世界表層洋流分布規(guī)律16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生世界表層洋流分布規(guī)律世界表層洋流分布規(guī)律16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生大規(guī)模的海水運動、考點透視(一)考綱解讀洋流的成因及分類,世界洋流分布規(guī)律二)考情分析近幾年高考常以世界洋流分布圖為背景的洋流分布規(guī)律考查。隨著英語學習的不斷深入，兩極分化的現(xiàn)象日益突出，尤其是小學開始學習英語以來，情況比過去更為嚴重，這就給教師的教學帶來許多困難。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。通過不斷地教學實踐改革，一種新型而有效的方法脫穎而出――分組教學，這種教學方法通過發(fā)揚團隊合作精神，互幫互學，大大提高了學困生的英語成績，較好地解決了兩極分化問題。一、合理分組是轉(zhuǎn)化學困生的前提由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學中墨守陳規(guī)，這就往往會適成許多學生“小學勁頭十足”，“初一情緒低落”，“初二放棄不學”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學習信心的學生，真是棄之不忍，教之無策。如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進行探索。既然學生的英語學習水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學習成績好的學生的課堂教學模式顯然是不符合面向全體學生的教學要求的。課堂教學是學生掌握教學內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。分組教學是根據(jù)學生的實際知識水平，將學生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進行課堂教學，面對這種形式教學可使各組學生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達到人人達綱、整體提高的目的。1．優(yōu)化組合分組之前，教師對全班學生的英語學習情況進行全面了解與分析。要了解他們英語知識究竟掌握多少，實際運用能力有多高，他們的學習態(tài)度、學習習慣，學習方法如何？了解的方法可采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進行分組，并分別提出適當?shù)慕虒W目標。2008年，我接了初三的二班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對學生逐一做了認真細致的分析。從上學期期末成績看，該班46名學生，各分數(shù)段情況如下：80分以上7人；70-79分12人，60-69分12人，60分以下15人。總體水平相當差。大多數(shù)學生認為基礎(chǔ)沒打好，提高英語成績無望，不如從其他幾門學科上彌補英語的不足，已開始放棄英語學習。摸清底子后，根據(jù)實際情況制定了分組教學計劃。我把46名學生按上學期英語考試成績分為A、B、C三組。A組由69分以下的27名學生組成，B組由10名中等學生組成，C組由l9名70分以上的學生組成。為什么把學習最差的編為A組？因為評定成績A為最高等。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到學困生組，有助于減輕學生的心理壓力，削弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。2．小組合作我把該班分成三組后，繼而建立了C組幫A、B組的個人承包責任制，即由C組或B組的一個學生幫助A組或B組的兩個學生，看誰能盡快將自己所負責的兩個成員拉入C組和B組中。通過校信通平臺，晉級的同學家長會及時收到老師的表揚短信。建立這種承包制的依據(jù)是：“合作學習理論”。這種做法的優(yōu)點有二，一是便于學生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶學困生，學困生促優(yōu)生的良好學風，利于增加班內(nèi)凝聚力，啟動學生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導檢查。