方案審查要點介紹41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。方案審查要點介紹方案審查要點介紹41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第一部分技術審查要點審查要點內容技術審查的原則與要求二、綜合說明三、水土保持方案編制總則四、項目概況五、項目區概況六、主體工程水土保持分析與評價八、水土流失防治責任范圍及防治分區九、水土流失預測十、水土流失防治目標及防治措施布設水土保持監測十二、水土保持投資估算及效益分析方案實施的保證措施十四、方案結論與建議十五、附件與附圖課堂討論是在商討和辯論中互相啟發，從而研究和探求真理的教學模式。它強調在教師教與學生學的關系中，改變教師“一言堂”的傳統方式，變學生被動接受知識為學生主動地學習，并去研究和探求真理；在學生與教學內容的關系中，改變學生機械地接受知識的觀念，讓學生多問“為什么”。1．加強命題知識的橫向聯系，即學科聯系因為歷史與政治、語文及地理聯系密切，命題時充分利用這種聯系，將知識的觸角延伸到相關學科和現實生活中去，以推動學生思維的遷移、融合和借鑒，加大知識貯量，使之為創造性思維服務。如通過對蘇聯戰時共產主義政策和列寧新經濟政策的討論，聯系到我國1958年的大躍進和十一屆三中全會以來的改革開放，使學生從歷史和現實中借鑒教訓，得到啟示，深刻地認識到改革開放是強國富民的必由之路，也是歷史發展的必然趨勢，從而正確看待當前出現的國企職工下崗和再就業等社會現象。2．師生雙方的充分準備是搞好課堂討論的前提對高三學生來說．搜集、整理史料是該階段能力培養及高考應試的要求。也是教材處理過程中應做的工作。由于現行《中國古代史》教材史實簡約概括．觀點單一陳舊．分析過于膚淺，基本為知識條目式的摘錄與注釋，史料也極缺乏，因此有必要搜集一些有價值的史料來從不同的側面反映歷史，再現歷史的原貌。在搜集過程中，使學生認識客觀存在的歷史是不變的，而反映其本相的史料，卻來源廣泛，多種多樣，千變萬化。具體搜集形式，可給學生一個主題，讓其就地取材，如講“秦朝”可讓學生整理出《秦滅論》、《鴻門宴》、《過秦論》、《阿房宮賦》等學過課文中的與主題有關的史實和觀點，讓他們從新的認識角度理解這些文章，既可給學生以學習知識的快樂，又可培養其創新精神。教師則注重搜集補充教材中的隱含或缺乏的觀點性史料。如講“秦始皇”時，可舉出不同時期人們對他的評價觀點，做以分析。如賈誼在《過秦論》中“秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛，焚文書而酷刑法，先作力而后仁義，以暴虐為天下始。”董仲舒認為“(其)重禁文學，不得挾書，棄損禮誼而惡聞之，其心欲盡滅先王之道”《漢書董仲舒傳》，唐代一詩則曰：“竹帛煙消帝王虛．關河空鎖祖龍居，坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書?！惫粼凇妒袝分蟹Q其為“大獨裁者”。毛澤東在《讀〈封建論〉呈郭老》中有“勸君少罵秦始皇，焚坑事業待商量。祖龍是死秦猶在，孔學名高實秕糠，百代都行秦政制，《十批》不是好文章?！蓖ㄟ^這些史料引導學生分析思考這些史料觀點為什么大相徑庭，學生明白史料的背景及來源不同．則史料的可靠程度作用大小不同，同一史料可得出不同的結論。3．以教師為主導，學生為主體是搞好課堂討論的核心問題討論時，教師要善于啟發和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當出現沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發學生發言；當討論進入高潮，特別是出現爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結?？偨Y時，要表揚質量較高的發言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統觀念提出大膽質疑，對前人尚未揭示的規律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結論不盡成熟，甚至走入“誤區”，教師也要滿腔熱情地肯定其創新思維，引導學生找出不足，分析原因，走出“誤區”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學生的認識產生質的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時，有學生將我國目前的經濟困難與美國當年的經濟危機等同起來，認為要照搬美國的羅斯福新政。