朗讀課文，了解課文內容。《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）表達了作者（

），《繁星》（一三一）則表達了作者（

）。A.對大自然的崇拜和贊頌B.對母愛的歌頌BA二、有感情地朗讀課文，了解課文內容。《繁星》（七一）和《繁星《繁星（一三一）》中，詩人以（

）和（

）來襯托大海對自己的巨大影響。A.星光B.月光C.花香D.風雨AC狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星（一三一）》中，詩人以（）和（）來襯托大海三、詞語積累。【描寫母愛的詞語】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐犢情深寸草春暉三、詞語積累。【描寫母愛的詞語】課后習題參考答案反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。朗讀指導：《繁星》（七一）應該用緩慢的語速、深情的語氣，表現出深深的懷念之情。課后習題參考答案反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。《繁星》（一三一）要用舒緩的語速、深情的語氣。句末的“光”“香”“響”要重讀，讀出節奏和韻律。《繁星》（一三一）要用舒緩的語速、深情的語氣。句末的《繁星》（一五九）第一句是深情的呼喚，讀得稍慢一點兒。“風雨”讀得稍重，“你的懷里”語速漸慢，語氣輕柔，表現出對母親的依戀之情。背誦指導：邊讀邊想象詩歌意境，熟讀成誦。《繁星》（一五九）第一句是深情的呼喚，讀得稍慢一點兒“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？參考答案：這幾句詩令我不由得聯想到與媽媽在一起的一幕幕場景：我牽著媽媽的手在月光下散步，趴在媽媽的膝蓋上聽她講故事，抱著媽媽的腿撒嬌……這些情景多么甜蜜，多么令人難忘啊！狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？朗讀第2首詩，體會詩人表達的情感，和同學交流你的感受。參考答案：第2首詩中，詩人由大海聯想到星光和花香，以此來襯托、強調大海對自己的巨大影響，表達了詩人對大海的喜愛和贊美之情，讓我們感受到詩人對大海、對美好的大自然的熱愛之情。朗讀第2首詩，體會詩人表達的情感，和同學交流你的感受。