物理必修一說課6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。物理必修一說課物理必修一說課6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。大港三中人教版高中物理必修1普通高中課程標準實驗教科書物理質點動力學模塊教材分析天津市濱海新區大港第三中學張鐵林人占x消D中學生寫作需要創新意識，否則再典型的人物、事例、再優美動人的情節，他都會視而不見、充耳不聞，引不起寫作興趣。有了作文創新意識，就會引導他時時刻刻從生活中去發現，有意識地從更深層次更新角度去觀察生活，認識生活，不斷增強對寫作的濃厚興趣，促進寫作靈感產生，從而激發起強烈的寫作欲望。教師可以從以下幾方面入手培養學生作文創新意識。一是引導學生仿中求“創”，不斷探索寫作規律。在實踐中，凡是要學生寫一篇新體裁的文章，都往往先組織學生學一兩篇范文：或給學生寫出個樣子來，讓學生模仿著去寫；經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了，熟練了，就從中悟出規律，充分想象，逐漸走向“創造”這一新的境界。可見，寫作的過程就是一個由模仿――掌握――熟練――創造的過程。如教《勸學》后，布置學生以《學習》為題寫一篇仿作。由于學生吃透了范文，大都做到了開宗明義立論：或講“人生有涯知識無涯”，或議“學習對人生的重要意義”，或從時代特點、社會需要方面立論，然后便從不同的方面運用例證、引證、喻證，正反論證等方法進行論證，最后作結，照應開頭。這樣的仿寫文章，既從結構安排、表現手法，到語言形式吸取了《勸學》的精髓，又豐富發展了《勸學》的思想內容，洋溢著時代氣息。二是指導學生同中求“異”，不斷拓寬寫作思路。中學生作文常犯的毛病是人云亦云，千篇一律。究其原因，不單純是一個寫作技巧問題。由于受傳統觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法常具有很大的相似性，思維范圍和內容具有嚴重的封閉性，這就不可避免地會影響到學生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從根本上培養學生的創造性思維――特別是其中心環節求異思維，從逆向思維和發散思維兩方面入手，指導學生學會同中求“異”，通過已知求得未知，從舊知導出新知，從而發現新事物，創立新的思想，增強創新意識。學生的作文是學生思維的反映，要培養學生的創造性思維能力，起初可以多選用能多角度來闡述的題目，讓學生練習寫作。如《傘》、《路》、《榜樣》、《傲氣與骨氣》等等，針對這些題目，啟發學生看問題要多向思維，要辯證地看問題。有位老師要學生寫《水滴石穿的啟示》一文，指導學生展開了多角度多向思維。不少學生肯定地說：干任何事情，只要有恒心，不懈努力，一定能成功；有些學生還認為：古云“鍥而不舍，金石可鏤。”、“只要工夫深，鐵杵磨成針。”都是對“水滴石穿”的有力詮釋和證明。然而，也有學生提出了自己獨特的見解：有的說，“水滴石穿”精神固然可貴；但在科技飛速發展的今天，還鼓勵“水滴石穿”不是落后了嗎?既然我們的目的是“穿石”，那為什么非用“水滴”手段不可呢?有的甚至說，“水滴石穿”也可以說是少慢差費的代名詞呀。這些議論，雖不能說全都正確，甚至有的有些偏頗，但同學們勇于沖破思維定勢無疑是有益的。選材、立意創新。有同學說，這談何容易，中學生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一雙發現的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個寫老師辛勤備課改作業到深夜、堅持帶病上課的有新意，第一個寫老師勇于教改、和學生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創新？選材往往是和立意緊密聯系在一起的，應該引入時代活水，從小處切入，將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里，這樣才會使文章呈現出一種清新撲面的氣象。