《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試模擬應考題I卷一、單選題1．幼兒最初社會性發生的標志是()。A.誘發性微笑的出現B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微笑的出現答案：：D解析：：幼兒期是兒童社會性發展的重要時期，有差別的微笑出現標志著幼兒最初的社會性發生。故選D。2．文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現了（）。A.個人本位兒童觀B.家族本位兒童觀C.社會本位兒童觀D.自然本位兒童觀答案：：A解析：：個人本位兒童觀提倡教育教學以兒童為中心，要根據兒童身心發展的規律確定教育目標，制訂教學計劃。這一兒童觀出現于文藝復興時期。3．某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩顆尖牙也占了人臉的大部分，這段時期兒童畫的特點是（）。A.感覺的強調和夸張B.繪畫技能稚嫩C.未掌握畫面布局比例D.表象符號的形成答案：：A解析：：兒童在3歲之后，繪畫時常常會把他們觀察到的印象深刻的事物特點畫得極為夸張和變形，這是一種感覺的強調和夸張。【專家點撥】選項B、C、D都是針對兒童繪畫本身的揣測，但該題的實質是通過具體表現來揭示感覺這樣一個實質問題。感覺的常見考查點還如：（1)暗適應與明適應；（2)“入芝蘭之室，久而不聞其香”；（3)看到紅色、黃色使人感覺溫暖，看到藍色、紫色則引起人們寒冷的感覺等。4．一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說“看，一只很大的鳥！”從語言發展的角度來看，這一現象反映的特點是（）A.過度規范化B.擴展不足C.過度泛化D.電報句式答案：：C解析：：“語言泛化現象”是指兒童在語言習得過程中，對一些語言單位的理解或使用超出了目標語言范圍的現象。題干中幼兒把“飛機”說成是“大鳥”，這里的“大鳥”已經超出了“大鳥”的正常指稱范圍。5．先拿出重量、質地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進行重量比較，然后當著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時，幼兒一般會認為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說明幼兒的思維具有（）。A.可逆性B.不守恒性C.守恒性D.自我中心化答案：：B解析：：先拿出重量、質地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進行重量比較，然后當著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時，幼兒一般會認為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些，這說明幼兒的思維具有不守恒性。兒童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維具有不可逆性。6．在教學過程中，對學生知識的掌握和能力發展的及時評價稱為()。A.總結性評價B.相對性評價C.診斷性評價D.形成性評價答案：：D解析：：形成性評價主要是在教學和學習過程中進行的，一般以學習內容的一個單元為評價點，采用及時的反饋和根據學生個體的差異進行有針對性的矯正。7．我國幼兒園中班一般為（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲答案：：C解析：：狹義的學前教育是指學前教育工作者整合兒童周圍的資源，對0—6歲年齡階段兒童的發展施以有目的、有計劃、有系統的影響活動。學前教育可以細分為早期教育(0—3歲)和學前教育(3—6、7歲)。早期教育主要由教育工作者指導家長在家庭中實施，同時還可在親子園等早教機構中開展親子活動予以配合。3—6、7歲學前教育是在幼兒園中實施。幼兒園教育在我國屬于學校教育系統，和學校教育一樣，在學前教育機構中進行的，教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點。從3歲兒童入園開始計算，3—4歲兒童進入小班，4—5歲兒童進入中班，而5—6歲兒童則進入大班，所以本題正確答案選C。8．社區的自然環境和人文環境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義，能增強其愛國的情感、對周圍環境的了解等，幼兒園充分利用這一點是發揮了（）。A.社區文化的教育性B.社區環境的教育性C.社區資源的文化性D.社區環境的文化性答案：：B解析：：幼兒園將教育擴展到社區的大背景下進行，充分利用社會環境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅可以擴大教育的空間，而且還豐富和深化了教育內容。這種做法發揮了社區環境的教育性。因此，答案為B。9．在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了（）原則。A.經濟性B.參與性C.開放性D.多樣性答案：：C解析：：幼兒園環境創設的開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合，協同一致地對幼兒施加影響。要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作。10．評價是課程的重要組成部分，它的主要目的是為了（）。A.改進完善課程B.評比檢查C.篩選排隊D.判斷課程好壞答案：：A解析：：幼兒園教育評價的目的是為了更好地推動和促進幼兒園教育。