3．及時調(diào)整分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時間，經(jīng)過達標檢測分析后，各組成員間個別調(diào)整。如將A組個別學生調(diào)到B組，將B組學生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表揚鼓勵的基礎(chǔ)上進行的，增強了學困生進步的信心，充分調(diào)動了學生的學習積極性。二、分組教學是轉(zhuǎn)化“學困生”的有效途徑實施分組教學，教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時間內(nèi)，使不同層次的學生都學有所得、學有所獲。把全班分成若干小組容易，但教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習與重點講解、具體練習的關(guān)系就不容易了。處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。我在處理上述問題時，始終把握住先向?qū)W生講清學習本節(jié)課的具體目標是什么，練什么，采取什么樣的方式訓練等。通常我的做法是：先為A組講練，在A組聽講的同時，安排B組與C組做練習。B組練習內(nèi)容是我課前設(shè)計好的，學生練什么，練多少都做好時間和數(shù)量上的規(guī)定。C組學生以自練為主，對C組學生的練習內(nèi)容我只做一點規(guī)定，就是每個學生必須練習閱讀與理解。采取這種安排的好處是，教師可根據(jù)教學大綱的具體要求，結(jié)合學生實際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學生練會為止。而對C組學生則采取開放式、自學式與問答式的練習方法。因為C組是由班上英語學習相對好一些，自我控制能力強的學生組成的，所以他們的學習目的較明確，具有良好的學習習慣，學習的自覺性較強，他們對自己做練習時所遇到的問題和困難，大部分能通過同學間的相互幫助與討論自行解決。解決不了的問題，也能利用課余時間主動找老師詢問。當為A組同學講練完畢后，就安排A組學生做達標練習，下課后收上來批閱。在A組學生做練習的同時，我就為B組學生訂正他們剛剛做完的練習，然后再有針對性地為B組學生講練。我把這種分組講練的教學形式概括為“A組先講后練、B組先練后講、C組自練解答”的模式。如此教學，就會使雖是坐在同一教室的不同層次的學生都能動耳聽、動腦想、動口說，動手寫，達到既照顧到不同學生，分類指導，又能省時高效，提高單位時間的教學效果的目的。三、激勵作用是提高學困生樹立自信心的關(guān)鍵在實施分組教學的過程中，通過班會、單詞競賽、句子接龍等多種形式的活動，給學困生以充分展示進步的機會，給予正確的教育評價,幫助他們樹立學好英語的信心。上每一堂課時前五分鐘是復習鞏固，我將知識點分成難、中、易三等，最簡單的留給那些知識掌握的較弱的同學，如果還不能回答，我就加以啟發(fā)，稍有進步我會大力表揚，這五分鐘的復習時間我會給大多數(shù)學生發(fā)言的機會，讓他們展示自我，同時也是檢查他們的學習效果，最后不忘及時表揚進步，發(fā)現(xiàn)不足立即彌補。檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質(zhì)量的必由之路,肯定的評價可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，提高學習興趣,使學生及時看到自己學習的成績，獲得成功的體驗。而且還可以讓學生形成良好的團隊意識和團隊精神，小組成員做得好，全組都會得表揚，他們?yōu)榻M員獲得榮譽而感到驕傲。四、確立目標是最終取得成功的必要條件樹立學習信心是教學活動的心理準備工作，要變信心為行動則需要有追求的目標。心理學告訴我們，人的追求目標愈高則行動的內(nèi)驅(qū)力愈大，但是面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學生，如果教師所提的目標過高，使學生可望而不可及，那么所定目標也就成了空談。