人體的免疫與穩(wěn)態(tài)人體的免疫與穩(wěn)態(tài)人體的免疫與穩(wěn)態(tài)大體的免疫與穩(wěn)態(tài)呼吸道纖毛防御皮膚分泌物殺菌皮膚的防御!吞噬細(xì)胞的防御免疫的概念狹義上:人體對(duì)病原體(病菌、病毒)和有害物質(zhì)的抵抗力廣義上:是生物有機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。通過(guò)免疫,生物有機(jī)體能識(shí)別“自己”排除“非己”,也就是機(jī)體對(duì)異物的識(shí)別、排除或消滅等一系列過(guò)程,以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定!衍生式教學(xué)就是在原教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)背景來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而達(dá)到共建學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)的目的。但是前提是要有彈性預(yù)設(shè)。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該著重把握“衍生”的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的反映情況靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)在預(yù)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該突出重點(diǎn)，不需要面面俱到。在課上，要預(yù)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主探究，還可加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。一、開(kāi)拓教學(xué)空間，把教學(xué)與生活相結(jié)合語(yǔ)文來(lái)源于生活同時(shí)又歸于生活。生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二課堂。在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)空間只局限在課堂上，會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不能真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵，因此，除了在課上傳授課本知識(shí)還要開(kāi)發(fā)利用社會(huì)上的資源，將課堂延伸到學(xué)校外，讓學(xué)生去了解社會(huì)生活，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解。1.具有選擇地運(yùn)用課本在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況具有選擇性的使用課本，沒(méi)有必要將整本教材都講解，比如說(shuō)書(shū)上的自讀課文，就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出學(xué)生自己疑惑的地方，然后在課堂上講解具有代表性的問(wèn)題。其次，老師也可以選一些具有時(shí)代性并且符合學(xué)生水平的讀物，讓課堂更加具有開(kāi)放性，教材更加充實(shí)。例如：魯迅的《風(fēng)箏》就可以以開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)延伸，因此選擇清代詩(shī)人高鼎的《風(fēng)箏》一詩(shī)導(dǎo)入。師：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)旱，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”同學(xué)們這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么情景？生：主要寫(xiě)了兒童在謄天放風(fēng)箏的情景師：好多同學(xué)都有過(guò)放風(fēng)箏的體驗(yàn)，能說(shuō)一下你們放風(fēng)箏的感受嗎？生紛紛回答（學(xué)生結(jié)合了自己的生活體驗(yàn)，自然有話(huà)可說(shuō)）師：如果你想放風(fēng)箏卻被粗暴的阻止時(shí)，內(nèi)心的感受會(huì)如何？（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，自然的引入了本文的難點(diǎn)：在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。）在課后的結(jié)尾處，可以選擇課外短文《風(fēng)箏》與課文比較閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和多角度閱讀訓(xùn)練，這樣教學(xué)延伸培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，加深了學(xué)生對(duì)丈本《風(fēng)箏》的領(lǐng)悟，把全文的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的延伸材料，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2.將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)在衍生式的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)設(shè)第二課堂，把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣既拓展了教學(xué)空間，同時(shí)也使得學(xué)生的視野變得更加開(kāi)拓。3.重視學(xué)生的思維與體驗(yàn)這主要是重視學(xué)生對(duì)文章的整體感悟，以及學(xué)生自己的個(gè)性化閱讀，但是它的前提是尊重文學(xué)作品。在此期間，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)閱讀體驗(yàn)的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性化以及獨(dú)特性，從而讓學(xué)生的思維能夠與作者相匹配，產(chǎn)生共鳴。二、延伸教學(xué)內(nèi)容教師在可以整體把握課本的情況下，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，緊扣教材來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。在延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要遵循以下原則：1.緊扣教學(xué)目標(biāo)我們應(yīng)該知道，延伸的教學(xué)內(nèi)容是屬于課本范圍之外的，所以它必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展的時(shí)候，要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)，不可搞形式主義。