師范生“同課異構”創(chuàng)新訓練實踐探索獲獎科研報告摘

要：師范生進行“同課異構”創(chuàng)新訓練是非常重要的，它可以激發(fā)師范生進行教學訓練的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好地挖掘課程標準，通過試講和微格教學、教育見習和實習，提高師范生“同課異構”的能力，為今后從師任教奠定基礎，縮短就業(yè)后的適應期。

關鍵詞：師范生;“同課異構”;創(chuàng)新訓練

“同課異構”是指選用同一教學內容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由于老師教學方法選擇的不同，處理教材因人、因學生而異，凸顯以學生為中心，從實際出發(fā)的教學理念，這就構成了同一內容采取不同的風格、方法、策略進行教學。學生接受快、有興趣，從而避免教學落入俗套，達到事半功倍的效果。師范生在學校進行“同課異構”教學方法創(chuàng)新訓練能夠提高師范生從師任教能力，能夠縮短工作后的適應期。

一、師范生進行“同課異構“教學創(chuàng)新訓練的意義

目前國內對于師范生“同課異構”的訓練不多，多為觀摩活動后的感悟與反思，多數(shù)借鑒的是形式，缺乏對“同課異構”教學方法創(chuàng)新的方式和理論上的系統(tǒng)闡述與架構。更缺乏實踐的訓練和操作。因此對“同課異構”教學方式與中小學學科相結合進行創(chuàng)新性訓練，不僅能豐富“同課異構”理論基礎，同時增強師范生與實踐相結合的教學方法的提高。

1.激發(fā)師范生教學技能的提升。“同課異構”這種新的教學模式適應了新時期教學發(fā)展的要求，“同課異構”不僅使師范生的教學技能得到鍛煉和提升，更滿足了師范生自主、創(chuàng)新、反復訓練教學技能養(yǎng)成的條件。

2.訓練師范生創(chuàng)新能力。在高師院校，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的，“同課異構”教學方法創(chuàng)新訓練實踐活動中，通過小組同學合作與交流，迸發(fā)出智慧的火花。隨著“同課異構”教學方法創(chuàng)新訓練活動在各個師范院系的開展，學校、教師以及學生都發(fā)現(xiàn)并感受到了這種教學模式的優(yōu)點與作用。

3.挖掘課程標準，找到創(chuàng)新點。大家在一起相互學習，這樣不僅增進了交流，而且有助于師范生教學能力的提升。不同的人對課程標準有不同的解讀，在“同課異構”中通過展現(xiàn)不同的教學設計。“同課異構”教學實踐的實施有助于幫助師范生教學運用新的教學觀念，開創(chuàng)新的教學實踐形式。

二、師范生進行“同課異構”的訓練方式與途徑

1.試講和微格教學

試講和微格教學是培養(yǎng)師范生教學技能的重要手段，在師范院校已被廣泛應用到訓練師范生的教學技能。“同課異構”教學方法可以有效地結合試講和微格教學的優(yōu)勢，利用微格教學的錄放設備，有針對性地對師范生的教學技能進行訓練。“同課異構”教學方法可以使試講和微格教學的評課階段更具有實效性，可以提高師范生的參與度，避免對評議內容不熟悉，缺乏獨立思考而使評課流于形式。同時，微格教學技術的采用，提高了試講者的自我反思，針對個別問題，可以通過回放與對比，提高評課和反思的水平。

2.教育見習和實習

教育見習和實習是師范院校進行教育和教學專業(yè)訓練的一種實踐形式。通過教育見習和實習，可以使學生把知識綜合運用到教育和教學實踐，以培養(yǎng)和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業(yè)思想。在師范生教育見習和實習中運用“同課異構”的教學方法，就是師范生在見習和實習時的試講訓練初期，一個小組選擇相同的試講內容，指導老師參與，小組成員一起對課程標準分析、對教材和教學參考書研究，然后小組成員各自獨立完成教學設計，指導老師和所有學生共同評課。在相互交流、相互啟發(fā)中提升自己對學科教學的認識，找到改進教學技能的方法，最終達到師范生的教學設計和課堂教學的實踐能力。在實習中師范生聽了指導教師的課程后，找到改進或者變化的教學設計來完成自己的教學，會收到事半功倍的效果。

三、“同課異構”的實施操作

1.內容的選擇

“同課異構”教學方法的試講內容選擇范圍要是中小學教材中的某個內容。選擇的基本要求是適合師范生的試講訓練，具有一定的教學研究價值。首先，內容應是新授課，不宜將復習課或習題課作為初次登上講臺的師范生試講訓練的課題;其次，課題的主要內容應該是學科的核心知識，像基本概念或者含有重要思想的內容;第三，課題的內容有著廣泛應用，與日常生活、其他學科聯(lián)系緊密，具備一定的探索性。內容的選擇可由指導老師和本組學生交流決定，一切從學生的實際出發(fā)。

2.基于課標，創(chuàng)新異構

新課程標準要求學生從被動接受知識的“容器”轉變?yōu)橹R的主動探索者，因此，在“同課異構”的實施操作中，師范生要認真貫徹和落實新課標。教學過程中，教師們認真研究教材教法，努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，師生之間、學生之間相互配合，如采用小組討論、師生合作等方式共同完成教學任務。教師的課堂評價較以往更多元化，從知識技能、解決問題能力、學習習慣等不同方面對學生做出客觀、有效的評價，從而幫助學生認識自我，建立信心，激發(fā)對學習的熱愛。

3.合作學習是關鍵

小組成員的構成要根據(jù)師范生的個人素養(yǎng)，最好是各有優(yōu)點和長處，如既有擅長語言表達的，又有組織能力較強的;既有板書工整的，又有學科知識扎實的;既有善用多媒體課件的，又有教育教學理論學的比較好的。這樣一來，可以形成小組內的成員很好地互動。形成相互啟發(fā)、相互學習的氛圍。

在現(xiàn)代課堂，創(chuàng)新訓練的分量很重?！巴n異構”的教學方法很好的體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂的特質。無論是語文課還是數(shù)學課、英語課，以及其他科目，師范生都很用心地訓練和拓展