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2019年北師大版小學五年級語文下冊全冊教案

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第一單元龍

一、教材分析：

本單元的主題是龍，包括3篇主題課文，《龍的傳人》、《大

人們這樣說》、《葉公好龍》，還有一個語文天地，通過對龍的形

象地描述，說明以及介紹它的詩歌和古文的介紹，向學生比較系統

地介紹龍，并激發學生對自由完美的向往和追求。

二、教學目標：

L知識與技能目標：正確認識和書寫本單元的生字。背誦古文

《葉公好龍》以及其他兩課優美的段落，積累與讀書有關詞語、成

語、格言、警句，并聯系自己的生活加深理解和體驗。聯系課文內

容，積累描寫龍的成語和寓言故事。

2、過程與方法目標：正確、流有感情地朗讀課文。練習寫

摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養成記筆記的習慣。

3、情感態度價值觀目標：通過不同的文章，了解龍并激發學生

對自由完美的向往和追求。感受中國傳統文化的深邃。

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三、教學重難點：

L教學重點：引導學生了解龍并激發學生對自由完美的向往和

追求。

2、教學難點：能養成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效

果。

四、教法學法：

1、教學時重視現代詩與古文的朗讀指導。采用多種形式訓練學

生誦讀。教學時，可采用討論與探究的方法調動學生的興趣，鼓勵

學生在書籍及網絡上多查閱資料，多了解有關龍的知識，這樣才能

有效地幫助學生理解課文內容。

五、課時安排：

《龍的傳人》2課時

《大人們這樣說》2課時

《葉公好龍》2課時

語文天地4課時

《龍的傳人》教學設計

一、學習目標：

1、知識與技能目標：學會本課生字詞。

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，學習作者首尾呼應的

表達方法。

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3、情感態度價值觀目標：理解課文內容，體會龍所代表的追求

自由完美的民族精神。

二、教學重難點：

L理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精

神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

三、授課類型：新授

四、教學課時：2課時

五、教學準備：錄音機、有關龍的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

板書："龍"字，你能說出帶有"龍"字的成語么？龍馬精神

龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍

的了解。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理

解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

3、指名讀課文，糾正讀音。

4、說說課文主要寫了什么？

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這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國

人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的

傳人。

三、課堂小結

這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習

四、布置作業

繼續閱讀課文，積累詞語。

五、板書設計

龍的傳人

深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

龍到底是什么

第二課時

一、導入新課

中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋

找答案吧！

二、精讀課文，讀中感悟

預設統領全文的問題：為什么中國人自稱"龍的傳人"？

找出文中的關鍵句段：

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1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是

出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨,

翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

2、龍是至高無上的權利的象征，皇帝自認為是“真龍天子"。

他的身體稱為“龍體"，他穿的衣服是"龍袍"，他坐的椅子是

“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征

著自由歡騰和完美。所謂"金龍獻瑞"、"龍鳳呈祥"、"龍飛鳳

舞"、"龍騰虎躍"，說的就是這種語口幸福、歡騰自由的景象。

重點指導朗讀

①理解"金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語

的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的"祥和幸福、歡騰自

由"的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶"龍"字的成語？

思考：為什么說龍是中華民族的象征？

無所不能，威力無比

權利的象征

自由、歡騰、完美

4、"中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完

美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’。"如今當

你再讀到這一句時，心里在想些什么？

能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試

著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

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三、討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？

體會作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現“龍的傳人"分

別出現在文章的什么地方。（開關與結尾）

齊讀開頭與結尾。

這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強

調升華主題）

四、閱讀欣賞

閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完

美的民族精神。

五、課堂小結

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的

地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數

字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于

國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發展中國家，與發達國

家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國

人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起"龍

的傳人"的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

六、布置作業：背誦課文中優美的自然段

七、板書設計：

龍的傳人

無所不能

權利的象征

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驕傲自由歡騰完美

大人們這樣說

一、教學目標：

1、知識與技能目標：掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，

能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，

讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。體

會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

3、激發學生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。

二、教學重難點：

L教學重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生

體會出當今人們賦予龍的新的含義。

2、教學難點：理解作者對龍在古代和現代的不同意義的描述，

體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

三、授課類型：新授

四、教學課時：2課時

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五、教學準備：錄音機，有關長城、三峽大壩、京九鐵路線及

西昌基地的資料

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現代化中國

的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數的神話、建筑、詩歌、地名

中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣

評價龍的吧！

二、老師感情朗讀，學生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？

想到什么？

（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到

的、想到的告訴我們嗎？學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的

說出自己的想法。）

你能結合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎？

（學生可以結合自己杳閱的資料：關于龍的神話、建筑、民俗，

我國在工業、農業、科技方面所取得的巨大成就等等。）

三、感悟語言的美。

這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）

同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，

利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀

順。

1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

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2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

