人的差異在于業余時間熱釋光探測器及應用熱釋光探測器及應用人的差異在于業余時間熱釋光探測器及應用熱釋光探測器及應用2教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睌祵W教學的內容比較枯燥、抽象，學生們學起來也比較無味。因此，加強數學趣味性教學十分關鍵。筆者根據多年的教學經驗，從以下方面談談小學數學課堂教學的趣味性。一、課堂教學的趣味性――轉換的教學方式《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。根據《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《數學新課程標準》以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位。根據《新課程標準》的要求，數學教師們要堅持開拓創新、與時俱進的教學精神，改變以往的“填鴨式”教學模式。對于那些平時上課不積極發言的學生來說，老師要啟發他們的心智，激發其學習的興趣。這就要求教師們不能一味的講解，“填鴨式”教學，而是要精心設計所講的內容，把所講內容引入到學生們學習的興趣點上，這樣就會達到事半功倍的效果。例如：在講解“年、月、日”的問題上，筆者是這樣設計問題的：“一位老爺爺今年剛過完他的17個生日，你知道他今年多少歲嗎？”學生們立刻議論起來，因為想知道這個問題的答案，所以每個人都集中注意力聽老師下面的講解。問題的精心設計能夠給學生們留下懸念，使他們在思考問題上達到智力活動的最佳狀態。適當的競賽也能激發學生們的學習興趣。競賽的形式多種多樣，老師可以開展包括智力、體力和技巧等方面的競賽。例如，在口算中，班內可以開展“星級口算狀元”的比賽，對那些做題認真的同學頒發獎狀以資鼓勵。二、課堂教學的趣味性――形象生動的語言數學教學的內容比較枯燥、抽象，學生們學起來也比較無味。在一堂數學課上如果沒有形象生動的語言和吸引人故事情節，就不會引起學生的注意，更不能激發其對數學的學習興趣。在數學課上，筆者用具體形象的事物和有趣的故事做引子，引導學生學習數字的記憶方法。如在教授數字的記憶方法時，筆者教學生背誦數字順口溜：1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象豆芽，7象鐮刀，8象麻花，9象秤鉤。在數學教學中運用順口溜的教學方法不僅賦予數學內容一定的感情色彩，而且激發了學生對數學的學習興趣。故事中生動的情節、豐富的情感能激發學生的學習興趣、促進學生主動學習。《數學新課程標準》指出，廣大的數學教育工作者和教師都應該“因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種數學課程與教學資源”。講故事可以作為一種教學資源，引發學生的學習興趣。例如，在學習“5的組成”時，筆者自編“兔媽媽帶著兔寶寶在草地上吃草”的故事，并配上簡單的圖畫，讓學生掌握“3和2”、“4和1”的兩種組成“5”的方法。數學課上生動形象的語言的使用可以使原本枯燥、乏味的內容變得生動具體，學生們學起來也比較輕松。三、課堂教學的趣味性――活躍的課堂氛圍在數學課上，教師應適度地運用幽默性的語言來活躍課堂氣氛，讓學生能在愉悅的氛圍中學習。幽默性的語言往往能突出一些重點、難點和關鍵點。蘇霍姆林斯基說：“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具。”輕松愉悅的課堂氛圍有利于學生的學習活動。在向學生提出要求時，教師要運用一定的感染力讓學生有種親切的感覺。這樣學生們能在老師的影響下主動學習。在教學過程中，教師要建立與學生友好的合作關系，師生合作共同解決問題。同時，教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異。如在教授“雞兔同籠”問題時，筆者是這樣設計問題的：雞兔同籠有84個頭，190條腿，請你算一算，有多少只雞？多少只兔？老師說：“請全體兔子抬起前腳立正站好?，F在雞和兔的腿數一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？”學生異口同聲的回答：“84×2=168（條）”。