語言運用題復習指導26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。語言運用題復習指導語言運用題復習指導26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。語言遏尼題習指導類別特征輻射擴展語句材料較短,擴展為長寫作壓縮語段材料較長,壓縮為短閱讀仿用句式保留形式,改換內容寫作變換句式保留內容,改換形式閱讀《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。重點之一便是改變學生的學習方式。合作學習已經成為一個重要的概念。小組合作學習對當今課堂教學改革而言，意義重大。但在教學實際中，小組合作學習在農村小學語文教學實踐中還沒有取得理想的效果，通過調查研究分析，存在著以下誤區：一、小組活動重形式，缺乏實質性合作目前，課堂上教師都在積極嘗試構建“小組合作”的學習模式，其中有許多精彩的片段，但同時存在著“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現象，教師們在操作中尚存在著許多誤區，導致合作的形式化，表演化。在公開課時，經常看見學生在小組內朗讀時，幾個學生圍在一起，自己管自己讀，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，其學習結果不能完全代表小組的水平。還有的是老師宣布“討論”后，學生便熱鬧的討論起來，可仔細一看，這熱鬧的背后存在的只是“作”，而不是“合”，學生大多“各自為政”，或搞“一言堂”，優等生包辦、代替了“學困生”的發言；有的你爭我搶，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見。當討論結束匯報時，有些小組說得有條不紊，卻是：“我認為……”，“我想……”，而不是“我們小組認為……”。這種有“行”無“質”的合作，學習效果可想而知。二、合作學習中職責分工不明確，忽略小組帶頭人的作用組織形式依葫蘆畫瓢，“拿來主義”運用于表面，忽視了“領頭雁”的功能。在調查中發現，農村的大多數語文教師還是沒有明白小組合作的真正含義，不分析班級、學生的實際情況和心理狀態，隨意或按照座位就把班級分為若干個小組，不研究“同質”或“異質”，不給學生明確的任務，不經常變換成員的角色，不隨機變換小組成員，在看似熱鬧的合作下對問題的探究草草了事，沒有進入到深入討論階段，更不重視小組長的作用，小組里的交流與溝通不能協調發展，合作學習更不能深入。三、學生的參與度不均衡，是另一種形式的一言堂小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但在小組討論的時候，好學生總是等不及其他同學發言，就自信滿滿地陳述自己的意見，而學習略有困難的學生只是附和幾聲，不但爭不到發言權，反而成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會，直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發現：在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組匯報的現象多。產生這種現象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學效果，拖延時間，不敢過多地讓困難學生發言；教師只重視每個組的想法而不關心成員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組，對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，在小組活動中更容易出現放任自流的現象，這種情況比班級授課制更為嚴重。班級教學中學生都面向講臺，教師很容易發現學生是不是在認真聽課；而小組學習中，學生圍桌而坐，教師不容易發現學生開小差，這是客觀原因。而教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，則是形成這種現象的主要原因。四、小組合作中容易忽視學習中的弱勢群體學生是學習的主體，應積極主動地參與學習。然而在小組合作學習時，我們常常看到優等生活躍的身影，整個小組成了他們多動的舞臺，學困生靜靜地聽他們獨特的見解，合理的分析，顯然是配角。有的甚至完全成了局外人，處于十分被動的地位。