如"攪"的讀音。

四、深入學習課文

出示課件，指讀："長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷

史的見證。它是巨龍留下的身影？"你們理解這句話的意思嗎？

（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；

而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代

勞動人民一一龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的

歌頌。）

學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的

比喻句。

五、小組交流感悟

第二課時

一、復習上節課所講的內容：

1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？

2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含

義的？

3、背誦詩歌。

二、綜合練習：

1、多音字：

露：lu（露水）將jiang（將來）

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lou（露面jiang（大將）

2、近義詞:

真真切切一一（清清楚楚）顯露一一（顯現）伸展一一（擴大）

3、反義詞:

真真切切一一（模模糊糊）顯露一一（隱形）伸展--（縮小）

三、布置作業

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇

文章的不同風格。

2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造

句的妙處。

［板書設計］

大人們這樣說

龍舟龍燈九龍壁

神龍口龍門九龍坡

長城長江京九線火箭民族騰飛

龍一一中國的象征

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葉公好龍

一、教學目標：

1、知識與技能目標：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。學

習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

2、過程與方法目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，并展開想

象，復述《葉公好龍》。

3、情感態度價值觀目標：理解課文內容，引導學生通過了解故

事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

二、教學重難點：

1、教學重點：正確、流利地朗讀、背誦課文，理解古文意思。

2、教學難點：發揮想象，領會課文蘊涵的深刻道理。

三、授課類型：新授

四、教學課時：2課時

五、教學準備：錄音機，有關龍的故事

教學過程：

第一課時

一、談話導入

師：同學們，我們曾經一起學習過很多寓言故事，如：《掩耳盜

鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？

鼓勵學生積極發言，全班交流。

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師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：

葉公好龍。

二、初讀課文，自主識字。

1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

3.集體檢查：

(1)多音字：

好嗚。()發桁()還huan()

hao()fa()hai()

(2)辯字義:

牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，(挖槽或穿孔用的)一種工

具。寫：古時候是"畫”的意思。

三、再讀課文，感悟寓意。

1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

指名讀一為何這樣讀一指導讀一師生共同讀(總、分)

2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕

極了

齊讀T找詞(表現他害怕的詞)一說話練習(總起一分述)

3、學生自由朗讀。

4、指明讀，分角色讀。

四、總結。

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1、學了寓言后，你覺得葉公是個什么樣的人？

2、你還知道那些寓言故事，課下可收錄到你的摘錄本中。

五、布置作業：把《葉公好龍》的故事講給家人聽

第二課時

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成

語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們再來學習這篇和龍有關的

寓言故事。"葉公"是誰？"好"是什么意思？應讀幾聲？想不想

知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

二、讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準

每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀熟古文。

2、檢查讀文情況，及時糾正。

3、讀文感知意思。用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；

邊讀邊體會課文的大體意思。

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習

《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在

老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。

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2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，

能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師

邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（小黑板出示古文）剛才，我

們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪

種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。

下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參

與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？

你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句："寫龍"、"窺頭與

牖"、"施尾于堂"、"失其魂魄"、"好夫似龍而非龍者也"）

你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它

讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以

提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？

⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些

字嗎？

⑵、"是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也"你怎么理解這

句話的？誰把它讀給大家聽聽？

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個

什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

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2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你

想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：

真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用

現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么

樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背誦。

六、布置作業：給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

板書設計：

葉公好龍

葉公喜歡害怕表里不一

真龍聽說拜訪葉公

《語文天地一》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能目標：積累有關龍的成語。學唱歌曲《龍的傳

人》。了解我國的民俗文化。學習寫有關龍的作文。

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2.過程與方法目標：整理查閱，搜索的信息，向同學們介紹。