2.延伸適度教師應(yīng)該知道什么時(shí)候該拓展栝伸，并且不隨意延伸，盡量把握延伸知識(shí)的度。3.注重創(chuàng)新在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，延伸的形式需要多樣化，具有新穎性。如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本文與朱自清的《春》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選用延伸的形式，從而創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。三、整合學(xué)習(xí)方式在國(guó)內(nèi)目前最常用的主要有兩種學(xué)習(xí)方式：一種是傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方式，另外一種則是學(xué)生主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。前者主要是把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、依賴(lài)性還有受動(dòng)性的基礎(chǔ)上，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性還有合作性，總而言之，這種學(xué)習(xí)方式是一種封閉式的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。后者則注重學(xué)生的能動(dòng)性和合作性，主要提倡學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為真生的學(xué)習(xí)的主人，換言之，這就是一種合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)這兩種學(xué)習(xí)方式都各有各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自己的不足之處，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該以哪種學(xué)習(xí)方式為主，哪種學(xué)習(xí)方式為輔。在新課改中，改革重點(diǎn)便放在了學(xué)習(xí)方式上，并且學(xué)習(xí)方式還是新課程實(shí)施的關(guān)鍵步驟。它不僅有助于學(xué)生從片面失調(diào)調(diào)節(jié)為整體和諧，還可以使學(xué)生彰顯自己的個(gè)性。比如說(shuō)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控;而合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到合作的真諦。然而，這也僅僅是這幾種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)所在，并不代表自主學(xué)習(xí)、合作交流就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部。在有些課文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許會(huì)更適合。因此，在衍生式教學(xué)中，應(yīng)該讓教師學(xué)會(huì)把多種的學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就要借助一些方法和策略使學(xué)生受到啟發(fā)，在一定程度上幫助學(xué)生來(lái)形成比較健康還有健全的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。在創(chuàng)新的初中語(yǔ)文教育中，衍生教學(xué)設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵所在。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既有教師自己的預(yù)設(shè)同時(shí)又加入了適當(dāng)?shù)难苌?既有靜，又有動(dòng);從課前的學(xué)習(xí)方式預(yù)設(shè)到在課堂過(guò)程中的不斷隨時(shí)調(diào)整，因此教學(xué)目標(biāo)一直處在動(dòng)態(tài)的變化中，直至再衍生出新的教學(xué)目標(biāo)，這樣就必然可以帶來(lái)教師對(duì)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)及定位，其中不乏包括有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、過(guò)程的重建和課后的反思等。所以，教師需要不斷地進(jìn)行探索，將衍生教學(xué)模式漸漸地引入到教學(xué)中來(lái)。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。在教學(xué)中的激勵(lì)教育是指通過(guò)肯定學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，使其為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而采取積極行動(dòng)的教育過(guò)程。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育勢(shì)在必行。在初中化學(xué)教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，教與學(xué)都取得事半功倍的效果。一、賞識(shí)與激勵(lì)使人成功美國(guó)著名的學(xué)者布魯姆經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)的研究，得出這樣的結(jié)論：只要采取合適的方法，百分之九十五以上的學(xué)生都能夠達(dá)到應(yīng)有的教育目標(biāo)。教師的激勵(lì)會(huì)使學(xué)生“渴求受到肯定”的心理需要得到滿(mǎn)足。激勵(lì)能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極的影響,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而更主要的是善于激勵(lì),喚醒和鼓舞?！痹谖宜痰陌嘤幸粋€(gè)學(xué)生，他好像對(duì)很多東西都很不在乎：上課不認(rèn)真聽(tīng)，字也寫(xiě)得很糟糕。許多教師都對(duì)他失望了。我在下班輔導(dǎo)時(shí)經(jīng)常走到他身邊并稍作停留，俯下身小聲對(duì)他說(shuō)：“你很聰明，你稍用功，就會(huì)比很多人學(xué)得好?！彼等坏赝?，迅即兩眼放光，我微笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。