老師接著問：“那么跟原來的條件相比，少了多少條腿呢？”“190-168=22（條）”學生們回答。老師又問：“這22條腿到哪里去了呢？被兔子提起來了，那么現在你們知道有多少只兔子了吧？”同學們歡呼著：“11只兔子”。雖然學生們對“雞兔同籠”這個問題的掌握有一定的困難，但是老師采用了幽默性的語言讓學生很容易就解決了這個問題。真正做到了化難為簡。四、課堂教學的趣味性――適時的教學評價關注學生的學習過程和學生的發展是教學評價的重點。教學中教師適時的評價對提高教學質量有積極的意義。教學中建立的評價體系注重培養學生學習習慣的養成，教學實踐證明好的學習態度和情緒與教學評價緊密相關，教師及時的正確的評價有助于促使學生積極主動的學習。老師對學生好的學習態度和學習方法應給予鼓勵和肯定；如：“你做的真棒！”、“非常好”。對學生所犯的學習上的錯誤，教師不能僅限于批評，教師要清楚學生數學學習的個體差異，在數學課上要積極地貫穿激勵性的語言，對每位學生取得的進步給予肯定。綜上所述，在數學教學過程中，教師要開拓創新、不斷探索、靈活地運用教學方法，突出數學的“趣味性”學習。1.引言當前我國高校體育教育的總目標在于增強學生體質，使學生掌握一定的體育技能與知識，促進學生身心健康發展，幫助其養成終身鍛煉的好習慣。思想政治教育的內容覆蓋范圍較廣，不僅包含馬列主義、毛澤東思想等內容，還包括社會主義民主法制和道德教育。通過對我國社會的實際情況和高校學生的思想狀況進行調查與研究發現，在高校體育教學中展開對學生的思想政治教育，能夠達到極強的教育效果。因此，充分融合高校的體育教育與思想政治教育能夠有效提升大學生的思想政治水平，增強學生的體質。本文主要對高校體育中思想政治教育的功能進行探討，分析高校體育中實施思想政治教育的途徑。2.高校體育中思想政治教育的主要功能2.1能夠有效促進高校體育教學中思想政治教育實踐作為開展研究的最終目的，在教學中必須注重促進實踐[1]。認識是以實踐為基礎的，最終目的在于指導實踐，如果認識脫離了實踐，其自身就沒有任何意義。具體到高校體育教學中，對思想政治教育展開研究，深入探索其中的規律，歸根結底在于對高校體育中的思想政治教育實踐形成正確的指導，因為重點研究最終能夠起到促進實踐的作用。2.2能夠促進高校體育的順利開展在高校中，思想政治教育對體育教育起到動力性保障的作用。體育教學與其他學科教學不同，必須把身體練習作為基本手段，對自身的特點與要求較高。第一，負荷性特點與要求。在高校體育教學中，由于大學生的身體要承擔一定量的負荷，因此，學生在活動過程中會產生相應的生理反應，如肌肉酸痛、呼吸困難、心跳加速等，大學生必須具備頑強的毅力克服這些苦難；第二，規范性特點與要求。在體育教學中，要求學生必須以隊列的形式呈現，在學生活動過程中，必須按照一定的時間、次數等規范練習，并且遵照所學項目的規范展開，因此，在體育課中培養大學生遵守紀律、服從指揮的習慣；第三，多樣性的特點與要求。在大學體育課程中，開展項目形式多樣，大學生要想掌握各項目運動技巧，不僅要具備較高的思想品質，還要根據不同的項目調整自身狀態。由此可見，高校體育中，不管是課堂教學還是課外訓練，都要求大學生具備較高的思想道德品質，否則體育教學質量便會大打折扣。因此，在高校體育中必須加強對學生的思想政治教育。2.3引導大學生的健康成長要想引導大學生健康成長，必須把思想政治教育作為最基本的工作，如果在思想政治教育中做得不足，重視程度不夠，那么將會使得大學生的教育發生偏移，嚴重者甚至會影響學生終身。對高校而言，基本任務在于促進學生健康成長，為社會培養優秀人才，高校體育的任務也是如此[2]。廣大高校教師必須以身作則，通過良好的修養與品德對學生產生潛移默化的影響。深入發掘體育課程的思想政治教育資源，在體育課程中不僅完成專業知識的傳授，而且加強思想政治教育，提高學生的思想政治水平。因此，在高校體育中加強思想政治教育的研究，能夠促進思想政治教育與體育教學的融合，有利于引導青年大學生健康成長。2.4促進思想政治教育理論發展在高校體育中研究思想政治教育，能夠有效促進思想政治教育理論的發展，一方面是由于在體育教學中開展的思想政治教育是思想政治教育的一種具體的實踐形式，可以說這是思想政治教育理論的來源之一。