初步學習開場白技巧。

3.情感態度價值觀目標：激發學生的課外閱讀與寫作的興趣。

二、教學重難點：

1、積累有關龍的成語。了解我國的民俗文化。(重點)

2、學習寫有關龍的作文。(難點)

三、授課類型：新授

四、課時安排：四課時

五、教學準備

1.搜集有關"龍"的成語，故事，搜集"龍"形象工藝品。

2.查一查，問一問家鄉有哪些帶"龍"字的特產或地名。

教學過程

第一課時

一、暢所欲言

1.說"龍"的成語。

(1)各小組根據本小組成員搜集的有關成語進行綜合。

(2)以小組為單位匯報搜集到的"龍"的成語。

(3)摘抄積累。

龍馬精神，龍潭虎穴，龍蟠虎踞，龍蛇混雜，龍吟虎嘯

龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛

龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，車水馬龍

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2.說說有關"龍"字的寓言故事。

(1)小組長組織各小組成員說故事，推薦說的最好的同學上臺

展

(2)各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點睛》等。

3.小黑板展示不同的"龍"字。

(1)說說你對這些字的認識。

(2)引導學生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的"龍"字,

感受"龍"字的書法藝術魅力。

二、初顯身手

1.展示搜集的有關龍的工藝品的實物，圖片或有關文字資料。

2.向同學介紹家鄉有關帶〃龍”的產品或地名，說說它們的有

關故事或來歷。

3.說說自己在搜集，查閱資料中發生的有趣的故事。

4.學唱《龍的傳人》。

5.課堂總結

通過本節課，老師欣喜地發現同學們具有了初步地搜集，整理

資料的能力，以后要經常利用身邊的學習資源為自己的學習服務。

6.布置作業：抄寫成語

第二課時

一、復習鞏固

聽寫帶有"龍"字的成語。

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二、拓展閱讀《樂山龍舟會》：

1、激情導入：出示圖片，引出課文；

2、自讀品味，思考：這篇文章重點寫了什么活動？

3、小組交流，并深入學習——樂山龍舟會重點寫的三項活動

“龍舟奪標""搶鴨子""放漂燈"，可以用哪些詞語概括樂山龍

舟會的盛況？

4、師生交流，小結全文；

5、拓展延伸：課后繼續了解自己感興趣的民間風俗節日活動；

三、金鑰匙

1.自讀這部分內容，想想怎樣進行開場白？

2.說說開場白的內容，要求。

開場白的內容是：開始要講講本次活動的意義，對大家的要求,

然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短，精練，有號召

力，具有鼓動性。

3.模擬開場白。

同學們，我們班要舉行講"龍"的故事比賽，請你想想怎樣進

行開場白。

(1)自主思考。

(2)小組交流，推薦說得最好的同學代表發言。

(3)全班交流，進一步明確如何進行開場白。

四、小節

1.自我評價，可圍繞以下內容進行。

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通過本單元學習，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能

力怎樣？學會了哪些新的學習方法？

2.同學互相評價。

第三課時

一、初顯身手

1、學生整理好課前搜集的相關資料。

2、全班展示、交流有龍的形象的工藝品實物或圖片資料。(如：

風箏、雕刻、繪畫、裝飾品)

3、向同學們介紹帶有"龍"字的特產或地名。

4、講述民間與"龍”有關的傳說。(如“二月二，龍抬頭"

"烏龍""舞龍""龍舟"等等)