在以后的教學(xué)過(guò)程中我特別留意這個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)在我上課時(shí)他非常認(rèn)真聽(tīng)課，還記些筆記。只要他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)地給以肯定。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)勁頭足了，測(cè)試成績(jī)一次比一次好。可見(jiàn)適當(dāng)?shù)馁p識(shí)與激勵(lì)使人成功。二、賞識(shí)與激勵(lì)教育的方法蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！奔?lì)學(xué)生是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要的課題。我在教學(xué)過(guò)程中主要采用以下的幾種方法激勵(lì)學(xué)生。1.贊美法把贊美送給學(xué)生。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！碑?dāng)一個(gè)人被別人悅納時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。我有個(gè)叫黃艷君的學(xué)生，在段考前的幾次測(cè)試中，每一次全班就她一個(gè)人不及格，后來(lái)我故意出一份很容易的試題給全班同學(xué)測(cè)試，如我所料她勉強(qiáng)得了60分，利用這個(gè)機(jī)會(huì)我在班上當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)她。結(jié)果，她在后來(lái)的學(xué)習(xí)中相當(dāng)用功，在測(cè)試中都能及格，有好幾次還考了八十幾分。當(dāng)然，每次我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)她，或在班上表?yè)P(yáng)或把表?yè)P(yáng)寫(xiě)在試卷上。結(jié)果，她在期考中考得88分，位于全班中上水平。瞧！贊美的語(yǔ)言多么神奇，它能使人創(chuàng)造奇跡！面對(duì)學(xué)生，不要吝嗇你的贊美。當(dāng)看到學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步或成績(jī)，都要大聲用語(yǔ)言肯定他的成績(jī)，對(duì)他說(shuō)“你真棒”。2.目標(biāo)激勵(lì)法學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)道路上的向?qū)?，能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。奮斗目標(biāo)越鮮明、越具體，越有益于成功。激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己的奮斗目標(biāo)，其中應(yīng)該包括較長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。就中學(xué)生而言，取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)是每位學(xué)生近期的目標(biāo)，而考上理想的大學(xué)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之人，成為有所建樹(shù)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造之人，是每一位中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。目標(biāo)既要有一定難度又要有實(shí)現(xiàn)的可能性，太低的目標(biāo)易于達(dá)到，對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，成就感不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；太高的目標(biāo)學(xué)生奮力拼搏也不可能達(dá)到，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)化學(xué)元素時(shí)，我要求學(xué)生每天背4種元素符號(hào)及名稱(chēng)，十天背完，而不要求一天背完。當(dāng)我就這一學(xué)習(xí)目標(biāo)征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，他們馬上異口同聲地回答：“沒(méi)問(wèn)題！能做到！”這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充道：“十天后能完全背出的同學(xué)可獲得一份精美的獎(jiǎng)品。”這樣學(xué)生的積極性與主動(dòng)性就大大地提高了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。3.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)法寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不是班主任的特權(quán)，任課教師經(jīng)常在作業(yè)本上、試卷上、問(wèn)卷上給學(xué)生寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的效果。在平時(shí)學(xué)生的作業(yè)或測(cè)試中只要學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予肯定，在他（她）的作業(yè)或試卷上寫(xiě)上一些評(píng)語(yǔ)，如“你的作業(yè)很工整！”“你作業(yè)很認(rèn)真！”“你有進(jìn)步了！”甚至他（她）只是某一題做得比較好，我也會(huì)在該題的題首處寫(xiě)上一個(gè)大大的“好！”或“你真棒！”如果他（她）的確考得比較好，我會(huì)在他（她）的總分之下寫(xiě)上“好！你進(jìn)步很大！繼續(xù)加油！”等。在不同的學(xué)生作業(yè)本或測(cè)試卷中，我會(huì)盡量寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生每次都有全新的感覺(jué)，有新的動(dòng)力。得到老師的評(píng)語(yǔ)與肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)生之間也會(huì)比較誰(shuí)得到的評(píng)語(yǔ)更好，并在心中暗暗使勁，為的是下次取得更好的贊美。4.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法獎(jiǎng)勵(lì)一般是比語(yǔ)言激勵(lì)更正規(guī)的正面激勵(lì)，通常會(huì)給獲獎(jiǎng)?wù)咭稽c(diǎn)物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)小紅花、發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)學(xué)習(xí)用品或出喜報(bào)等。