所以在分組以后，我總是先由學生自己提出切合實際的長遠目標，然后在分析個體情況的基礎(chǔ)上為每個學生修訂目標，提出更加具體的近期、中期目標。在教學過程中，適時地運用目標激勵的作用，調(diào)動了學生的學習積極性。每當學生在困難面前退縮時，我就用奮斗目標激勵他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標努力。一旦有了進步，就利用校信通平臺及時與家長聯(lián)系，向家長匯報情況，讓家長來參與督促，或共同分享。實踐證明，分組教學的方法，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學習興趣，開發(fā)了學生的潛力，發(fā)揚了團結(jié)互助的精神，使每位學生找回了自信，提高了學困生的學習成績，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語教學質(zhì)量。摘要：初中信息技術(shù)學科由于不屬于應(yīng)試學科，一些學校與教師在教學工作中存在薄弱環(huán)節(jié)，導致教學工作陷入困境，應(yīng)加以深入分析研究，并予以解決。初中信息技術(shù)教學中一些教師面臨一些困境，對其分析既有主觀原因，又有外在因素。本文主要針對這方面進行分析，以幫助廣大教師采取有效措施走出困境，提高教學成效。一、初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀簡析信息技術(shù)學科是一門新興學科，從小學三年級起各地就開設(shè)信息技術(shù)課程，進入初中以后學生應(yīng)當具備一定基礎(chǔ)，教學工作本應(yīng)更順利地開展，但是部分學校在這方面的表現(xiàn)并不盡如人意，主要有四個方面。1.思想不夠重視，將其當做二等學科。有些學校無論是學校管理者還是教師，始終將目光盯著語數(shù)外等中考學科，對于美術(shù)、音樂包括計算機等學科重視程度不足，在思想上將其當做二等學科，在師資配備、教學認真執(zhí)行方面不同程度地存在忽視現(xiàn)象，不利于教學工作的有效開展。2.課時不夠充足，時常出現(xiàn)挪用現(xiàn)象。有些學校信息技術(shù)課程在計劃上安排的時間比較充足，但是實際上存在挪用現(xiàn)象。一到復習時間、考試前期，計算機教學課時通常被其他應(yīng)試學科挪用擠占，導致一學期的整體教學課時偏少，無法有效完成教學目標任務(wù)。3.教研不夠深入，模式方法較為滯后。在目前教學改革深入發(fā)展的背景下，仍然有些信息技術(shù)教師在教研教改方面流于形式，業(yè)務(wù)學習讀一讀教研文章，示范課、觀摩課的開設(shè)頻率較低，根本沒有達到交流業(yè)務(wù)、探討提高的目標，這些方面對信息技術(shù)教學工作的深入開展具有一定的制約性。4.拓展不夠充分，課外活動數(shù)量較少。在信息技術(shù)教學中，學以致用、拓展教學空間是提高教學效率的一大法寶，有些教師教學局限于課堂，沒有針對課程特點、學生需求進行課外活動延伸，與信息技術(shù)教學培養(yǎng)能力的要求未能有效結(jié)合，課外缺少鞏固提升教學成效的陣地，不能有效豐富學生的課外學習生活。二、端正思想，深化改革，堅定不移地推進信息技術(shù)教學工作信息技術(shù)在當今社會是一門不可或缺的知識，信息技術(shù)有力推動人類社會進步，特別是近百年來在推動經(jīng)濟發(fā)展及改善群眾生活方面發(fā)揮了巨大作用。信息技術(shù)教學要從學生時代抓起，讓學生走進社會之前具備豐富的信息技術(shù)知識和能力，是社會發(fā)展提出的具體需求。信息技術(shù)教師要立足社會發(fā)展和課程特點，以及學生成長需求，堅定不移地推動教學改革，在思想上更重視，措施上更有力，充分提升信息技術(shù)教學成效。1.堅持素質(zhì)教育理念對待信息技術(shù)教學。廣大教師要擯棄應(yīng)試教育理念，不要因為信息技術(shù)課程不屬于應(yīng)試學科而在思想上有所放松，著眼于學生綜合發(fā)展，站在素質(zhì)化教育理念層面看待信息技術(shù)教學工作。首先將信息技術(shù)教學作為提升學生綜合素質(zhì)的有力抓手，精心設(shè)計好每一課教學，確保每一課都出精品。其次認真開展教學研究，立足于如何提高學生信息技術(shù)素養(yǎng)，對課堂教學、課外活動等進行充分研究，提高教學的素質(zhì)化程度。