二、筆下生花

1、學生自由讀"筆下生花"的內容。

2、指名說說本次習作的內容。

3、理解題意，明確要求。

(1)用自己的話說說本次習作可以寫些什么。

題一：介紹龍形風箏，講述關于它的故事。

題二：介紹龍井茶或帶有“龍”的特產。

(2)從以上兩題中任選一題寫一寫。

4、分題指導。

三、動筆寫作

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1、學生獨立寫作。

2、教師進行個別指導。

四、課堂小結

五、布置作業：完成習作，并認真修改。

第四課時

一、講評習作

L教師導言：同學們，《樂山龍舟會》中對活動內容與場面的

描寫十分具體生動，給讀者留下了深刻的印象。我們一起來找一找,

讀一讀。

2、學生賞讀。

3、找找自己習作中認為寫得最精彩的片段在四人小組內交流。

4、小組成員互相交換閱讀習作，提出自己的意見。

5、動筆修改自己的習作。

6、小組內推選優秀習作代表，在班級展示交流。

二、小結

這節課，我們用交流并修改了自己的習作，多讀，多多借鑒，

是提高我們習作水平的好方法，希望同學們以后一定要多讀書。

三、布置作業：認真抄正自己的習作

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第二單元

神奇的書

一、教學要求：

1、知識與技能。

(1)朗讀詩歌，學會生字新詞。

(2)邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、

美麗的思想感情。

2、過程與方法目標：理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一

些讀書方法。有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫

一段。

3、情感態度價值觀目標：體會作者反復讀書的方法，激發學生

熱愛書籍的感情。

二、教學重難點：

1、把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學

習。

2、結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感

悟。

三、授課類型：新授

四、課時安排：2課時。

五、教學準備：

小黑板、錄音機

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教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1、"書是人類進步的階梯""書是人類的精神糧食"同學們你

們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？

2、書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌

吧？

3、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！

二、初讀詩句，了解大意。

1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?

2、學生自讀詩歌，師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？

三、指導理解詩意：

1、學習第一小節。

(1)指名讀第一節，說說你的理解。

(2)說說這節詩寫什么？

(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、讀第二節，說說你的理解。

(1)理解詞語。

(2)說說這節詩寫什么？

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(3)想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？

3、讀第三節，想想為什么說"即令你一貧如洗，也沒有任何柵

欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？

4、讀第四節，說說這節詩告訴我們什么？

引導學生理解"書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

四、再讀詩歌，說說書為什么是神奇的？

L指導讀，劃出能體現書神奇的詞、句。

2、匯報交流。

五、布置作業：

1、背誦詩歌。

2、抄寫讀中的好詞。

板書設計：

神奇的書

到浩瀚的天地

神奇的書領略人世的真諦

遨游書海一精神上的富翁

裝載美麗

第二課時

一、談話激趣

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高爾基曾經說過"書籍是人類進步的階梯"，看書能陶冶人的

情操，能為我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富

的知識和美好的情感，我們從詩中汲取營養，今天，我們學習美國

作家狄金森《神奇的書》這首詩。

二、激趣課文，深入感悟

1.畫一畫書神奇在哪里。

2.說一說作者的表達方式。

3.談一談自己讀后的感受。

美國詩人狄金森寫的《神奇的書》這首詩，用比喻的方法把書

看成非凡的戰艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎,

能帶我們領略人世的真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就

算你一貧如洗，也沒有任^柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。

三、積累運用，升華認識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比

賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？

書不僅像戰艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光

明。感謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡

管我們不能像小鳥一樣在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就

能像一只小鳥，在知識的天地自由地飛翔。

四、總結全文，升華情感

1.充滿感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者

聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

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2、學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收

獲。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而

已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出

來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做

好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、練習背誦。

六、學習仿寫詩歌

七、作業設計：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設計：

神奇的書

非凡的戰艦、神奇的座騎——在書的王國遨游

憶讀書

一、教學目標：

1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

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2、過程與方法：有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理

解文中有關詞句的意思，體會"總而言之、統而言之"在文章中的

作用。

3、情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的,

并能夠向作者學習，做到“讀書好、讀好書、多讀書"，認識到讀

書的重要性。

二、教學重難點：

1、有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有

關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。

2、能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到"讀好書，多讀

書，讀書好"。

三、授課類型：新授

四、課時安排：2課時

五、教學準備：有關四大名著及課文中出現的書的資料

教學過程

第一課時

一、交流談話，導入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名

回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優

美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解

決生字新詞，將課文讀通讀順。

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1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

