腦血管的正常變異及異常11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦血管的正常變異及異常腦血管的正常變異及異常11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦血管的常見變異及先天異常介入病房主動脈弓起自左心室底部,在胸骨后方斜行上升至第二胸肋關節水平,后向左后彎曲下行,接于降主動脈·從右到左分支為:頭臂干左頸總動脈、左鎖骨下動脈早在20世紀初，建構主義心理學家，瑞士人讓?皮亞杰就提出了建構主義的學習理論，他將兒童思維發展分為四個階段，并強烈主張學習過程不是學習者被動的接受過程，而是積極參與、重新建構知識系統的過程。他提出學習者必須在教師指導下，進行發現、探究、合作、個別化教學。教師作為教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者，必須創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生進行探究學習，真正達到建構的目的。北京師范大學教育心理學博士生導師肖川先生認為，教育的過程就是價值觀的重構和知識結構的重建，不設立合理的教學環境，不吸引住學生的注意力，教育的過程和作用最終難以實現。一、高中生物課堂創設情境的重要性高中生物課是教育部為高中學生開設的一門基礎自然課，主要教學目的在于通過生物課的學習，使學生獲得關于生命活動規律的基礎知識以及為學生樹立辯證唯物主義立場，并使學生通過掌握生物科學的一些基本方法，具有較強的觀察、實驗、思維、自學等能力。同時，生物課可以使學生養成良好的生理衛生習慣，從而提高學生的身體素質和心理素質，以更好地適應社會，適應自然。我們現行的普通高中生物課，是在義務教育初中生物課的基礎上開設的，分為必修課和選修課，必修課的教學內容主要是學習生物學的基本生命原理和一些自然生物現象及最普通的生物與環境的關系。選修課的內容則側重于人體生命活動的調節與免疫、生態環境及其保護等。顧名思義，生物學是一門自然科學，是用邏輯進行思考的學問，在某種程度上，必須具備一定的理性思維才能將這一學科學好。所以，利用情境、協作等方式來充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性非常重要。因為在這樣的環境中，教師才能幫助學生促進學生認知結構的轉換與建構，使學生掌握知識，開發智力，提高素質。二、高中生物課堂創設情境策略探析1.發揚民主，形成師生互動目前，互動參與式教學已經成為高中課堂任何一門學科都要遵循的一種教學原則，良好的氣氛是教學活動順利進行的開端。其中，教師是創造良好課堂氣氛的關鍵，以往的教學模式可以概括為“填鴨式”教學，在整個教學過程中，毫無民主可言。改進教學方法，用民主自由的課堂氣氛感染學生，給學生權利讓其參與，會使教師和學生在課堂教學中的關系變得和諧、有張力，代之以從前的冷淡緊張、粗暴無趣。久而久之，學生獨立、自主的探究性學習方式便會得到認可。在此當中，教師的主導地位得到了體現，學生的主體地位得到了實現，共享共創，教學相長。2.創設真實情境，模擬生物現場生物學是一門自然科學，很多生物學現象在自然界中都是有章可循、觸手可及的。生硬的原理無法將學生的注意力集中，而真實的物件則會讓學生眼界大開，實踐是檢驗真理的唯一標準。創設真實情境就是要為學生學習生物學知識創設實踐的場所與條件，讓學生身臨其境，身在其中，親自接觸生物學物象和生命的演變原理，親自接觸最直接的生物體存在和消亡的過程，在此種學習過程中，教師可將生物學課堂無限地延展，從課堂走向自然，讓學生到校園、植物園、公園、動物園或野外觀察植物和動物，采集標本，進行生態調查等。目的就是通過直觀的觀察和實驗，讓學生形成自主發現、分析和解決問題的能力，在某種程度上，還可有效地培養學生的創新能力和探索精神。3.培養學生的發散性思維，由淺入深，層層深入學習是一個由易到難、由淺入深、由表及里、由外及內的過程。