另外，教師要在信息技術(shù)教學中充分激發(fā)學生興趣、營造濃厚氛圍，以此推動教學工作順利開展。2.認真執(zhí)行教學常規(guī)管理保障教學時間。教學必須堅決執(zhí)行到位，認真遵循學科規(guī)律，特別是在保障信息技術(shù)課程教學時間方面做好表率。課程表規(guī)定的教學時間必須執(zhí)行到位，堅決不得出現(xiàn)隨意擠占挪用信息技術(shù)教學時間的行為。無論是室內(nèi)課教學還是上機操作，教學時間保證是整個教學工作有效開展的前提與基礎(chǔ)。首先，廣大教師要自覺執(zhí)行課程標準，信息技術(shù)教學時間一課不能少;其次，學校教導教研部門要強化檢查，堅決禁止隨意擠占挪用的行為，對于特殊情況需要調(diào)整調(diào)劑教學時間的，要堅持同等課時彌補的原則，確保整個教學工作有充足時間作為保證。3.扎實開展教學模式方法改革提升效率。信息技術(shù)教學一定要重視教學模式改革，以新穎的方式提高學生興趣，引導學生更自主深入學習。首先，教師在信息技術(shù)教學中要注意激發(fā)學生的集體智慧，讓學生嘗試研究分析。如電子郵箱的申請運用中，教師可以指導學生自己分析，和小組其他學生一起研究如何按照指定步驟申請，申請出郵箱之后進行郵件發(fā)送。教師還要根據(jù)學生自主研究情況進行點撥，幫助學生牢固掌握操作要點。這樣的思考與學習習慣對學生而言非常重要，因為信息技術(shù)學科的課堂教學只是拋磚引玉，更多時候?qū)浖倪\用需要學生自己探索研究。其次，教師要對教學內(nèi)容進行充分調(diào)整，盡可能選取學生更熟悉的生活化信息作為素材。如圖像處理中，可以選取學生感興趣的校園風景照，也可以選取學生自己的生活照電子相片。無論是圖像的大小調(diào)整、色彩調(diào)整還是藝術(shù)處理等，學生對這樣的操作會更感興趣，學起來更用心，掌握效果更牢固。另外，教師要注重引導學生進行積極探究，與生活運用聯(lián)系起來。如電子表格教學中，教師可以鼓勵學生將家庭每天開支記錄下來，運用電子表格的統(tǒng)計分類等功能，幫助父母計算每月開支金額、每一類型消費的金額，從而對家庭開支哪些地方是大頭、哪些地方可以節(jié)約等一目了然，信息技術(shù)教學內(nèi)容的實用性大大顯現(xiàn)出來。可見，教學模式方法改革對激發(fā)學生學習興趣、增強掌握效果等具有積極作用。4.有效組織課外興趣活動實現(xiàn)學以致用。信息技術(shù)教學要拓展課外活動空間，借助興趣小組這樣的載體，鼓勵學生進行拓展性研究。有些學生對信息技術(shù)學習有濃厚興趣，也有的學生有良好的基礎(chǔ)或較高的稟賦，教師應(yīng)當積極創(chuàng)造條件，為他們的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。一方面，教師要注重對學生興趣活動的指導，在活動內(nèi)容、組織形式、活動時間安排等方面予以方便，另一方面鼓勵他們在網(wǎng)站設(shè)計、軟件運用甚至編程等方面積極探究。同時結(jié)合學習生活需要，嘗試將所學內(nèi)容拓展延伸加以運用，從而為學生信息技術(shù)素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用。三、結(jié)語面對當前初中信息技術(shù)教學諸多困境，廣大教師要重視分析研究，采取有效措施進行突破，在學生信息技術(shù)素養(yǎng)提升方面做出積極努力。大規(guī)模的海水運動、考點透視(一)考綱解讀洋流的成因及分類,世界洋流分布規(guī)律二)考情分析近幾年高考常以世界洋流分布圖為背景的洋流分布規(guī)律考查。(三)考點剖析世界海洋表層洋流的分布1概念:海洋中的海水,常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。2按性質(zhì)分類暖流:從水溫高的海域流向水溫低的海域寒流:從水溫低的海域流向水溫高的海域3影響因素盛行風和近地面帶一主要的動力因素地轉(zhuǎn)偏向力陸地形狀4分布規(guī)律南北環(huán)流海區(qū)洋流分布規(guī)律模式半球方向順中低績冷/以副熱帶為中心的大洋環(huán)流,北半北半球時針30°N球呈順時針方向流動;南半球呈逆區(qū)(除北印時針方向流動;大洋東部(大陸