這樣的形式在小組合作中常見，這種合作沒有一點時效性，也不利于全體學生的全面發展，因此，我們應重點關注合作中的弱勢群體，引導真正的合作學習。五、未處理好合作學習與獨立學習的關系小組合作學習中，往往出現這樣的情況：教師剛布置完合作學習的任務，馬上叫學生聚在一起探討、交流，缺乏獨立思考的過程。再加上農村學生本來知識面就窄，對問題的了解容易浮于表面；有些學生根本沒有想法，沉默不語；有的脫離實際探討，忽略了問題的本質。合作學習在本質上來說有利于拓寬學生的思維，將探討的問題多元化，促進學生取長補短，但是所有的結果一定要建立在獨立思考的基礎上才得已實現。在合作學習之前應讓學生獨立思考，產生自己的見解后再進行探究、交流，這樣才會對問題認識的更加深刻、到位，同時可避免以上現象的發生，才能真正讓合作學習促進學生的全面發展。由于農村教育條件的落后，教師對合作學習的認識不足，在小學的語文課堂教學中還存在著許多的弊病，沒有發揮小組合作學習的作用。在今后，我們邊實踐邊總結，努力探討出適合農村小學語文合作學習的課堂教學模式，提高課堂教學效率，促進學生的全面發展！“十年樹木，百年樹人。”當前隨著由傳統教育向素質教育的轉變，單靠規章制度的約束已經不能適應學校管理的需要，以人為本，以情感人，以情育人，用人文精神管理學校已成為時代發展的要求。面對素質教育和課程改革的新要求、新變化，我們學校認識超前。近年來，我校在創新學校管理模式方面進行了一些探索，在胡碧波校長的帶領下，學校以核心文化價值的追求――品味教育為引領，堅持做到科學管理與人本管理相結合，經驗管理與學術管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，促進了學校快速發展。一、環境育人，潤物無聲良好的校園環境可以陶冶學生的情操、培養學生良好的行為習慣。學校環境是自然景觀和人文景觀的綜合體現。一條校訓和關于學習、事業、人生的告誡語，在幫助學生確立正確的人生觀和世界觀的過程中可以起到催化的作用。環境育人就能產生一種無聲勝有專聲、滴水石穿的作用和效果。我校是“國家綠色學校”，校園環境優美，綠樹成蔭、鳥語花香。在以“德才兼備、關注成長”的辦學理念和以培養“志向高遠、品格高尚、學養高奇的‘三高’人才”的育人目標引領下，學校十分重視校園環境的建設，置身于良好的校園環境下，學生舉止文明，談吐高雅，勤奮好學，教師嚴謹治學，職工勤政廉潔，一派蓬勃向上的氣象，增強了全校師生員工的凝聚力和向心力，實現了教書育人、服務育人、管理育人、環境育人的綜合效應，教育的質量由此而日漸提高。二、習慣促人，品味高雅好習慣可以決定一個人的人生價值，培養孩子從小養成好的習慣是非常重要的。我校堅持以德育為首，以開展“文明班”、“行為規范十佳標兵”等評比為平臺，狠抓文明禮儀教育。學校以禮儀教育為突破口，內強素質，外塑形象。從抓學生的日常行為規范開始，從禮貌用語，從學生行走、站立、寫字等姿勢抓起，開展了一系列的文明禮儀教育活動，這些豐富多彩的活動既貼近學生生活實際，使之有一種親和力，更具有針對性和實效性。在這些活動中，引導學生對一些社會消極現象進行深層的分析和辨別，不斷提高自身的批判能力和免疫能力，從而逐漸規范行為養成良好的習慣，不斷提升品味。三、活動熏人，潛移默化我校抓住課改新機遇，適應教育新形勢，明確辦學新思路，形成學校新特色。在“德才兼備、關注成長”的辦學理念引領下，扎實推進“培養志向高遠、品格高尚、學養高奇的‘三高’人才”的育人目標。始終堅持“以人為本”，把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生，讓廣大學生得到全面主動、快樂健康、生動活潑地成長。為深入實施素質教育，深化課程改革，促進學生全面健康的發展，學校充分利用豐富的教學資源，廣泛開展了形式各樣的文體活動。生動活潑、異彩紛呈的素質教育活動，使學生真正品嘗到參與的快樂、競爭的喜悅和創造的成功，有力地推進了新課改的實施，大幅提升了學生的綜合素質，全面培養了學生的個性特長，在素質教育這塊綠地上綻放出一枝俏麗的奇葩。四、文化養人，明亮心靈維系一所學校發展，比的是誰的文化更有凝聚力。我們學校很注重用文化的方式發展有靈魂的教育，即激勵學生的智慧，沐浴學生的心靈，升華學生的人格，彰顯個性化的教育。學校文化建設必須以精神文化為核心，以物質文化建設為基礎，以制度建設為重點，系統地、分層次地抓落實。在建設校園文化，優化育人環境的過程中，我們應堅持從整體著眼，從局部起步，既有短時的錦上添花，又有長遠的百年之記；既講實用，又講藝術。在具體布置施工時，努力達到“三精”的境界，即內容精要，避免多而雜，密而滿；設計精心形勢新穎，顏色適宜；制作精細，講究工藝。