對此，筆者首先引導學生回憶資本主義的發展史，著力揭露美國無法解決的內在矛盾，認清周期性的經濟危機是資本主義的本質所決定的。接著，筆者在實事求是地介紹我國目前面臨的經濟困難之后，啟發學生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前經濟持續穩定發展的良好態勢。從而，使學生認識到我國目前的經濟困難只不過是由計劃經濟向市場經濟轉化過程中的陣痛，是局部的、暫時的，與美國當時的經濟危機呈現的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。如我國目前下崗待業人員約為1100萬人，這對一個擁有12億人口的大國來說算不了什么，與美國當時約有占勞動人口1／4的1500萬人失業更是不可比似的。從而正確理解黨中央居安思危，未雨綢繆，倡導有中國特色的“羅斯?！贝胧?，不失為借鑒國際經濟發展歷史經驗的明智之舉，這對克服暫時的經濟困難，確保我國國民經濟持續穩定健康發展很有積極意義。4．師生雙方的充分準備是搞好課堂討論的前提教師事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發性的思考點。并事先確定3至5個主要發言人，其余為補充發言人，或按坐位每10人為一組，選出代表匯集小組意見作中心發言。學生則要根據討論題認真鉆研教材，查閱有關資料，寫好發言提綱，人人都做發言的打算，發言要力求做到：不離題，不超時、態度認真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措詞得當。收稿日期：2012-04-18“學校教育要樹立健康第一的指導思想”，這是當前對學校教育的總體要求。作為直接肩負著增強學生體質、增進健康的體育教育工作者勿庸置疑要將健康第一列為體育教學的指導思想，把學生健康視為體育教育追求的根本目標，每一位體育工作者都應以此為依據，緊緊圍繞和服務這一目標。如何貫徹健康第一指導思想，實現增強學生健康的體育教育目標，需要全面推進素質教育，深化體育教育改革，實現體育教育觀念的更新與方向的轉換。一、確立健康教育體系體育與健康課的教學應以提高學生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等各育有機結合，促進學生身心全面發展。新課程確立的體育與健康課程目標體系，明確規定了以下課程總體標準：①增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;②培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;③具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力和合作精神;④提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;⑤發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。這一目標體系避免了過去所用的套話、空話，顯得更加明確、具體，具有可操作性。就教學宗旨來看，體現了以學生運動技能培養為主的價值取向向學生身心和諧發展的多維價值取向的轉變。實施這一目標體系，要遵循以下規律：一是目標的權威性。課程目標是根據初中階段學生身心發展規律制定的，不可隨意拔高或降低;二是目標的靈活性。新課程目標體現了總體要求的規定性與實施單元的靈活性的有機結合，在選定具體項目或內容后，執教者可根據教學內容和學生實際確定目標;三是目標的層次性。根據各年齡階段學生發展水平，將目標縱向分解，形成目標樹，使各階段教育目標具體化;四是目標的針對性。體育與健康課必須關注學生的性別和年齡等因素，在總體目標范圍內，根據學生性別和年齡特點確定教育目標;五是目標的全面性。體育與健康課目標既有顯形的習慣、技能目標，也有隱形的品質、情感目標，設計目標應綜合考慮，不可偏廢。二、多育并重新課程突破了以往以競技項目為主的內容體系，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面確立了課程內容框架，從而極大地拓寬了體育課程的內容范疇。因此，選擇新課程教學內容，要樹立“大體育”觀念，既考慮體育與健康課本身的教學內容，又思考體育與健康同各種教育因素的有效銜接，從“動育、心育、食育、性育、勞育”等方面整體謀劃，科學設計。“動育”，即運動技能教育。包含著對學生運動興趣、愛好、習慣、體育道德的培養和運動技術水平的訓練，是體育與健康課的主體內容;“心育”，即心理健康教育。