三、研讀課文，了解內容；

這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中

還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本

所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的

與文本對話。

四、品讀課文，感悟內涵：

在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指

導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎

樣讀書的？你是否做到了"讀書好，多讀書，讀好書"？

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者

是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據學生情況，及時指導學

生用"心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到"總而言之""同而言之"這兩個詞語，體

會它們的意思和在文章中的作用。

4、讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話語，你能

感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？

談談你對這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者"喜歡讀書"的心情。

個人，小組間互讀，評議。

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六、談感受：

讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？

七、作業設計：

搜集讀書的名言警句

板書設計：

憶讀書讀書好多讀書讀好書

第二課時

一、名言導入

莎士比亞說："書籍是全人類的營養品。"歌德說："讀一本

好書，就像和許許多多高尚的人談話。"別林斯基說："書籍是青

年人不可分離的生命伴侶和導師。"讀書可以讓我們了解古今中外

的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體

悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家

冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答

案吧！

二、整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文后的"思考與練習"，盡快抓住閱讀要領，帶

著問題讀課文。（這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意

識地培養學生良好的閱讀習慣。）

2、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話

概括？"讀書好，多讀書，讀好書。"（這句話是理解課文的關

鍵。）

3、文章的思路是怎樣的？

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明確：由"讀書好"弓倒應"多讀書"并要"讀好書"。

三、提取信息，概括要點

圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會，作者回憶了哪些具

體事例？請抓住關鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內容要

點。（這一步意在引導學生深入理解課文，培養快速篩選信息的能

力。）

思想內容要點：⑴讀書好。這是全文的重點，可從以下四個方

面來看：書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓

人獲得多種美的享受；讀書能擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫

助；讀書有助于提高人的品德修養。⑵多讀書。作者告訴我們，她

從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在"讀萬卷書"。⑶讀好

書。作者說，她"會挑選、比較"。

四、品味語言，理解句意

1、朗讀第1段，思考文中關聯詞"一……就”的表達效果。

明確：由這個關聯詞構成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住

的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。

2、討論課后"思考與練習"三。

五、感受讀書，總結歸納

L作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"結合

自己的讀書經歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。（學

生自由發言，暢所欲言。）

2、教師總結歸納:

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常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與

她的多讀書是分不開的。只有"多讀書"，"讀好書"，你才會體

會到“讀書好"。希望同學們多讀書。

板書設計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會有助于提高人的品德修養

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在"讀萬卷書"

讀好書：會挑選、比較

走遍天下書為倡

一、教學目標

1、知識與技能：理解關鍵詞語和關鍵句子，背誦并抄寫自己喜

歡的段落

2、過程與方法：學習說理文章的結構、表達方法。讀懂作者想

要闡述的觀點：以書為侶；為什么：每一遍都能發現新的東西；怎

么樣：一遍一遍細讀。初步感受作者為闡明觀點使用的推理方法：

設問、比喻；并能試著闡明自己的一個觀點。

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3、情感態度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，懂得讀書需一

遍遍地讀。激發學生讀書的熱情。

二、教學重難點

L學習說理文章的結構、表達方法。讀懂作者想要闡述的觀點,

并能試著闡明自己的一個觀點。

2、感受作者對閱讀的熱愛，懂得讀書需一遍遍地讀。

三、授課類型：新授

四、課時安排：2課時

五、教學準備：錄音機

教學過程：

第一課時

一、讀題，審題，明確：走遍天下什么為侶

1.出示課題：走遍天下書為侶

2.審題：你是怎么理解課題的？

"侶"：伴侶；1口；同伴。

3.作者是怎么提出并回答這個問題的呢？

1）設問形式，引起讀者注意。

2）體會"毫不猶豫”的意思，感情朗讀。

二、研讀，體會為什么"走遍天下書為侶"

L自己讀4-6自然段，思考：

1）作者為什么認為走遍天下書為侶，找出概括性的句子。

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2）作者用什么方法來表述的？

2.反饋交流：

1）明確觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少

遍。

補充名言：書讀百遍，其義自現。故書不厭百回讀，熟讀深思

子自知。

2）體會打比方的寫作方法：以書喻家、以書喻友的妙比。

①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

②這真像與另一個人同船而行。（第7自然段）

③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

（第8自然段）

3.學生自我創作：你覺得書像什么呢？（課后練習3）

讀下面的句子，再根據自己讀書的感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故

地。

一本你喜愛的書就是,也是O

三、再讀課文，細細品味。

四、布置作業：抄寫自己喜歡的詞語。

第二課時

一、復習上一堂課內容

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二、研讀，體會走遍天下如何以書為侶

L自讀第7自然段，思考：

1）走遍天下怎樣以書為侶呢，作者介紹了哪幾點？他用了哪些

關聯詞引出來的？請你圈出相關的關聯詞。

2）對你最有啟發的是哪一點，請你讀讀背背，寫出體會。

2.交流:

