職能戰略的制定1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比職能戰略的制定職能戰略的制定1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比職能戰略的制定關于職能戰略市場營銷戰略、財務戰略四、生產及作業戰略五、R&D戰略人力資源戰略關于職能戰略職能戰略與公司哉略及SBU戰略的區別:■時間跨度:更短■涉及范圍:更窄、更具體和專門化,有行動導向性■制定人員:需要較低層管理人員的積極參高中數學具有很強的邏輯性，在學習過程中具有一定的難度.高中生正處于心理與生理變化的年齡，很多事情都形成了一定的固定模式，加強學生之間差異性的存在，使得傳統教學模式很難取得有效的教學效果.分層次教學模式主要是針對學生的差異性提出的，制訂分層次的教學計劃.1.分層次教學模式在高中數學中應用的意義高中數學教學過程中，分層次教學模式應用的具體意義體現在以下幾個方面：（1）分層次教學模式是以人為本原則的具體體現.高中生面臨來自于高考的壓力，同時在智力發展、知識儲備等方面每名學生的情況有所不同，給高中數學教學提出了具體的要求.分層次教學模式就是要根據學生個體差異存在，通過分組教學等模式，盡量考慮到全部學生接受教學的能力，因材施教，激發學生的學習興趣，從而提升高中數學教學效率與質量.（2）分層次教學模式是我國素質教育實現過程中的推動機.素質教育是我國一項基本國策，是教育事業的根本目的，素質教育是面向學生的，需要將課堂教育作為素質教育的基地，而分層次教學模式的應用，就是在課堂中實現，充分的挖掘學生的潛能，促進我國素質教育的實施.（3）分層次教學模式能夠提升高中數學教學質量.高中數學教學內容比初中數學來說更加深入，不再是簡單、表面的知識，更加注重對數學知識深層規律以及思想方法的研究.同時高中數學具有很強的邏輯性，很多知識并非表面，給學生學習增加了難度，學生在對相關知識理解上也會存在一定的差異，根據這種差異采用分層次教學模式，有助于幫助學生由簡到難，最終掌握知識，提升高中數學教學質量.2.分層次教學模式在高中數學中的具體應用措施針對分層次教學模式在高中數學教學中應用的意義，筆者根據多年的教育工作經驗，現提出高中數學中分層次教學模式具體的應用措施：（1）對學生進行分層.學生是高中數學教學中的主體，對教學主體的分層就是學生分層.高中數學教學過程中，學生之間存在很大的差異性，這種差異的存在，對學生對數學學習的興趣、教學效率以及教學質量都具有十分重要的影響，最終會導致高中數學教學中本質上的區別.這就需要根據學生日常表現、學習成績、個人意愿等進行合理分層，分層考核中不能以某一方面為主要考核依據，需要結合教師的意見、學生之間互評以及家長的意見，保證分層合理性，能夠對高中數學教學起到良好的促進作用.（2）在對學生進行分層后，高中數學教學計劃也需要進行相應的分層，對于不同層次的學生需要采用不同的教學計劃.如，根據學生情況將學生分為A班與B班，其中A班為優等生，B班為后進生，那么如果將對A班采取的教學計劃運用到B班，或將B班的教學計劃在A班實施，必然會導致教學效果差，學生跟不上教學或教學計劃跟不上學生步伐，失去了分層教學的意義.因此，必須根據分層后班級學生的實際情況，并結合教學任務等，制訂合理的教學計劃，并嚴格按照教學計劃實施.在實施教學計劃的過程中，還需要根據具體情況靈活調整，不斷地完善與改進，保證教學計劃的最優化，這樣才能從根本上提高高中數學教學的效率與質量.（3）實施分層考核模式.教學主體以及教學計劃都進行了分層，那么對教學的考核也必須采取分層的方式，否則無法得到預想的教學效果.因此，需要對高中數學考試考查實施分層，根據學生的不同情況，結合教學計劃中存在的差異性，對學生考核過程中也采用分層模式.如對于優等生A班的學生在考試題目中需要相應地增加難度，而對于B班學生，由于其基礎相對較差，在考試中題目就需要相對簡單些.同時，對于考試的結果，還需要分層比較，也就是相同層次的考核，考核結果也僅僅在本層次中進行比較.對表現良好的學生進行表揚，對進步較大的學生進行鼓勵，這樣有助于提高學生學習數學的自信心，促進學生更好地學習.3.總結通過上述分析可知，高中數學教學是高中階段重要的組成部分，是我國素質教育中基本的元素.同時，高中數學具有很強的邏輯性，加上學生個體之間存在差異性，對數學知識的接受能力、理解能力也不盡相同，如果采用同樣的方式進行教學，很難保證教學質量.采用分層教學模式，對教學主體、教學計劃、教學評價都實施分層，能夠提高學生興趣，激發學生潛能，提高教學效率與質量.經過近幾年的實踐，分層次教學模式在高中數學教學中的應用，提高了教學質量，值得大力應用與推廣.【農村小學生由于受環境和條件的影響，在自主學習的參與性和主動性方面有所欠缺，這種現象的存在嚴重影響了“高效課堂”的構建。如何才能改變這種局面呢？筆者結合自己在萬全區高廟堡小學從事多年農村小學數學教學所積累的經驗，就激發學生學習興趣的策略談幾點體會。一、設計精彩的“開場白”新課導入具有極強的藝術性，一個好的刀客形式，可以充分調動學生注意力。因此，上課時我們首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，讓學生感到親切，這樣就促使學生形成一種良好的心理態勢，自然那就會覺得老師容易親近，就為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。另外，上課的開場白更是關鍵所在，如果開場白講的好，就能引起懸念，產生先聲奪人的效果，從而促使學生呈現出一種渴望追求新知的心理狀態，有效激發起他們的學習興趣，吸引其把注意力集中在教學上，更重要的是在學生的思維上產生激烈的碰撞，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲聽、思、練的強烈欲望。