評價是課程的重要組成部分．它的主要目的是為了改進完善課程。二、問答題11．結合實際情況談談實驗法的實施步驟。解析：：(1)提出實驗課題實驗課題的確定要遵循有價值、有創造性和可行性等原則。(2)建立實驗假說所謂假說，就是實驗者對自變量(實驗變量)與因變量(反變量)之間關系的推測與判斷。它是自己的教育經驗、科學理論和他人經驗綜合加工的結果。實驗假說具有三個特征：假說應當設想出實驗變量與反變量之間的關系。假說要用表述或條件句的形式明確地毫不含糊地闡述出來。假說應當是可以檢驗的。(3)實驗設計實驗設計是對研究的程序做出合理的安排。它是實驗研究中的一個重要環節，它可以使實驗工作有計劃、有步驟地進行，避免了工作中的盲目性和隨意性，還可以提高對實驗的控制程度，可以節省人力、物力，提高工作效率。(4)實驗的實施實驗的實施就是實驗工作者按照設計的實驗方案，操作實驗變量，控制無關變量，觀察、記錄、測量反應變量，搜集實驗信息的過程，也就是將實驗方案物質化、現實化的過程。控制實驗進程，保持實驗過程按實驗設計的要求、程序進行。一是健全實驗組織機構，準備好實驗的表格與器材；二是處理好教育實驗過程中的“動”(實驗因子、實驗變量)“靜”(非實驗因子，無關變量)關系；三是做好階段性總結。搜集實驗信息與資料、觀測反應變量，要求經常地、有重點地、客觀地進行搜集與觀測，為因果推論提供事實和依據。(5)資料的統計處理對在實驗過程中積累起來的資料，采用科學的統計方法進行統計分析。一般是先用描述的方法把反應結果的原始資料加以列表，圖示或計算該資料的平均數、標準差和相關系數等，然后再用推斷統計的方法來檢驗自變量與因變量之間的關系。在教育實驗中常用的推斷統計方法有Z檢驗、T檢驗、F檢驗等。(6)實驗報告實驗報告是反映一項實驗的過程及結果并將其公布于世的文學材料，是教育科研成果的一種重要形式。12．在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話做出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，做出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請結合談話的有關知識對談話活動做論述。解析：：從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如：“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說得更清楚了。”三、活動設計題13．某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結合院子里的這些資源，設計一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案（含3個子活動），要求寫出總目標，每個子活動的名稱、目的和主要環節。活動名稱：幼兒園的樹木（中班）解析：：主題活動總目標：1.引導幼兒愿意和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。2.能夠主動提出有關樹的問題，并能與同伴積極討論。3.感知大樹的生長變化，簡單了解樹對人和環境的作用。4.能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經驗，能夠簡單地記錄。5.以樹為主題進行美工創造，關注其色彩、形態等特征。6.感受幼兒園的美，激發愛樹、愛幼兒園的感情，培養愛護環境意思。主題活動一：樹木的秘密（科學）活動目的：1.通過觀察和比較認識幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關系。2.學習做簡單的記錄發現樹木的不同特征。3.積極參與有關樹木的探索活動，樂意與同伴交流分享有關樹木的知識和經驗。活動過程：1.情境導入，引出主題活動開始前，教師帶領幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內容。2.認識常綠樹和落葉樹（1）教師通過多種角度教會幼兒區分兩種樹的特征（大小、厚薄、形狀）（2）教師小結：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。3.學習樹的年輪在掌握常綠樹和落葉樹的知識后，教師引導幼兒學習樹的年輪，并教會樹的年輪方法，幼兒學會后，講幼兒分組，分發記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來。4.游戲結束（1）教師帶領幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。（2）教師讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動學到了什么。教師總結樹與人的關系。主題活動二：樹的想想（美術）活動目的：1.能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進行裝飾2.大膽運用自己的想想，用自己喜歡的方式描繪出大樹3.養成正確使用、有序收放材料的習慣。活動過程：1.談話導入，引起幼兒興趣活動開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結，引出本次活動內容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。2.講解示范，掌握繪畫方法（1）教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。（2）教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點畫的方法，引導幼兒注意畫面布局。