教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬試題附解析(八)一、單選題1．4~7歲的幼兒每分鐘要呼吸（）次。A.16~20次B.20~25次C.25~30次D.30~35次答案：：B解析：：4~7歲的幼兒每分鐘要呼吸20~25次。2．《幼兒園工作規程》指出，幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不少于（）。A、2小時B、2．5小時C、3小時D、3．5小時答案：：D解析：：《幼兒園工作規程》第十三條規定：“幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于3．5小時。”故選D。3．為了解幼兒同伴交往的特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程中的語言和動作。這一研究方法屬于（）。A、訪談法B、實驗法C、觀察法D、作品分析法答案：：C解析：：觀察法最適合于幼兒，是幼教科研的最基本的方法。它是有目的地觀察處于自然條件下的幼兒的語言、行為等表現，從而分析研究獲得深入認識的研究方法。故選C。4．對幼兒的照料、教育就如同經線和緯線一樣交叉在一起，這句話體現了()A.個別教育原則B.因材施教C.保教結合D.集體教育答案：：C解析：：幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內容。5．兒童多動癥又稱為（）。A.輕微腦功能失調B.不聽話C.注意力不集中D.太調皮答案：：A解析：：兒童多動癥又稱“輕微腦功能失調”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意障礙為最突出表現，以多動為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現有：(1)注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征。患兒不能專注于一件事，容易從一個活動轉向另一個活動。(2)活動過多。這是多動癥的主要特征。學齡前期表現為多動、好哭鬧、不安靜，隨著年齡增長，活動量增多，干事情不能專心。多動癥與一般兒童的好動不同，他們的活動是雜亂的，缺乏組織性和目的性。(3)沖動性。多動癥兒童的行為是不經過思考就行動，不分場合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等。6．幼兒更多表現出的攻擊性行為是（）。A.言語性攻擊B.生理性攻擊C.主動性攻擊D.反應性攻擊答案：：B解析：：幼兒更多表現出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經常發生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。7．（）是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內容即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。A.單元活動B.領域活動C.主題活動D.區域活動答案：：C解析：：主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內容即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。它打破學科領域的界限，根據主題的核心內容，確定主題展開的基本線索，再順著這些基本線索，確定主題的具體內容，并創設相應的教育環境，組織開展一系列的教育教學活動。所以本題正確答案選C。8．在幼兒教育改革的背景下，我國幼兒園辦園體制也進行了改革，目前我國的幼兒園辦園體制正在向（）的方向發展。A.政府參與，社會主導，公辦民辦并舉B.公辦為主，民辦參與，政府社會并舉C.政府主導、社會參與、公辦民辦并舉D.民辦為主，公辦支持，政府社會并舉答案：：C解析：：目前我國幼兒教育正在經歷巨大的發展和變化，在幼教改革過程中，發展學前教育，必須堅持公益性和普惠性，努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。同時必須堅持政府主導，社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，落實各級政府責任，充分調動各方面積極性，舉辦幼兒園滿足我國學前教育的需求。所以本題正確答案選C。9．以下哪一項不是產生佝僂病的原因?（）A.維生素D不足B.日照不足C.嬰兒哺乳量過多D.食物中補充維生素D不足答案：：C解析：：佝僂病即維生素D缺乏性佝僂病，是由于嬰幼兒、兒童、青少年體內維生素D不足引起鈣、磷代謝紊亂而產生的一種以骨骼病變為特征的全身、慢性、營養性疾病。主要原因有以下四個方面：(1)維生素D不足；(2)日照不足；(3)生長速度快；(4)食物中補充維生素D不足。嬰幼兒哺乳過量可能導致嬰幼兒肥胖。10．我國幼兒教育的基本出發點是（）。A.對幼兒實施全面發展教育B.對幼兒開展智力教育C.保護幼兒健康成長D.對幼兒進行道德教育答案：：A解析：：對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務。二、問答題11．如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒?解析：：(1)成人要善于發現與辨別孩子的情緒；(2)從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心情感世界；(3)注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；(4)注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產生。12．以動物的生存本領為主題，設計一個幼兒園大班活動方案。解析：：設計意圖師幼互動1．通過已有經驗及學習讓幼兒了解一些動物自身的防御武器。2．知道想生存必須要防御敵人的進攻。3．萌發幼兒愛護、保護小動物的情感。1．教師先同幼兒談話：你們喜歡小動物嗎?小動物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們怎樣保護自己，怎樣生存?2．出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物．是使用什么樣的辦法保護自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發現它們自己的身體上有防御敵人的武器。