應激障礙的護理1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴應激障礙的護理應激障礙的護理1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴第八章應激相關障礙的護理學習目標掌握應激相關障礙的臨床表現與分型掌握應激相關障礙的護理程序熟悉應激相關障礙的概念、病因、病程了解應激相關障礙的診斷、治療與預防。中國有著悠久的歷史和燦爛的文化，并留下了浩如煙海的典籍。但是，這些蘊含著豐富中國文化的典籍被外譯的數量卻不多。與此相反，西方的文化作品卻源源不斷地被譯成中文，成為中國的外語學習者和研究者的必讀之作。很明顯，這種文化的雙向交流是不平等的。“在漫長的‘西學東漸’過程中，中國文化一直處于接受和被動的地位。”從1900～2000年的100年間，中國全盤翻譯的西方文、史、哲、政、經、法、數、理、化等書籍近10萬冊，但是西方完整翻譯中國的書籍不到500冊。令人欣喜的是，經過好幾代人的努力，中國開始高度重視典籍英譯，如《大中華文庫》《大師經典文庫》《漢英對照中國古典名著叢書》等都對東學西漸做出了貢獻。不少國內學者和翻譯家也日益重視典籍英譯。進入21世紀后，典籍英譯發展迅速，成果頗多，特色鮮明，方向清晰，令人深受鼓舞，已形成諸如研究內容的民族性與地方性、研究形式的合作性、研究成員的學科交叉性與國際性等特點。整體而言，中國的典籍英譯發展勢頭良好。一典籍英譯與本科教學研究的現狀及趨勢從研究范圍來看，目前，國內學者對典籍英譯的研究主要是基于文本，包括對同一作品不同英譯版本的對比研究，有的結合本體論、功能主義理論、后殖民翻譯理論、詮釋學等理論進行翻譯批評研究，有的從創作取向、譯者主體性視域、歸化、東方情調化、邏輯調適、敘事角度等角度研究典籍翻譯的方法。從文本類型來看，對儒家經典、詩歌和小說的研究居多。這些研究對于推動典籍英譯事業的發展大有裨益，但目前來看，對典籍英譯和本科教學的探討并不多。黃中習提及典籍英譯和研究生的教學，但沒有進行深入的討論。藍仁哲一針見血地指出，中國傳統經典導讀、國學概論等“這一類人文課程目前是外語專業的缺項，至少是很薄弱的環節”。現在有兩本關于典籍英譯的教材，一本是王宏印編的《中國文化典籍英譯》，另外一本是汪榕培、王宏編的《中國典籍英譯》。前者是全國翻譯碩士專業學位系列教材之一，對于本科學生來說偏難；后者是翻譯專業本科生系列教材之一。王宏、付瑛瑛論述了《中國典籍英譯》的編寫理念、編排體系和教材特色。筆者認為，該教材在國內首次對典籍英譯總的標準“傳神達意”進行了詳細闡釋，另外該教材還根據不同的文本類型，探討了古典散文、古典詩歌、古典戲劇和古典小說英譯的基本原則。但遺憾的是，編寫的體例按照散文、詩歌、戲劇和小說等文學體裁安排，而沒有按照歷時的順序給讀者清晰的線索，也未能收錄《孫子兵法》等著名篇目。針對英語專業本科教學的典籍英譯教材仍很匱乏。二典籍英譯對本科教學研究的意義有學者指出，“黃禍論”“中國威脅論”等言論都是源于對中國文化缺乏真正的了解。據報道，2006年訪美期間，應邀向耶魯大學師生發表演講的胡錦濤主席，向耶魯大學贈送了精心挑選的567種、1346冊中國圖書。在胡錦濤主席所贈的圖書當中，就有《大中華文庫》中的《論語》《老子》《禮記》等，因此，典籍英譯的研究可以促進中國文化的傳播，讓世界了解中國。從國家建設文化軟實力的現實需求和典籍英譯的現狀來看，許多典籍的翻譯還是需要由中國譯者來做。但翻譯人才的現狀是，“高級翻譯人才，無論是口譯人才還是筆譯人才（如國際會議同聲傳譯、互譯人才、專題翻譯人才、文學翻譯人才、文獻翻譯人才、科技翻譯人才），尤其是漢譯外人才更是奇缺”。也就是說，目前根本沒有足夠多合格的典籍英譯人才。專業翻譯教學雖然不可能培養出直接可以從事典籍英譯的譯者，但既然承擔著為社會培養高級翻譯人才的任務，如果不考慮典籍英譯的這一需求，無論如何是說不過去的。學習外語的學生，特別是英語專業的學生都有這樣的體會，在花費大量時間閱讀英美國家的作品之后，母語水平會下降，用中文書寫的時候，往往提筆忘字，更不用說去理解一些深邃的經典名句了。針對這種情況，藍仁哲認為，“外語專業培養出來的學生，應當是既掌握熟練的外語技能，同時又具有寬厚的專業知識、良好的人文素養、善于創新思辨的通識性人才。”