每個學校都可以根據實際，因地制宜，合理布局，從教學區到宿舍區，搞好衛生清潔和綠化，便于師生們置身于生機盎然，四季花香的優美環境中，令教師安居樂業，學生流連校園。五、隊伍帶人，師表垂范百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。當今世界，人才資源已成為最重要的戰略資源。為造就一支具有良好思想政治素質和業務素質、符合素質教育要求的高質量的教師隊伍，學校領導干部牢固樹立真心實意地依靠教師辦學的思想，堅持把加強教師隊伍建設擺在管理工作的中心位置，為把我校教師隊伍建成一流水平，注意不斷用新的教育觀念武裝教師的頭腦，以促進教師教育觀念的更新。教師業務素質的提高，離不開教育科研，我校將大力實施“科研興教”戰略，努力使廣大教師實現由教學經驗型向教育科研型轉變。“一粒種，千滴汗，春播秋收，方顯五谷豐登。萬卷書，百家壇，博古論今，才能桃李滿園。”作為學校的管理者和教育者，只要時時關注學生的成長，始終站在育人的高度，落實科學發展觀，堅持以人為本，人文關懷，就一定能催開桃李花千樹，為我國的素質教育勾畫出一幅絢麗多彩的希望之畫！語言遏尼題習指導類別特征輻射擴展語句材料較短,擴展為長寫作壓縮語段材料較長,壓縮為短閱讀仿用句式保留形式,改換內容寫作變換句式保留內容,改換形式閱讀三、彷寫從近幾年高考看仿用句式題的變化1、98年33、依照下面兩個比喻句的句式,以“時間”開頭,寫兩個句式相同的比喻句(4分)書籍好比一架梯子,它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙,它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。(不超過60個字)時間好比一面戰鼓,它能振奮我們上進的勇氣。時間如同一座警鐘,它將激蕩我們怠惰的靈魂。時間好比一支靈動的畫筆,它描繪出姿彩紛呈的生活畫卷。時間如同組跳動的音符,它將譜寫成激越人心的時代樂章2、99年在下面橫線處填入適當的語句,組成前后呼應的排比句。(5分)人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河,有急流也有緩流;五十年像一幅畫,有冷色也有暖色;五十年像一部史詩,有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流,畫卷堅定的步伐,跨入新的時代!,史詩還在續寫。我們的共和國正邁著剛剛展開,五十年像一首樂曲,由低音也有高音;樂曲漸趨高潮。3、2000年26.下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述,言簡意賅后一句連續類比,形象生動。請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞,仿寫兩句話。(4分)虛偽和欺詐產生罪惡。(美]愛迪生)蚜蟲吃青草,銹吃鐵,虛偽吃靈魂。(俄]契訶夫)1)信任和理解產生友情。太陽升光輝,花生香,信任生力量2)勇敢和機智戰勝挫折。黎明帶來光明,雨水帶來彩虹,勇敢帶來成功。3)友誼和親情創造奇跡。禾苗靠陽光,魚靠水,友誼靠真誠4、2001年26.在劃線部分填上恰當的話,使分號前后內容、句式對應,修辭方法相同。(1)悲觀者說,希望是地平線,就算看得見,也永遠走不到;樂觀者說,希望是(2)樂觀者說,風是帆的伙伴,能把你送到勝利的彼岸;悲觀者說,風是樂觀者說,希望是迎春草,即使稚嫩得很,也能告訴人們春天就在胸下。悲觀者說,風是雨的搭檔,能把你封鎖在荒郊野外2)樂觀者說,希望是花骨朵,即使開得遲,也能啟示人們明天會更好悲觀者說,風是鳥云的助手,能把人們籠罩在黑暗之中3)樂觀者說,希望是七彩虹,即使可望不可即,也能啟示人們美景就在眼前。悲觀者說,風是雪的助手,能把你掩埋在萬里林海之中。5、2002年北京卷24.請選擇某一事物,通過情境表達自己的思想感受。原作:墻角的花!水中的萍!你孤芳自賞時,天地就小了。你隨波逐流后,根基就沒了。6、2003年春季高考北京卷25請另選一物進行仿寫。要求用擬人的修辭方法、符合該物的特征并寄寓一定的思想情感。原作雨傘你注定一生與烏云為伴,時時為別人遮風擋雨,卻濕透你自己題型的變化:從仿寫一兩個句式相同、修辭方法相同的單個句子轉變成能夠寫出幾句內容相互連貫表達一定思想的詩歌形式。仿用句式的要求1從句式的角度考慮,要注意結構相同2從修辭的角度考慮,要使用相同的修辭手法;3從內容的角度考慮,要注意語意連貫,前后銜接照應,能表達一定的思想情感。解題步驟1、審清題,定要點(內容、句式