例如寫社會見聞，有位同學寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農民的幾個鴨梨而無視規章制度，諷刺了社會上的一些不正之風真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網友”的身份借機引導、教育自己的女兒，巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。此外意需深掘。材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學們在開掘主題時，要在一個材料面前，多問幾個為什么，反復分析研究，并要透過現象抓住本質，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現出來。三是誘導學生寫中求“佳”，不斷激發寫作興趣。美國心理學家杰絲?雷耳說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”好勝心進取心強，這是中學生心理素質方面的一大優勢，我們在寫作教學中應充分利用學生這一心理特點，強化“陽光”刺激，淡化矯正刺激，盡力使學生保持最佳寫作競技狀態。“興趣是最好的老師，”它能使學生從黯淡中見到陽光，從平淡中發現瑰麗；它能讓學生獲得躍躍欲試的最佳心態，從而愛寫、想寫、能寫、會寫。有位老師讓學生當堂寫一篇題為《這也是考試》的作文，多數學生不是寫拾到錢物據為已有，后來認識到錯誤交了公，算是“通過了一場考試”，就是寫自己在考場上巧妙作弊考得高分，內心一直不安，思想斗爭勝利后主動向老師坦白認錯減了分，醒悟到“這也是考試”。這樣寫雖談不上什么不好，但仍未跳出“人云亦云”的老框框。有幾個學生卻不約而同地寫自己的親人下崗后，如何由痛苦煎熬到自謀出路，幾經周折，闖出一個新天地，重新找到為社會服務的崗位，最后有的寫道：“經歷了人生一次嚴峻的考驗，這也是一場考試!”篇末點題。寫得有聲有色、有波、有瀾，不僅立意新，構思也新。創新，這一永恒的話題為作文教學插上騰飛的雙翼，使作文教學常談常新，使學生作品青春永駐。深入地對合作學習策略的優越性進行比對，會發現合作學習策略的優點大于其缺點，合作學習不僅有助于多元化視域解決問題，而且有助于培養學生的團體意識和增強他們的與人交際能力，更重要的是能夠有效培養學生的自主學習和探究創造能力。另外，基于初中生的身心成長階段傾向于問題探究和創新性事物或活動，因此，這就需要初中語文教師順應初中生身心成長的內在客觀規律借助于合作學習策略，以便于最大化地挖掘初中生的內在學習潛力。一、在初中語文課堂教學中強化合作學習的必要性對初中語文的整體學業成績不高狀態原因進行深入剖析，會發現學生學習程度差距性大是關鍵性因素，一些學生因其語文學習知識強和能力高就能夠突出其學習成績，另一些學生因其語文基礎弱和思維能力或者方法不當就不能夠有效提升其學業水平，一個班級學生的語文水平參差不齊，勢必不利于學生的整體性語文水平提升。因此，這就需要語文教師注重合作學習策略在語文課堂教學中的踐行，意在通過學生之間的合作學習不僅有助于發揮語文學習優勢學生對語文學習弱勢學生的帶動作用，從而逐漸減少學習差距以拉動整體語文學業水平，而且有助于拓展學生的多元化創新思維和培養他們的合作團體意識，這也是當下初中語文課程教學改革所追求的本質性教育目標。二、在初中語文課堂教學中強化合作?W習的途徑（一）強化互助學習探究活動，以提升整體學業水平由于每個學生的語文知識基礎和學習能力存在著差異性，一些語文能力高的學生比一些能力差的學生學業成績上有明顯的差距，然而這不能夠充分說明暫時落后的學生語文能力始終不會得到有效提升，如果給予暫時語文學業成績落后的學生合適的學習方法或者外在的學習推動力，就有可能促使這些學生轉變以往的不良學習習慣和思維方式，而積極參與到課堂教學活動中使其內在學習潛力得到充分地挖掘，那么，語文學業成績不佳的學生就能夠縮小與優勢語文學習成績的差距性，勢必推動整個班級語文學業水平得到提升。