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知識更新培訓總結(5篇)學問更新培訓總結(5篇)

學問更新培訓總結范文第1篇

培訓方法不應存在于培訓師的喜好之中，而要基于學員的學習需求，顧及學員所在學校進展需要，遵循成人學習規律，結合培訓內容類型探尋培訓模式。

（一）以例釋理

同伴的閱歷能增加學員對新知的認可度。培訓老師通過案例教學進行新學問、新觀點的傳授，比以本為本，從概念到概念的注入教學方式更利于讓學員接受。培訓老師做為引導者，給出一個案例，引導學員自主合作探討，通過思維碰撞，共同尋求學問新規律，并在學員爭論基礎上引導其總結新知、完善體系、上升理論。以例釋理學習方式的起點是學員自我分析、自我探尋、自我推理，終點是學員自我歸納、自我尋求結論。這種方式有利于其觀念的轉變，促使其創新人格的生成和專業素養的提高。

（二）以研促學

讓同一層次、同一類別，并有統一觀點、統一目標的職業教育老師擔當省市級課題討論，能使培訓時間更敏捷、培訓內容更深化、培訓結果更實效。在培訓中，課題討論是分散集體的才智和力氣共同完成的一項任務，受訓者在任務中溝通溝通，相互借鑒，取長補短，共同學習。培訓任務必需通過正式的結題程序，結題的壓力促使學員不得不對原有的理念進行批判性反思，重組學問，以便得出改進教育方式的新觀點。做為課題參加者，將課題成果在實踐教學中驗證、運用推廣是他們不行推卸的責任，而驗證的過程就是學員自覺將成果內化的過程。

（三）以境啟智

有效學習需要學員“聽、看、做”等多感官同時參加，讓理論和技能在真實情境中訓練和驗證。在各級有關職業老師培訓文件中，均要求培訓學員在企業中進行實踐熬煉。但在現實職師培訓中，企業對職師培訓樂觀性不高，高校和企業培訓目的脫節。創建模擬現代企業，將企業要素融入模擬企業平臺，是現代職業老師培訓模式探究的新突破。職業老師在培訓中可通過模擬現代企業親身體驗企業生產，感知企業文化，熟知企業學問，強化企業技能，樹立企業意識，預知企業進展。如柳州職業技術學院2021年建成的全國首家高仿真先進制造模擬工廠，完全能滿意職業老師了解現代工廠全部管理、生產要素，使培訓不需要依托企業就能達到以境啟智的效果。

（四）以用促變

在職教培訓中，承接產品加工，參加企業開發項目、企業托管、頂崗掛職等形式能使老師在實際生產中學習、提高。在實際運用中感知企業文化、豐富企業閱歷，不僅訓練了職業老師熟知企業各種技能，還在職業老師過硬的技能基礎上訓練其創新力量、團結合作力量、分析總結力量、運用力量以及統籌管理的力量，從而轉變教學內容，使其更貼近企業需求。

（五）以終為始

培訓除了關注學員學習狀態和學習成果外，更深層次目標是強調學員把所學學問和技能加工、內化提升并轉化為工作方式。終極目標是學員的行為轉變影響到所在學校及單位同事，并在肯定程度促使學校教學質量、同事工作方式產生轉變。因此，培訓結束是學員學習成果內化的開頭；是學

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