由淺入深，連續設疑，讓學生整節課始終處在積極的思維狀態之中，是培養學生發散性思維的基礎。只有不斷地把問題做大做深，才能激發學生學習的興趣。生物學是一門和現實聯系緊密的自然科學，里面有很多常識性知識在我們的現實生活中都可以遇到，因此發展學生的發散性思維尤其關鍵，只有學生看問題的角度全面、深刻了，才能最終領會生物學原理及生命的意義，才能幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。新課改已經實行了近十年的時間，但是，在高中生物課堂中仍然存在很多亟待解決的問題，如何創設問題情境，激發學生學習興趣，改變傳統的學習方式，提高他們的學習效率，考驗著每一位從教者。我們呼喚更多的研究人員參與其中，只有這樣，才能共同將我們的基礎教育推向高峰。有效的課堂教學是指教師遵循教學活動規律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果。有效性是教學的生命,是教學的源泉。可以說,課堂是開展教學活動的核心陣地,知識的傳授、能力的培養、情感態度和價值觀的養成,核心在課堂,課堂教學活動的有效性正是在教學效果中體現出來的。因此,課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。那么,我們如何來提高課堂教學的有效性呢?一、培養興趣，注重學法興趣的培養則是提高教學實效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發學生的學習興趣應該是初中歷史教學的著力點。就初中歷史而言，激發學生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現，學生表演等。大家都喜歡易中天、于丹和紀連海的講座，因為他們的講解生動、睿智、幽默，善于設疑，還結合了自己的理解對歷史與現實的思考與反思。教師一定要善于激發學生的興趣，讓學生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學生搭建興趣橋梁的辦法。歷史學科除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學習方法進行指導，幫助他們掌握歷史學習的基本方法，才能與時俱進、不斷創新，不僅順利地完成初中學業、為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，還可以讓學生在學習歷史的同時增長智慧、陶冶情操。歸納和比較是學歷史的重要方法，也是初中學生需要掌握的基本能力，教師應該在日常的教學中教會學生掌握、運用。比如，對于一個歷史事件發生的原因可以歸納為內因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關聯的歷史事件和歷史現象進行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強認識和理解。二、引入情感教學，融入歷史角色進行適當煽情，增強教學效果情感教學，能自然而然地帶領學生進入歷史角色，感同身受地走進歷史課堂，收取較好的教學效果。為此，我們歷史教師在教學過程中必須注重：（1）在備課時，要對所講解的歷史人物、歷史事件進行全方位分析、理解，把握好歷史人物的內心情感和歷史事件的事態發展等等；（2）在課堂上,對學生進行授課時要針對歷史人物、歷史事件展開切實的感情剖析，融入自己的情感，做到愛憎分明，重現歷史，使學生能更多地融入到歷史的氛圍之中、深入到人物的內心世界之中，從中受到震撼、熏陶和啟示；（3）在講課語調上，要針對不同的歷史事件及歷史人物進行語氣的合理轉換，進行適當的煸情，這樣授課才不會死板、乏味，才能吸引學生的注意力；（4）在學生的日常生活上，我們教師要多給予學生關愛，用真情打動學生的內心，建立起良好的師生關系。所謂愛屋及烏，這可讓不喜歡歷史的學生因為喜歡歷史老師而變得喜歡學習歷史。教學實踐證明，情感教學，更能增強歷史的教學效果。