因此，為了改變參差不齊的初中生語文學習的狀況，就需要初中語文教師采用合作探究學習活動策略，以形成語文強勢的學生帶動弱勢學生前進，而弱勢學生的思維又給予強勢學生一定的多元化啟示的互助學習局面，最終促使初中生的整體學業水平得到有效提升。例如：在進行《蘇州園林》這一課的教學活動時，教師可以根據學生的語文層次進行合理性優化組合分配學習小組，由語文學習基礎較好的學生擔任組長，并讓組長根據每個學生的學習基礎進行學習任務分配，教師再把《蘇州園林》這篇課文一一進行小組分配，讓每個小組承擔不同的任務進行合作探究學習，最后每個小組成員經過共同努力分別對分配的問題給予答案，教師和其他小組成員共同給予點評和補充。通過這樣的小組合作探究學習活動，小組成員之間不僅強化了團結合作互助推進學習，而且也改變了學生的學習思維上的不足之處以形成多元化思考模式，最終為學生的整體語文水平提升奠定了基礎。（二）強化合作學習第二課堂活動，以形成互為借鑒的共振學習局面深入地對初中生的語文學習狀況進行剖析，會發現學生語文成績的差異性也在于每個學生擅長的方向不同，這就需要語文教師開展能夠融合學生語文學習優勢的語文學習課文實踐活動，以便于引導學生發揮所長共同參與某一語文活動以形成互為借鑒對方優點的共振學習局面。例如：教師可以開展比如“話劇表演、詩詞朗誦比賽、傳承中華優秀文化接龍大比拼”等語文綜合活動，通過這樣的語文課外實踐活動，學生之間各自發揮語文特長并互為向對方學習，這樣互相吸取對方優勢的學習局面就會引起共振，從而推動不同語文學習層次的學生不斷彌補和完善自己學習上的不足，最終整體性推進的初中生語文學習氛圍就會形成。三、結語誠然，語文教師站在最新教育發展理論的視域，比較并總結初中生有效學習的途徑而提出合作學習教學策略，是初中語文教師與時俱進的教學魄力集中體現，也是當下初中課程素質教育的高標準要求，更是新時期初中生全面性發展的個體性訴求。只有教師在課堂教學活動中強化學生的合作學習，才能夠促使學生培養其團結合作精神，也才能夠推動學生向別人學習以拓展其學習的視域，更能夠破解初中語文學業水平參差不齊的困境。大港三中人教版高中物理必修1普通高中課程標準實驗教科書物理質點動力學模塊教材分析天津市濱海新區大港第三中學張鐵林人占x消D總體邏輯結構運動學動力學靜力學(相互作用)質點動力學牛頓運動定律能量動量思想質點動力學模塊教材分析3內容結構4邏輯線索及立體整合2內容標準5編寫理念6三大建議1課程目標教材分析課程目標了解物理學的研究方法經歷科學探究過程,認認識物理實驗、物理模型識科學探究的意義和數學工具在物理學發展過程中的作用過程與方法能保持好奇心與樂于探究自然界學習物理學的基能體驗探索自然礎知識艱辛與喜悅知識與技能情感態度與價值觀了解物理學的發展歷程課程目標質點動力學模塊教材分析3內容結構4邏輯線索及立體整合2內容標準5編寫理念6三大建議1課程目標教材分析二內容標準滑動摩擦彈性力的合成靜摩擦胡克定律力的分解公式法圖象法物理實驗實驗探究a與F、m關系通過實驗探究運動學規律運動學相互作用與動力學規律單位制質點模型牛頓運動定律通過史實認識物理實驗重要性內容標準質點動力學質點動力學模塊教材分析3內容結構4邏輯線索及立體整合2內容標準5編寫理念6三大建議1課程目標教材分析內容結構2速度時間類4速度位移自由落體運動重力2彈力3摩擦6伽利略對自由1實驗:探究小車落體運動研究速度時間關系4力的合成第二章第三章5力的分解1質點、參考系勻變速直線相互作用牛頓第坐標系運動研究第四章牛頓運動2實驗探究a2時間和位移靜力學與F、M關系第一章運動的描述定律3牛額第二定律動力學4單位制3速度用牛頓運動5牛頓第三定高(定律解決問題4實驗:測速度5加速度質中物動理修立體整合一學情分析第十二章運動和力閱讀指導)…………s高臺雪動因出在要道嶺頂端時,全塘嗯眾的馬光中在免身學過本章以后,你就會明白以下問題。-運動的描述的階。兩邊的雪松飛快地向6過,菜終,滑雪什么事實可以說明運動和靜止是相對的?怎樣描述物體的運動?運動的快慢。潛雪不餃是一選勇,H葉也是一門什手怎樣比較運動的快慢?三、長度、時間及其測量怎樣測量時間和長度?時間和長度的常見測量方法有哪些?學過本靠以后,你就會雨自以下同題。什么事實可以說運動車靜止顯相對的?怎握述物捧的運功四.力的作用效果力有哪些作用效果?怎樣用示意圖表示力?五、牛頓第一定