因此，典籍英譯與本科教學的研究可以弘揚中國的民族文化，提高學生的人文修養。本科英語專業的八級考試以及新聞記者發布會等大量口譯材料都不乏典籍之作。因此，在本科階段開設典籍英譯的選修課程，要求學生選取某些典籍片段，或是整篇（部）典籍進行翻譯。這樣的課程學習既可以鍛煉學生的漢譯英能力，也可以扎實學生的英漢語言功底，還可以促使學生學習傳統文化，使學生具備一定的翻譯技能，幫助學生順利通過專業考試，圓滿完成口譯任務。在英語教學中融入中國元素，有助于培養學生的中國文化意識和用英語表述中國文化的能力，典籍英譯尤其如此。三結束語典籍英譯在弘揚中華文明、促進世界各國文化交流和融合方面具有重大意義。對漢語典籍的英譯和傳播有利于世界了解中國。在本科階段開設典籍英譯實踐課程既可以鍛煉學生的漢譯英能力，扎實學生的英漢語言功底，還可以促使學生學習傳統文化，多去了解中國哲學、歷史、文學等學科的基礎知識。眾所周知，化學本身屬于一門以實驗作為基礎的學科，當前無論哪種版本的化學教材，化學實驗教學在當中都占據著較大的比例，具有不可或缺的地位。然而，從現階段的初三化學實驗教學情況來看，許多學校所開展的實驗教學仍停留于口頭方面的“重視”，教學過程中存在許多不足，導致初三化學教學的有效性受到較大的影響。這就需要廣大化學教師必須意識到化學實驗教學的重要性，針對當前教學中存在的不足進行大膽改革，從而有效提升初三化學教學的有效性。一實驗在初三化學中的重要作用1.能培養學生的觀察能力觀察是進行思考的先決條件，任何認知都來自于觀察，倘若沒有進行認真的觀察，自然也就無法正確認識到事物的本質。而初三化學實驗教學能為學生提供一個觀察的良好平臺，各種實驗設施的搭建、各個實驗現象的描述都是構建在觀察的基礎之上的，而在相同實驗中所發生的不同現象，則要求學生必須要明確觀察重點、目標以及采用科學的觀察方法才能掌握實驗的本質。在化學實驗教學中，教師通過針對性的教學，能有效培養并提升學生的觀察能力。2.能培養學生的探究能力學生通過參與到化學實驗中，能夠探究自己尚未認知的事物，使得學生能在這個過程中形成化學概念，進一步鞏固自身所學的化學知識，掌握化學實驗的相關操作，充分調動學生學習化學的興趣，學生的探究能力、實驗能力、思維能力以及觀察能力都能得到有效的提升。化學實驗教學能將學生的創造性、主動性以及發散思維充分調動起來，在興趣的促使下，學生自然會進行自主探究，而這種自主探究所獲得的成就感要遠遠高于其他教學模式中獲得的成就感。二初三化學實驗教學存在的不足1.教師對于實驗教學的重視程度不足受應試教育觀念的影響，許多初三化學教師往往過于偏重理論知識的講解，對于化學實驗的重視明顯不足。正是因為教師自身的觀念影響，針對實驗教學的備課自然也不夠主動、積極，最終導致初三化學實驗教學的教學質量不高。2.學生實驗時紀律散漫對于初三學生而言，因為都是剛剛接觸化學這門學科，本身對于這門學科的好奇心都極強，倘若能親自動手進行化學實驗，自然是異常興奮，這就導致學生因為過于興奮而忽略了課堂紀律。此外，一些學生因為中考所帶來的壓力，對于實驗課的重視不足，思想里沒有將實驗課當作正常課程，最終導致實驗室呈現出表面現象的“繁榮”，實則是教師在講臺上聲嘶力竭地講解，而學生仍然處于較為混亂的情況。3.教材對于實驗對象的界定較為模糊現階段，仍有一些化學教材中對于化學實驗內容的分度不夠明顯，抑或是沒有給出明確的區分度。如人教版的初三化學教材中，關于教師所進行的演示實驗與學生自主操作的實驗就沒有明顯的區分度，許多教師都認為實驗非常簡單，然而這些實驗對于學生而言，則較為困難。4.評價模式單一當前，我國大多數初中學校對于化學實驗教學的評價模式仍然較為單一，針對實驗的評價往往局限于一張報告單中，對于實驗過程中學生所體現出來的實驗態度、實驗效率、實驗結果、實驗能力以及合作意識等各個方面的因素都沒有涉及，正是因為過程評價的缺失，導致學生在實驗的過程中缺乏有效的目標與制約。三應對措施1.高度重視化學實驗，仔細做好實驗準備廣大化學教師必須要意識到實驗教學的重要性，在教學前不僅要做好組織教學等各項準備活動，同時還必須要提前準備好實驗操作中的各種工作。在實驗課開始之前，教師必須要針對各項實驗設施、藥品等進行細致的檢查，保障實驗能正常開展。而在學生進行操作以前，教師不僅要詳細講解實驗的流程及相關的注意事項，并且必須預做實驗，通過親自操作去檢查實驗過程所要花費的時間及實驗所需的各種化學物質的濃度與用量。