精品文檔-下載后可編輯激活課堂氣氛,讓童心飛揚(yáng)新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)必須體現(xiàn)人文情懷，必須還學(xué)生以自由，還學(xué)生以情感，更重要的是還學(xué)生以靈性和活力。讓學(xué)生在課堂上傾情展示，盡情交流，師生雙方發(fā)掘創(chuàng)造的潛能，讓語文課堂洋溢著生命的激情，充滿快樂。《一個小村莊的故事》講述了一個小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，在一場連續(xù)的大雨后小村莊被洪水卷走了的事。文章的教育意義是深刻的，然而，如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟語言文字的能力呢？在本課的教學(xué)中，我嘗試了與學(xué)生展開心靈的對話，激活課堂氣氛，放飛學(xué)生思維，幫助學(xué)生在感悟語言魅力的同時，受到情感的熏陶與震撼。

[片斷一]

師：請你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）

師：能用一句話說說這個小村莊嗎？

生1：這是一個美麗的小村莊。

生2：這是一個富饒的小村莊。

生3：這是一個生活的樂園……

師：讓我們一起來夸夸這個美麗的小村莊吧！生齊讀。

師：可是這個小村莊卻發(fā)生了變故，請你們?nèi)プx一讀第3自然段，說說讀懂了什么？（生自讀自悟。）

師：現(xiàn)在老師請你們把自己畫的小村莊一點(diǎn)一點(diǎn)地擦去，此時你的心情如何？

生1：難過！

生2：惋惜！痛心！

師：誰愿意來試試讀一讀？

生讀書。此時學(xué)生紛紛舉手，這時教師請一些同學(xué)讀書。學(xué)生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現(xiàn)得淋漓盡致。

【自評】在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

【片段二】

師：孩子們，現(xiàn)在請你們讀課文第二自然段，讀完后告訴大家你讀懂了什么？

（生自由讀書）

生：我從“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”這句話體會到小村莊的人們太隨便了，他們太放肆了！

生：我也從這句話體會到:小村莊的人們不懂得保護(hù)環(huán)境，他們可能不知道樹木起著防護(hù)墻的作用吧！

生：說明的小村莊的人們并沒有意識到過度砍伐樹木的危害！

師：是啊，小村莊的人們因?yàn)橛廾翢o知，不懂得保護(hù)環(huán)境，此時此刻，他們并沒有意識到自己的無知。我們再來看，你還從哪里讀出了什么？

生：我從這句“一年年，一代代，山坡上的樹木在不斷減少，的土地在不斷擴(kuò)大……”體會到小村莊的人們對森林的破壞還在繼續(xù)，這里的環(huán)境已經(jīng)開始惡化。

生：我也從這句體會到小村莊的人們沒有環(huán)保意識，他們利用鋒利的斧子貪圖眼前的利益，這是他們最后被洪水吞沒的原因。

生：我在第三自然段找到了一個排比句：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂?shù)牟駸熛г谔炜樟恕?/p>

師：真不錯！你們從這個排比句體會到了什么？

生1：我體會到了鄉(xiāng)村的人們對森林的無情。我體會到了小村莊的人們對森林的瘋狂破壞。

生2：我體會到了小村莊的人們對大自然的殘酷無情。我體會到了森林被這里的人們很輕易地破壞了。

生3：這里的人們太無知了，竟然把樹木當(dāng)作柴來燒，多么輕易的破壞啊！

師：孩子們說得真好，理解得也到位。這是一個排比句，我們也用一個排比句來體會它的含義。如果把剛才發(fā)言的同學(xué)的話揉合在一起，是不是也是一個排比句呢？師點(diǎn)撥。

生合：從這句話我體會到了小村莊的人們對森林的瘋狂破壞，對森林的無情，對大自然的殘酷！

師：想問個問題，小村莊人自以為很幸福的生活是靠什么得來的？

生：鋒利的斧頭。

師：是啊，是鋒利的斧頭給小村莊的人們帶來了看起來還很幸福的生活。我們再來看課文，這種幸福生活持續(xù)了多久？

師：通過讀這兩個自然段，你又有什么收獲？

生1：我了解了小村莊的人們因?yàn)閬y砍樹木，最終破壞了環(huán)境，被洪水卷走了。我明白了他們這種所謂的幸福生活其實(shí)只是暫時的。我從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”體會到自然災(zāi)害的無情。