1）哪幾點？（一邊組織交流，一邊組織背誦）

2）再讀"然后"部分，了解這里又可以分成幾點。

3）理清段落結構（總分總），體會"一遍又一遍"、"……"。

三、總結全文，學習運用《走遍天下書為侶》的寫作方法

1.最后賞析，感受說理文章的魅力：想辦法說清楚自己的觀點,

并讓別人也認同。（多種表達方式的運用）

2.朗讀背誦：神奇的書

3.小練筆：獨自旅行，以何為侶？

四、總結全文，升華情感

1.充滿感情的接讀課文。

2.說說自己對書的感受。

五、作業設計

現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利

通過喲，準備好了嗎？

1,拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

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2.平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3.補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體

會，整理讀書卡。

4.奮力向前：繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

《語文天地二》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能目標：積累有關書的名人名言。

2.過程與方法目標：學生根據具體情況，制定出切實可行的讀

書計劃，安排好自己的讀書活動。在班級營造良好的讀書氛圍。

3.情感態度價值觀目標：加深學生對讀書好處的體會，激發學

生讀書的興趣。

二、教學重難點：

1、積累有關書的名人名言。（重點）

2、引導學生安排好自己的讀書活動。（難點）

三、授課類型：新授

四、課時安排：三課時

五、教學準備

1?搜集有關讀書的名人名言，故事等。

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2.準備好讀書活動的場所。

教學過程

第一課時（我的"長生果"）

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書"，在前幾篇課文中，我們一直

在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的

心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通

過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見

解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴,

以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必

有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了

我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的"長生果"是什么？為

什么把書叫做我的“長生果"？）

三、讀課文，整體感知

L帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地

方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組交流讀書情況。

四、細讀課文，深入理解班級交流

1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么

道理？

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2、看香煙人小畫片；看連環畫；重點回憶了兩次作文的構思與

寫作的經歷。得出了一些道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆

也要有點與眾不同的"鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練

習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自

己嘔心瀝血的創造。

3、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的

道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

4、引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受,

更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法一博覽群書，入

情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

五、精讀課文，體會情感

六、由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把

書比作"長生果"了嗎？

七、長生果，指營養極其豐富。將書比喻為"長生果"，意思

是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的

引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧

了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。

讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫

穿始終：看叫做"香煙人"的小畫片時的津津有味，看連環畫時的

廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。

正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以

在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

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看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味

道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣

吧。

八、品讀語言，學習積累

1、生動的比喻，有感情地朗讀背誦。

2、恰當的詞語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、

悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、

大顯身手、心安理得等。

九、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

板書設計：

我的"長生果"