教師可以有目的地組織一些有意義的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)取得優(yōu)勝的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。初中化學(xué)用語(yǔ)是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考的重要考點(diǎn)，但記憶化學(xué)用語(yǔ)很枯燥乏味，所以很多學(xué)生都懶得去記，考試時(shí)化學(xué)用語(yǔ)失分最多。為了加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的記憶與表達(dá)，我每節(jié)課都利用課前5分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生對(duì)重要化學(xué)用語(yǔ)的掌握狀況。如果哪個(gè)學(xué)生連續(xù)2次或3次都能完全做對(duì)，我會(huì)獎(jiǎng)給他（她）一份精美小獎(jiǎng)品。這樣的獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生很有吸引力，為了得到老師發(fā)的獎(jiǎng)品，學(xué)生學(xué)習(xí)更加用功。激勵(lì)的方法還有很多，如體態(tài)激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法、實(shí)踐激勵(lì)法等。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況而采用不同的激勵(lì)方法，或幾種激勵(lì)方法同時(shí)使用，一定能取到好的教學(xué)效果。三、賞識(shí)與激勵(lì)的藝術(shù)性賞識(shí)與激勵(lì)教育從教育者的角度來(lái)看，是心態(tài)的回歸；從受教育的角度來(lái)看，是心靈的解放。因此，教師在運(yùn)用賞識(shí)與激勵(lì)來(lái)教育學(xué)生時(shí)，一定要注意其獨(dú)特的藝術(shù)性。1.要以肯定性評(píng)價(jià)為主在教育學(xué)生時(shí)，教師要不斷地在學(xué)生耳邊加油、鼓勁。學(xué)生畢竟是學(xué)生，都有一顆好動(dòng)、好玩之心，稍微缺乏督促，學(xué)生的懶惰之心就會(huì)滋生。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是挖掘和重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，使之逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生覺(jué)得“我是可以教育好的學(xué)生”。2.建立真正的民主、平等的師生關(guān)系教師要民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)與激勵(lì)學(xué)生，真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這樣才能使學(xué)生具有良好的思想品德，富有愛(ài)心，更自信地成長(zhǎng)。3.賞識(shí)教育要有耐心，要持之以恒教師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、有信心，并要有作“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。要長(zhǎng)期用欣賞的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，用負(fù)責(zé)的行為對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣教育和培養(yǎng)。總之,在化學(xué)教學(xué)中使用賞識(shí)與激勵(lì)教育是眾多教育手段中最有效的,也是最易實(shí)施的,能顯著提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。研究者認(rèn)為:工作成績(jī)=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。這公式應(yīng)用在學(xué)生身上同樣成立。在教育過(guò)程中，堅(jiān)持采用賞識(shí)與激勵(lì)教育的方式，對(duì)調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，對(duì)培養(yǎng)教育出素質(zhì)全面的學(xué)生具有重大的作用。人體的免疫與穩(wěn)態(tài)人體的免疫與穩(wěn)態(tài)人體的免疫與穩(wěn)態(tài)大體的免疫與1大體的免疫與穩(wěn)態(tài)呼吸道纖毛防御皮膚分泌物殺菌皮膚的防御!吞噬細(xì)胞的防御大體的免疫與穩(wěn)態(tài)2免疫的概念狹義上:人體對(duì)病原體(病菌、病毒)和有害物質(zhì)的抵抗力廣義上:是生物有機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。通過(guò)免疫,生物有機(jī)體能識(shí)別“自己”排除“非己”,也就是機(jī)體對(duì)異物的識(shí)別、排除或消滅等一系列過(guò)程,以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定!免疫的概念3免疫是機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。識(shí)別“自己以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)排除“非已“非已”來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:(1)外來(lái)的入煲者:侵入身體的各種病原體,包括:細(xì)菌真菌、病毒、原生動(dòng)物,低等生物等。(2)“變壞了的”自身細(xì)胞:衰老、死亡、損傷、癌變免疫是機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。4免疫系統(tǒng)的組成免疫器官扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、脾、骨髓(免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所)免疫吞噬細(xì)胞(也叫“巨噬細(xì)系免疫細(xì)胞胞”統(tǒng)(發(fā)揮免疫(淋巴細(xì)胞淋巴細(xì)胞(遷移到胸腺中成熟)作用的細(xì)胞B淋巴細(xì)胞(骨髓中成熟)免疫活性物質(zhì):抗體、淋巴因子、溶菌酶等免疫系統(tǒng)的組成5人體的免疫器官扁桃體淋巴結(jié)胸腺扁桃體脾骨髓人體的免疫器官6造血干細(xì)胞腺T細(xì)胞B細(xì)胞(胸腺依賴(lài)性淋巴細(xì)胞)(胸腺非依賴(lài)性淋巴細(xì)胞)造血干細(xì)胞7()完疲裴到組成功能類(lèi)型第一道皮膚和黏膜阻擋和殺滅病原體,清掃異物非特異體液中的殺菌第二道物質(zhì)如溶菌酶)溶解、吞性免疫和吞噬細(xì)胞和消滅病菌免疫器官、兔產(chǎn)生抗體,消特異性第三道疫細(xì)胞滅病原體(抗原)|兔疫()完疲裴到8人體