因此，我們必須在導入新課的開場白上，多多設計一些能夠激發學習興趣的奇思妙想，例如：懸念引入法、故事引入法、多媒體畫面引入法、笑話引入法等導課方式，通過“求奇、求趣、求妙、求新”，力爭創設一個良好的開端。二、講究問題情境的“趣味性”對于小學生而言，他們在學習形式上最忌諱枯燥無味、令人昏昏入睡的那種傳統說教，避免這種狀況的有效方法是教師善于把教材中的問題編成生動形象的童話故事，營造一種富有趣味性的問題情境，就能有效地調動學生積極參與學習活動。例如我在教學“年、月、日”一節課時，就采用了這樣一種導入形式：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們最感興趣了，都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，我立即導入課題，故作神秘地說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，覺得非常驚奇，個個充滿了疑惑。此時的學生個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，抓住這一點展開教學，在一步一步的釋疑解惑中，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。三、強化教學邢臺的幽默性幽默，是教師的一項基本功。教師的課堂教學語言必須要科學準確、生動形象，而且還必須要幽默風趣、親切自然，這樣才能使學生感覺到課堂教學的感召力和當堂知識內容的魅力，同時也體現出一個教師教學技能的水準，并使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶，從而有效激?l學生對學習數學的興趣，提高教學效率。例如教學“軸對稱圖形”一節，這節內容對于農村小學生來講，在概念上就缺乏直觀認識。我正在苦思應該采用什么有趣的方法來引入課題的時候，突然坐在前排的一名學生舉起雙手，伸了個懶腰，打了個哈欠，引得全班同學全堂哄笑。我突然靈機一動問道：“你們為什么笑啊？”學生說道：“他打哈欠的樣子很滑稽”。我順勢啟發：“哦，我們先不說動作滑稽，大家說說你覺得他打哈欠的姿勢美嗎？”學生哄堂大笑：“不美”。“那你們為什么覺得他這個動作不美呢？”學生們頓時安靜了下來，思考良久不得其解，我感覺時機已到，立刻對稱地高舉雙手，接著又平舉雙手：“老師的這些造型美嗎？”學生有所領悟：“嗯，看起來比他的美多了，因為老師的動作是對稱的”。“你們是說，老師的這些姿勢，如果拍成照片，就是軸對稱圖形嗎？”學生齊答：“是的”。“很好，如果老師現在來為你們拍照，你們沒人做出一個動作，但必須使拍出的照片也是軸對稱圖形，能做到嗎？”。就這樣，在學生歡樂的笑聲中，我順利完成了本節課的教學任務。四、突出自主操作的實踐性不難發現，讓學生親自動手，可以充分體現自主性和探究性，能夠有效提高學生的學習興趣，有利于高效理解掌握知識。例如在教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量乒乓球、小皮球、積木塊、長方體、正方體、圓柱體演示教具等實物。課上先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：“那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。”學生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而體現了教學的高效性。五、彰顯現代技術的輔助性近年來，現代教育技術在課堂教學中得以廣泛應用，尤其是在農村小學教學中一直備受青睞、興盛不衰。其主要原因是利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。因此，我在制作課件時，經常運用學生比較喜歡的的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、熊大熊二光頭強等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的也比平時要好。例如在學習《平移與旋轉》一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了新知識。綜上所述，對于農村學生的學習興趣的培養，筆者認為必須遵循農村小學生心理發展特征和教育教學規律的，與時俱進，以現代教育教學理論作指導，并付諸于日常教育教學之中，不斷實踐總結、完善創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，從而有效提高農村學生的數學素養。職能戰略的制定關于職能戰略市場營銷戰略、財務戰略四、生產及作業戰略五、R&D戰略人力資源戰略關于職能戰略職能戰略與公司哉略及SBU戰略的區別:■時間跨度:更短■涉及范圍:更窄、更具體和專門化,有行動導向性■制定人員:需要較低層管理人員的積極參市場營銷戰略什么是市場營銷?什么是市場營銷戰略?市場營銷戰略的主要內容什么是市場營銷?ProductPricePlacePromotion什么是市場營銷?□市場營銷是選擇最適當的時間,最適當的地點,以最適當的價格和方式,將最適當的產品供應給最適當的顧客。市場營銷的研究內容研究和了解市場的需求ˉ研究如何最大限度地滿足市場的需求■通過最大限度地滿足市場的需求來實現企業的利潤目標市場營銷的地位演變生產財務營銷|人事a