生2：我從“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，也體會到了自然災(zāi)害的無情。

生3：我認(rèn)為不是自然災(zāi)害無情，而是人類太無情。受到這樣的災(zāi)害，是人類自己造成的！我從課文的最后一句“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會到亂砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果。

師：是啊，小村莊的人們靠鋒利的斧頭得到了很多，也正因?yàn)檫@把鋒利的斧頭讓他們失去了一切！可見，人類如果不珍惜熱愛自然，自然也會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰！孩子們，此時此刻，你想對小村莊的人們說些什么呢？

【自評】

語文學(xué)習(xí)過程既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個性張揚(yáng)的過程。本片段中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐語言、發(fā)展思維，獲得思想啟迪的目的。同時，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學(xué)生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想，課堂呈現(xiàn)出一種動態(tài)生成的態(tài)勢。這既是學(xué)生和心靈的交融，也是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師生命的互動，心靈的對話，是學(xué)生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，激活了課堂氣氛，放飛了學(xué)生思維。

【片段三】

師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考。由這篇課文，讓你想到了什么？

生：我想，如果人們不亂砍亂伐，保護(hù)森林，就不會發(fā)生這樣的悲劇了。我想對那些不懂得保護(hù)樹木的人們說，放下你們手中的斧頭吧。我從電視里知道，現(xiàn)在大自然遭到了嚴(yán)重的破壞，還引起了沙塵暴。

師：是啊，現(xiàn)在不僅是森林遭受破壞，整個地球的環(huán)境都受到嚴(yán)重的污染。我們能為保護(hù)地球做些什么嗎？咱們不說太大太遠(yuǎn)的事，就說說咱們力所能及的。

生：塑料袋是白色污染，以后我盡量少用塑料袋。當(dāng)看到有人折樹枝或者亂扔紙屑，應(yīng)該及時制止。

師：同學(xué)們的想法都不錯。我們小朋友雖然力量微薄，但是如果有心去做，就一定能為環(huán)保做出貢獻(xiàn)，成為一個環(huán)保小衛(wèi)士。十月份我們就以《為了我們美麗的家園》為主題，展開一次環(huán)保特別行動，好不好？

生：（熱情地）好！

師：那現(xiàn)在大家就討論討論，我們怎樣以實(shí)際行動來表現(xiàn)我們的主題。

生：寫封倡議書交到廣播站，呼吁大家都來保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境。

生：到網(wǎng)上或者報紙上搜集有關(guān)環(huán)保的資料，貼出來讓大家看一看。可以畫漫畫來告訴大家環(huán)境保護(hù)的重要性。還可以利用一些廢舊品，來進(jìn)行一次“變廢為寶”手工制作大賽。

師：以上建議班長做好記錄，制定出“環(huán)保活動計(jì)劃”。現(xiàn)在就以小組為單位開展活動，看看哪個小組有創(chuàng)意、貢獻(xiàn)大。月底每個小組以“手抄報”的形式匯報本組的活動成果。

【自評】

要體現(xiàn)語文的綜合性和實(shí)踐性，從課程實(shí)施來說，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。教師利用課本資源，圍繞“環(huán)保”這一主題，讓學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，通過搜集資料、寫倡議書、手工制作、畫漫畫、設(shè)計(jì)“手抄報”等活動形式，滲透環(huán)保理念，將課堂教學(xué)與課外生活有機(jī)結(jié)合，充分延展，打破語文課堂的原有結(jié)構(gòu)，使語文課程與其他課程充分溝通。

【反思】課堂是學(xué)生生命活躍的殿堂。我們都贊同這樣一句話：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程！”在這個歷程里，作為教學(xué)的最高藝術(shù)，乃是通過激勵、活動、體驗(yàn)、交流、探索、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命的活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。請聽孩子們的呼聲“我們多么渴望，課堂像碧藍(lán)的天