實施體育與健康教育的整合是對體育認識的一次飛躍，心理健康教育肩負著學生健康知識的培養，健康生活方式和樂觀、進取、開朗、豁達的心態的形成等重要任務;“食育”，即飲食科學教育。人體的許多疾病都是“吃”出來的，關注學生的身體健康必須從關注飲食開始，因此，提高學生的食品衛生和安全意識，培養科學的營養結構知識和飲食習慣，是體育與健康課的基本內容;“性育”，即性知識教育。初中階段，正值學生生理發育成熟時期，加強青春期衛生知識教育，讓學生掌握性科學，打破性神秘，既是衛生教育的重要內容，也是健康教育的重要組成部分;“勞育”，即勞動教育。它既是一門專門的課程，同時也是體育與健康的重要組成部門，通過組織學生參加社區服務勞動或自我服務性勞動，可以達到以勞健體、以勞益心的目的，對于增強學生體能，培養學生正確的勞動觀點和勞動態度都具有重要作用。三、多方結合新課程改革為體育與健康教育的實施開辟了更為廣闊的空間。在堅持以課堂教學為主渠道的前提下，加強體育與健康課教學與教育諸方面的有機結合，創新教育途徑，是實施新課程背景下，實現體育與健康教育目標的必然要求。首先，堅持課堂教學與課外實踐有機結合。課堂是學科教學的主陣地，必須將改革體育課與健康課堂教學作為實施體育與健康教育的中心環節;同時，必須將各種課外實踐活動作為有益補充，通過開展各種形式的課外（趣味）體育活動、心理咨詢活動、競賽活動，為培養學生健康知識和參與體育活動的興趣、習慣和技能構建有效載體。第二，堅持課標的規定性與內容的選擇性的有機結合。新課程標準只規定了學生身心發展標準，而沒有規定具體的教學內容，給學校和教師留有很大的選擇余地。學校和教師完全可以在有利于提高學生的身心健康水平的原則下，根據因地制宜的原則和學生實際，選擇教學項目或內容。第三，堅持體育與健康教育與教育諸方面內容有機結合。將體育與健康教育滲透到教育過程的各個方面，既可以增強體育與健康教育的實效性，又有利于以體育德、以體增智、以體強身，以體益美，促進學生德智體美和諧發展。第四，堅持課程選擇與課程開發相結合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內容，結合課堂教學內容的選擇實施校本課程開發，有利于提高教學的針對性。四、多元檢測科學的課程評價既是實施體育與健康課程的推動力，也是調動學生學習主動性和積極性的重要手段。建立科學的體育與健康評價體系，要徹底摒棄以學生運動技能檢測作用唯一標準的傳統做法，建立符合基礎教育課程目標要求的多元化的評價體系。一是評價指標多元化。根據知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀的總體目標要求，建構切合實際的評價量標體系，使評價不但關注學生體能訓練指標，還體現學習興趣、過程參與、體育文明、心理健康、競技成績等方面內容;二是評價方法多元化。學生體育與健康的檢測，要充分調動各方面的力量，以評價量標體系為依據，采用自評、互評、師評相結合的方法進行。第一部分技術審查要點審查要點內容技術審查的原則與要求二、綜合說明三、水土保持方案編制總則四、項目概況五、項目區概況六、主體工程水土保持分析與評價八、水土流失防治責任范圍及防治分區九、水土流失預測十、水土流失防治目標及防治措施布設水土保持監測十二、水土保持投資估算及效益分析方案實施的保證措施十四、方案結論與建議十五、附件與附圖)技術審查應把握的主要原則報告書形式合格,章節和圖表齊全,內容無重要錯水流失防治標準和技術規范中的強制性條款得到正確貫徹與應用3.達到設計深度要求,攔渣、護坡、排洪等重要水土保持工程安全可靠,總體措施布局理、防治有效4.水土保持各項投資概(估)算合理,能保證水土保持方案的實施到位工程管理措施針對性強,便于操作(二)技術審查的總體要求共6條,宏觀的1、2和5、6條,具體的有以下2條3、查閱工程設計文件及其審查意見,重視現場考察,核查方案是否與工程實際相符,核查方案的設計深度4、注重主體工程設計的水土保持評價,注重水土流失防治措施布設和典型設計,注重防治措施的可實施性。綜合說明本部分置于方案前部,但在審查時應安排在各章之后。綜合說明應做到概括全面、文字簡練1、項目及項目區概況2、主體工程水土保持分析評價結論3、防治責任范圍、水土流失預測結果■5、水土保持措施總體布局6、水土保持監測7、水土保持投資估算及效益分析8、結論與建議開發建設項目水土保持方案特性表水土保持方案編制總則方案編制的目的意義2、編制依據3、指導思想與編制原則4、設計深度、方案設計水平年及方案服務期對尚處于立項階段且未動工的新建、擴建、改建項目,方案的設計深度應達到可研深度;對己動工未完工的新建、