只有教師提前做好準備工作，才可以保障在教學過程中能游刃有余地應對各種突發情況，從而有效保障實驗教學的成效。2.幫助學生養成良好的實驗習慣葉圣陶先生曾提出“教育就是培養學生的習慣”，初三化學實驗教學自然也不例外。在進行實驗前，針對實驗操作中的要點進行強調至關重要，教師在講解的同時還可以嘗試與學生進行配合來開展示范性的操作。初三化學實驗教學的主要目標在于“要求學生遵守化學實驗室的規則，初步形成良好的實驗工作習慣，初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學工作”。所以，廣大化學教師應從學生的實際情況著手，通過詳細、完整的計劃與流程，使學生能按部就班地進行實驗操作，在反復操作的過程中養成嚴謹的態度與良好的實驗習慣。3.靈活應用化學實驗教材正如上文所述，許多教材當中對于實驗操作的界定不夠明確，這就需要廣大教師靈活應用教材，嚴格遵循新課標的相關要求，完成要求的實驗之后，針對班級學生的實際情況，大膽嘗試一些新的化學實驗。如在制備二氧化碳的實驗以后，教師可以嘗試進行一些拓展，讓學生嘗試在石灰水中融入二氧化碳，之后再滴加鹽酸，或把二氧化碳通至石灰水里，接著進行加熱。而通過這些拓展實驗，不僅能讓學生掌握二氧化碳與碳酸鈣之間的轉換關系，同時能讓學生清楚不同的反應量所引發的化學反應也不同。4.完善實驗評價體系應將學生的實驗操作和結果按照一定比例融入到期末成績當中，如此，不僅能讓學生意識到化學實驗的重要性，同時能夠給予學生一定程度的壓力，而這些壓力則會成為學生學習的動力。在隨堂考核當中，教師應將學生操作過程中的實驗態度、實驗效率、實驗結果、實驗能力以及合作意識等各個方面的因素都融入考核分數中，通過小組合作學習的方式進行評價，保證評價的公平、公正、透明。四結束語化學實驗能力的提升與化學知識的積累是一個較漫長的過程，這就需要廣大初三化學教師高度重視化學實驗，通過大膽嘗試、積極探索，才能幫助學生打下堅實的化學基礎。應激障礙的護理1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫應激1第八章應激相關障礙的護理第八章2學習目標掌握應激相關障礙的臨床表現與分型掌握應激相關障礙的護理程序熟悉應激相關障礙的概念、病因、病程了解應激相關障礙的診斷、治療與預防。學習目標3目錄第一節概述023第二節應激相關障礙的護理目錄4第一節概述第八章應激相關障礙第一節概述第一節概述5目錄概念與流行病學、病因與發病機制、臨床表現與分型四、病程與預后五、診斷、治療第八章應激相關障礙第一節概述目錄6、概念概念與流行病學應激相關障礙一是一組由明顯的心理社會因素所致的精神障礙,也稱反應性精神障礙。包括:急性應激障礙創傷后應激障礙適應性障礙等第八章應激相關障礙第一節概述、概念概念與流行病學7、概念概念與流行病學流行病學特點急性應激障礙:個別研究指出,嚴重交通事故后的發生率大約為13%~14%;暴力傷害后的發生率大約為19%;集體性大屠殺后的幸存者中發生率為33%創傷后應激障礙:社區調查居民終生患病率為1%~14%,而高危人群中(戰后復員軍人,天災人禍中的幸存人群)患病率則高達3%~58%,般認為女性較男性易患·適應障礙:國內尚無權威性的流行病學資料。、概念概念與流行病學8二、病因與發病機制遺傳因素(2)社會文化因素易感素質第八章應激相關障礙第一節概述二、病因與發病機制91.遺傳因素文獻報告單卵雙生者應激障礙的同病率為295%,明顯高于雙卵雙生者的發病率,高出22%提示遺傳因素在本病的發生中起一定作用。第八章應激相關障礙第一節概述1.遺傳因素102社會文化因素(1)嚴重的生活事件(2)突發的自然災害(3)戰爭場面(4)日常生活中的困擾第八章應激相關障礙第一節概述2社會文化因素11應激障礙的護理課件整理12應激障礙的護理課件整理13應激障礙的護理課件整理14應激障礙的護理課件整理15應激障礙的護理課件整理16應激障礙的護理課件整理17應激障礙的護理課件整理18應激障礙的護理課件整理19應激障礙的護理課件整理20應激障礙的護理課件整理21應激障礙的護理課件整理22應激障礙的護理課件整理23應激障礙的護理課件整理24應激障礙的護理課件整理25應激障礙的護理課件整理26應激障礙的護