三、教學內容生活化1．教師要充分利用教材所蘊含的“生活”內容，豐富學生的生活常識。現行教材不僅包含各種歷史內容，如政治史、經濟史、文化史等等，還有不少社會生活、習俗等方面社會史內容，更加貼近現實生活，充滿人文氣息，而且有利于學生認識歷史，豐富學生知識。2．教師要充分發掘教材內容與生活實際的聯系，提高學生歷史知識的應用能力。教師要尋找歷史教學內容中與生活實際的連接點，幫助學生拓展思維，探究事物發展的規律。因此，教師在教學過程中，要多引導學生將歷史知識聯系生活實際，使學生把歷史知識運用到實際的學習和生活中去，提高學生實際應用能力，增強學生學習能力、思維能力。3．教師要適當導入一些鄉土歷史，拉近學生與歷史的距離。隨著社會的進步，一些歷史中的風俗習慣及風土人情已經漸漸消失，而此時，適當地引入一些與生活相關的鄉土歷史，有利于拉近學生與課本的距離，不但使學生進一步了解歷史，還對于自己家鄉的歷史有更強的認識，激發學生學習興趣。四、突出學生在教學中的主體地位所謂教學,是“教”與“學”的結合,兩者相依相存。為了能有效提高課堂教學的有效性,教師應該注意在課堂教學中強調學生在教學中的主體地位,讓學生體驗到學習是種美好的情感體驗過程,是提升自我素質的需要。具體地說,就是要讓學生積極主動地參與到課堂教學中,實行“先學后導”,通過“問題引領”,讓學生分組合作學習。如講到科技史中關于飛機的發明時,教師可以要求學生課前收集有關馮如的圖片和資料,老師也準備一些典型的資料和問題,按照這樣的一個思路引導學生參與課堂教學;猜猜圖片中的人物是誰?他的貢獻是什么?你怎么看待中國當前的飛機和航天技術?在學生分組討論學習的基礎上,讓學生分組派代表進行交流展示。最后,教師作概括,使知識更具系統性。這樣,在學生“先學”的基礎上,通過以“問題”來引領,把學生引入課堂教學,讓學生在討論中完成歷史知識的掌握,同時還能增強民族自豪感和榮譽感,這正是素質教育的要求,也是教師提高教學有效性的需要。教學有法、但無定法、貴在得法。在今后教學過程中,我們歷史課堂要立足教材,從學生的實際出發,選擇合適的教學方法,不斷探索,不斷積累,從而大幅度提高歷史課堂教學的效率。腦血管的正常變異及異常11、不為五斗米折腰。腦血管的正常變異1腦血管的常見變異及先天異常介入病房腦血管的常見變異及先天異常2主動脈弓起自左心室底部,在胸骨后方斜行上升至第二胸肋關節水平,后向左后彎曲下行,接于降主動脈·從右到左分支為:頭臂干左頸總動脈、左鎖骨下動脈主動脈弓3常見變異頭臂干與左頸總動脈共干左椎動脈起自主動脈弓先天異常雙干主動脈弓右位主動脈弓雙主動脈弓常見變異4常見變異頭臂干與左頸總動脈共干常見變異5常見變異左椎動脈起自主動脈弓,左頸總與左鎖骨下之間常見變異6先天異常雙干主動脈弓先天異常7先天異常右位主動脈弓伴迷行左鎖骨下動脈先天異常8先天異常雙主動脈弓先天異常9頸外動脈·于C4水平起自頸總動脈,先位于頸內動脈的前內側后轉向后外主要分支頸外動脈10顳淺動脈”發卡”、”舌動脈“U型”彎螺旋”曲顳淺動脈”發卡”、”11腦血管的正常變異及異常課件整理12腦血管的正常變異及異常課件整理13腦血管的正常變異及異常課件整理14腦血管的正常變異及異常課件整理15腦血管的正常變異及異常課件整理16腦血管的正常變異及異常課件整理17腦血管的正常變異及異常課件整理18腦血管的正常變異及異常課件整理19腦血管的正常變異及異常課件整理20腦血管的正常變異及異常課件整理21腦血管的正常變異及異常課件整理22腦血管的正常變異及異常課件整理23腦血管的正常變異及異常課件整理24腦血管的正常變異及異常課件整理25腦血管的正常變異及異常課件整理26腦血管的正常變異及異常課件整理27腦血管的正常變異及異常課件整理28腦血管的正常變異及異常課件整理29腦血管的正常變異及異常課件整理30腦血管的正常變異及異常課件整理31腦血管的正常變異及異常課件整理32腦血管的正常變異及異常課件整理33腦血管的正常變異及異常課件整理34腦血管的正常變異及異常課件整理35謝謝！21、要知道對好事的稱