3．教師再出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發現它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。4．出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會使用分身術讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發幼兒愛護小動物的品德和情感。三、活動設計題13．請根據下列材料設計一個中班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。筷子是幼兒生活中常見的物品，孩子們每天都能看到大人們用筷子吃飯。根據幼兒的發展水平，幼兒園一般在中班開始讓幼兒學習使用筷子吃飯。觀察發現，中班的幼兒，大部分會使用筷子，有少數不會使用筷子，在會使用筷子的幼兒中，也有很多姿勢是不對的。解析：：中班健康活動：筷子夾夾夾一、活動目標1．積極參與游戲，體驗活動的樂趣。2．知道筷子發源于中國，是中華民族的傳統餐具。3．能正確地使用筷子，鍛煉手指的靈活性。二、活動準備幼兒人手一雙筷子、一個盤子、一個碗，棉花糖、黃豆、餅干、小饅頭若干。三、活動過程1．活動導入提問導入，教師出謎語“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯”。幼兒猜謎底。2．活動發展(1)教師簡單介紹筷子的歷史及作用。(2)幼兒自由練習使用筷子夾盤子里的東西，教師巡回觀察。(3)幼兒分享自己夾東西的過程，什么好夾，什么不好夾。(4)教師總結正確使用筷子的動作要領：右手五指自然彎曲，大拇指、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部、中指和無名指夾住另外一根筷子，小拇指自然彎曲，夾食物時先張開筷子，夾住食物后要夾緊。(5)幼兒自由練習使用筷子夾盤子里的東西，教師巡回觀察并給予指導。3．活動結束幼兒玩夾棉花糖比賽，每人一雙筷子、一個盤子、五個棉花糖、一個空碗，幼兒進行比賽，看誰夾得最快。四、活動延伸將筷子、小饅頭、餅干等材料投放到區域中，讓幼兒練習使用筷子。(當幼兒夾得又快又好時，可以獎勵給幼兒一塊餅干。)"四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備(9分)?應做哪些準備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學的銜接是雙向互接的關系。①幼兒園要為幼兒入小學積極作準備,使幼兒順利地適應小學的學習生活;②小學也應以幼兒園保教目標為基礎,引導孩子順利地度過幼兒園向小學過渡的階段。實現幼兒園與小學的順利銜接,既是幼兒園應有的教育責任和義務,也是小學應有的責任和義務。(2)入學準備:①培養良好的學習習慣。從小養成良好的學習習慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習慣、做事認真的習慣、集中注意力聽老師講話的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。②培養良好的非智力品質。非智力品質指影響智力活動的各種個性品質,主要是認知興趣、學習積極性、意志、自信心等。應當培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質。③發展思維能力和基礎能力。不少家長想讓孩子上學后學習好,就在入學前教孩子拼音、認字、做算術,甚至用小學一年級的課本來“系統”地教。這一現象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應當堅決反對這種舍本求末的做法,并且應從根本上發展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．（2022上半年真題）幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學們發了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請分析天氣記錄活動有什么教育價值?2、請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發展意義。解析：：1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現的機會，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。（1）開展天氣記錄活動是科學開展幼兒教育的體現。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日常活動和教學中充分發掘它的價值，有助于促進幼兒教育科學健康地開展。（2）開展天氣記錄活動是幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄的教育手段可以激發幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發現的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個體的主體性實踐和教育活動的良性互動。2、【答案解析】《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出的"能用數字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄”有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學經驗，建立事物之間的聯系，對幼兒形成科學態度，發展科學探究能力具有重要的意義。材料中，A教師的做法更清晰的讓幼兒知道記錄的時間和周期，方便幼兒對于周期內天氣變化做到系統的了解和把握、增強記錄意識。材料中，B教師沒有對于幼兒進行限制，能夠使記錄的方式更加豐富。隨著幼兒記錄時間的增長，可以使記錄的內容日趨細致、深入。16．問：你叫什么名字，幾歲了答：我叫劉雨薇，五歲了。問：你是男孩還是女孩答：當然是女孩了，你看我梳著小辮子，我表弟才是男孩呢。問：你有什么本領答：我會擦桌子掃地，我打針都不哭，所以我是好孩子。問：你喜歡什么答：我喜歡芭比娃娃，但是媽媽說家里太多了，不讓買新的了。問：你不喜歡什么答：我不喜歡吃胡蘿卜，