引出讀書生活——回憶讀書生活——抒發感慨

（點題）（經歷）

第二課時

一、讀話導入

板書：讀書是我生命中最大的快樂！

安排好自己的讀書活動

L輕聲讀文中內容，想想安排自己的讀書活動要考慮哪些方面

問題？

（1）學生自讀。

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(2)小組交流后全班討論交流。

(3)安排自己的讀書活動要考慮內容上和時間上的安排。

①內容上：

既要注重博覽，又要有所側重，不能泛泛而讀，要做到有詳有

略，重點突出。

②時間安排上：

A、讀厚書時要把時間化整為零：讀書時要集中時間來讀。

B、根據個人特點，愛好，選擇最佳時間來讀。

C、根據自己的實際情況，合理地分配讀書與學習的時間。

2、安排自己的讀書活動。

3、小組內討論交流。

全班匯報交流，評議，評出最合理的安排。

二、瀏覽書的大致內容

L說一說：你快速游覽過一本書嗎？你覺得快速游覽書籍有什

么好處嗎？

2、議一議：怎樣才能做到迅速了解書的內容？

(1)說說你平時是怎樣瀏覽一本書的？有哪些好的方式方法？

(2)全班討論交流后師生共同歸納出如下方法。

①看目錄，看內容提要，可以了解書的大致內容。

②讀過此書的人詢問，也可以了解書的大致內容。

③看序言或后記可以了解書的寫作目的和價值。

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(4)還可以上網查閱相關資料。

三、選擇要讀的書

1、說一說。

魯迅先生說："只讀一種書是非常有限的。要像蜜蜂那樣，采

過許多花，才能釀出蜜來。"你們平時都讀過什么書？是如何選擇

自己要讀的書呢？

2、議一議。

剛才同學們談了很多自己選擇書的方法，現在在小組內議一議

誰的選擇方法最合理？

(1)小組合作討論交流。

(2)全班匯報交流。

四、課堂總結

第三課時

一、師導入，激發學生交流興趣。

冰心奶奶："讀書是我生命里最大的快樂！"莎士比亞說：

"書籍是全世界的營養品。"根據自己的實際，談談你對書的認識。

學生交流。師對愛讀書的學生加以鼓勵；對不愛讀書的學生加

以引導。

二、學生安排讀書的時間。

鼓勵學生化整為零，讓讀書成為習慣。

三、交流怎樣選擇好書。

1、自己感興趣。

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2、看作者，多讀名家名篇。

3、多看文字書，少看卡通、圖畫書。

四、交流讀書方法：

1、提醒學生關注書的目錄、序言、內容提要。快速抓主要內容、

了解作者寫作意圖的能力。提高整體把握全書的能力。

2、深入部分讀書時，要做到心到、眼到、口到。

3、做讀書筆記。展示班上好的讀書筆記，讓學生能在以后的讀

書活動中，能做到圈點批注，摘抄精彩段落，簡單寫讀后感。

第三單元

古詩二首

一、教學目標

1,知識與技能目標：有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學會本課

生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的

道理。

2.過程與方法目標：學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出

來。

3.情感態度價值觀目標：在兩首古詩的對比學習中，提高學生

的鑒賞能力。

二、教學重難點：

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1、理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。

2、理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同。

三、授課類型：新授

四、教學準備：小黑板及詩人的資料

五、課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課：

同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）......

你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們

來看王安石是怎么看的？

二、朗讀《登飛來峰》

1、教師范讀，學生輕吟。

2、全體學生齊讀并背誦。

三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

1、本詩主要寫了哪些內容？

點撥要點：

首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進

一步突出飛來山上“千尋塔"之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，

詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身

在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

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①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化

的哲理。

③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

四、質疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

2、"不畏浮云遮望眼"中的"浮云”在古代詩歌中常被用來比

喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫

折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受

呢？

3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？

同時表達了作者怎樣的思想感情？

五、討論活動，邊討論邊板書

①②描寫景物——充滿生機

③④抒發情懷——躊躇滿志

小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出

世以來，初顯才能，胸懷抱負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。

全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

六、競賽搶答活動

搶答題

L王安石_（朝代）杰出的—家，—家，—家，散文成就很

高，為—之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家）

2、解釋加點字的意思

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①千尋塔（）（指應天塔）

②聞說雞鳴見日升（）（這里是"聽到"的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）

④只緣身在最高層（）（因為）

3、"飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升"一句采用（）手法,

點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子

是：_（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古

詩文中寫出一句借物抒情的句子。—（可多寫一句）（如：春蠶

到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫

景，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是（不畏浮云遮

望眼，只緣身在最高層）

七、作業設計：

1、背誦這首詩歌，并理解詩意

2、默寫這首詩歌

板書設計：

登飛來峰

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

課后反思：

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第二課時

一、指導預習《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3.檢查預習：緣廬峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

7.質疑

二、學習《題西林壁》

1.知詩人，解詩題

蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居

±o他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱"三蘇"，

其散文為"唐宋八大家"之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼，明大意

(1)學習1、2句："橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"

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(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高

低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，

"遠"強一些，"近"弱一些，"高"強一些，"低"弱一些。

(4)學習3、4句："不識廬山真面目，只緣身在此山中。"

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去,

只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思

3.想意境，悟詩情

(1)放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什

么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分

析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

(是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學

生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含

著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

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四、比較

L全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后

交流：

(1)作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

(2)都有景物描寫。寫的什么？(借機解題)

《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林

寺的墻壁上。

《登飛來峰》一一飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈

隱寺前。

(3)都借寫景說明道理。

2、這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。

五、學習觀察方法。

1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的

認識有什么不同？

2、