另一方面，通過高校體育課堂中開展思想政治教育不僅能夠接收到理論指導，而且可以完成對理論的檢驗，促進人們更加深刻地認識問題，最終對理論起到豐富與完善的作用。因此，深入研究高校體育中的思想政治教育功能，促進二者的融合，使高校體育為思想政治教育奠定基礎，有利于促進思想政治教育理論的發展。3.高校體育中開展思想政治教育的途徑探析3.1與教學內容相結合在教學過程中，教學內容本身蘊含的思想性內容比較豐富，廣大體育教師必須根據教學內容的不同，充分結合學生的具體情況，對學生展開有計劃、有目的的教學，向學生滲透教學內容本身的思想內涵。例如，在球類項目的課堂教學中，能夠增強學生的團結協作能力與集體主義精神；通過組織學生欣賞體育健兒在競技中奪冠的視頻，能夠培養大學生頑強奮斗的品質，激發愛國情感與民族自豪感。3.2與課堂堂規相結合作為教學順利開展的保障，課堂堂規需要每一位師生共同遵守。在一些思想性隱含較深的項目教學，教師應該采用一些合理的方式，對學生產生潛移默化的影響[3]。例如，在單雙杠教學中，教師可以要求學生保持隊形，遵守秩序，久而久之，學生能夠逐漸養成遵紀守法、團結互助的良好習慣。3.3與教學現實相結合在體育教學中，由于實踐性較強，學生練習時相互之間很容易發生沖突，教師要對此多加注意，找出問題的根源，抓住重點及時對大學生展開教育。例如，在籃球比賽中，由于犯規引起的口角沖突，教師應該多角度展開教育，使犯規者與不犯規者同時做到遵紀守法、團結友愛，逐漸提升他們的道德品質。4.結語充分融合高校的體育教育與思想政治教育能夠有效提升大學生的思想政治水平，提高學生的體育素質，必須做到在體育教學內容、堂規、教學現實中發掘思想政治教育的內涵，鍛煉學生身體的同時，提升學生的思想道德水平。熱釋光探測器及應用2熱釋光探測器及發展動態防化研究院熱釋光探測器研究簡介GR100和GR-200性能GR-100和GR-200規格防化研究院有關探測器的最新研究進展熱釋光探測器選擇熱釋光劑量測量技術幾個關注的問題防化研究院熱釋光探測器研究簡介1968年防化研究院在北京玻璃研究所、北京地質儀器華大學和原子能研究院等單位的協同下,開展了L熱釋光材料制備工和劑量學特性的研究,并研制出我國和三u該材料滿足了當時的需要。但在后來的使用中發現由于EU的摻入,使得這種材料在混合場中增俘獲截面,產生了明的感生放射低劑量測量帶來了困難防化研究院熱釋光探測器研究簡介1972年防化研究院又開始了第二代熱釋光劑量測量系練的研究,至1975年研制成功了g系列元件即:00、GR-600、GR-700,其主要性能同美國的TD-100。1980年研制成功并商品化的LiF(Mg,T)M,即敏化的Li(Mg,T熱釋光元件,開冶了批量生產,1985年進行了鑒定,認為這種熱釋光元件達到了國內外的先進水平。敏化的LM(GR100)熱釋光元件是對(Mg預先照射某種大劑量,再進行紫外退火。其靈敏度提高33.5倍,線性范圍擴大到500Gy,能量響應明顯改善。防化研究院熱釋光探測器研究簡介LiF(gCuP)粉未狀熱釋光才978年面目本科1979年法實驗室開始了對LiF(Mg,Cu,P熱釋光材料的研究工作,很快研F(Mg,Cu,P)粉末狀熱釋光材料。但鑒于粉末材料操作麻煩,本底重復使用性能差,在大量應用便而限制。對gCuP材料燒Cu、P三種雜質濃度對材量特性和發光曲線構的影響進行了深入系統的研究之后,于」9的報了在國包于6系出IcLCu200)固體熱釋光片的全部劑量學特性防化研究院熱釋光探測器研究簡介近兒年有關熱釋光研究GR2OOA性能的工藝和配方研究,提高穩定性研究,研制多種新新材LiF:Mg,Cu,Na,Si/LiF:Mg,Cu,S的研究的研制:在美國研制出LiF:Mg,T圓片的情況下,在國內首先研制成功并在國內發表OLIF:MOg,CUP的發光機理研究LiF:Mg,CU,P的測量方法和應用研究防化研究院熱釋光探測器研究簡介研究成果:●GR-100和GR-200系列熱釋光探測器。特別是GR200國際首創,并不斷改進,一直●獲多項獎勵,特別是1988年獲軍隊科技進會管卷:92在絕十屆國際固體劑量學在學術方面,不僅參加國內有關學術會議國際有關會議)。在國內外發表近百篇學術論文,被5收錄文最佳大字報論文獎BESTPOSTERPRESENTATION10thInternationa/ConferenceonSol