并帶領幼兒觀察繪畫器材，進一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點講解吹畫、點畫的注意事項。3.幼兒作畫，教師巡視指導（1）教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。（2）教師巡回指導，對于繪畫能力軟弱的幼兒適時的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要注意保護其創造力，適時予以表揚。4.講評作品，結束活動教師提醒先畫好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你最喜歡的樹”。請幼兒說說喜歡的理由，并請其他幼兒提點意見。主題活動三：和大樹做朋友活動目的：1.通過“樹朋友”的活動，體驗合作的樂趣，2.知道關心幼兒園里的樹木，關注周圍的環境。3.能用完整的語句表達對自然的喜愛之情。活動過程：1.視頻導入，激發興趣（1）活動開始，教師播放和樹木有關的視頻，將幼兒的注意吸引到活動中來。并引導幼兒討論：為什么樹是人類的好朋友？樹木對人類有哪些幫助？（2）教師以談話的形式，引出本次活動的內容2.教師出示與環境相關的樹的圖片，讓幼兒認識到樹的作用通過觀察圖片，教師問幼兒講解樹的作用，（美化環境、凈化空氣、調節氣溫）。通過這一形式，彌補幼兒直接經驗的不足，通過真實、生動形象的畫面展示樹木與自然及人類的關系，從而讓幼兒感受到愛護樹木，植樹造林的重要性。3.學植樹教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹節。結合植樹節，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構“森林”，通過這一環節來表達自己的認識和愛護。教師始終參與幼兒活動，及時地引導、幫助。4.活動結束教師帶領幼兒觀察幼兒園的樹木，在幼兒園的大樹旁，讓幼兒把自己想象成小樹苗，教師帶領幼兒載歌載舞，讓幼兒愛護樹木、熱愛大自然的美好情感進一步提高。四、論述題14．論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積扱的師幼關系。解析：：【答案要點】(1)積極的師幼關系指的是民主、平等的師幼關系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關系之一。積極師幼關系對幼兒及教師發展的意義主要體現在以下幾個方面：①良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足,是良好師幼關系的體現。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。②良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。③良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。④良好的師幼關系有助于教師的專業成長和發展師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現教師專業的完善和發展。(2)建構良好師幼關系的策略①幼兒園教師要樹立正確的教育觀和兒童觀國家教師資格考試網提供幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應該設身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關懷的態度對待每一名幼兒。②教師對幼要持支持、尊重、接受的情感態度和行為教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據自己的主觀恧望和需要，用自己喜歡的方式,主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。③教師對待幼兒應善于疏導而不是壓制。幼兒教師在曰常的教學、游戲和交往互動中，注意體現幼兒真正的主體性、獨立性和創造性。④教師對幼要盡量使用多種適宜的身體語言動作教師對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關系的健康發展。五、材料分析題15．芳芳老師要做一節美術公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現實相反，如烏龜跑得快，大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也沒有顯得比試講那一組的孩子更好。問題：(1)請結合案例分析當前藝術教育存在的誤區。(2)請談一談幼兒藝術教育的指導要點。解析：：(1)《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“幼兒藝術領域教育的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。材料中在外邊學過繪畫的幼兒想不出畫什么，很明顯他們已經被所謂的“興趣班”扼殺了創造性，反映了當前藝術教育存在諸多誤區，如：目標定位不正確，重視藝術知識技能的傳授。忽視創造潛能的開發，重視藝術活動結果，忽視審美能力的培養；藝術教育方法形式化。(2)幼兒藝術教育的指導要點①藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果。而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。②幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用