“樂學幣”,樂學堂——創意獎懲激發學生成長內驅力淺探

“樂學幣”是一種創新的獎懲制度，旨在激發小學生的內驅力，促進班級的良性發展。教育的目的是幫助學生成長，而不是限制他們。許多班主任熱衷于制定各種規則來進行積分競賽，但這些規則往往只是教師的意志改頭換面，缺乏真正的規則管理。相比之下，“樂學幣”積分規則由全體成員平等參與制定，對所有人有平等的約束力，班主任只能引導學生制定規則，不能代替他們。這樣的共識不僅屬于學生，也包括班主任。“樂學幣”積分制度旨在從德育和學科兩條路徑展開，齊頭并進，最終實現學生成長的內驅力，促進自我發展、自我完善和自我超越。教育的原點是“育人”，教育的目的是“成人”。這種創新的獎懲制度可以幫助學生理解規則背后的意義，讓他們獨立思考和自由表達，從而達成共識。讓每個學生全面發展，除了學習文化知識，還應該在學科教學中貫徹德育。從學生的心理特點出發，建立德育體系，包括自我認識、自我評價、自我激勵和自我總結。本班采用樂學幣積分管理，既有班級日常德育積分，也有學科積分的“全面積分”，班主任、各科任老師與班級同學甚至家長都參與的“全方位評價”，旨在助力每一個學生的成長。家校同心、與時俱進、童趣獎勵是三條捷徑。學生的教育需要學校、社會和家庭齊心協力。班主任常“麻煩”家長，信任他們，讓他們參與樂學幣積分管理，如制訂《個人成長積分計劃》、修繕積分方案、策劃活動等。教育需要在規則中生長，班級規則也需要與時俱進，不斷完善修改。班級師生共同制定樂學幣積分規則，留有空白以期后期補充、修改。磨合兩個月余后，師生共同修訂積分規則，豐富了兌換明細。所有的改變都是根據實際操作中發現的問題查漏補缺修繕的。通過不斷的修訂，規則更加細化，條理更加清晰。在制定和修訂規則的過程中，這份規則不僅僅是同伴之間的精神契約，更是學生與自己的精神契約。雖然規則張貼于班級公示欄是規則的顯性表現，但更重要的是在真實情境中的自覺實踐。因為這是“我們自己的規則”，所以學生不會“覺得老師在擔心我會犯錯”，也不用“擔心自己會惹老師不高興而被懲罰”。這種心理安全感和歸屬感有助于班級積極氛圍的形成，使集體中的每個人都樂于相互提攜和相互成全。周圍很多班級都有“積分制”，學生積累一定數量的積分后可以兌換物質獎勵。然而，筆者認為這樣的獎勵缺乏引導性，久而久之學生的興趣也會大大減弱。此外，長期來看，物質獎勵也不利于孩子建立成長內驅力。因此，我們的樂學幣獎勵積分兌換最吸引學生的一點就是：個性獎勵，只為“你”量身定制！根據積分，學生可以提出一些合理但特別的要求，教師也可以提供一些有趣的選項。例如，新學期開始，班干部還沒有選出來，樂學幣積分的第一個獎勵就是“買官賣官”（如圖一）。盡管成年人可能會覺得可笑，但學生們卻很開心：至少想當“官”這條路一片明朗！此外，學生們可以根據個人喜好和需求選擇不同的獎勵，例如免考、喝茶、自主選擇座位等。讓學生們享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利及榮譽。作為班主任，可以很好地執行這一策略。學生們也很熱衷于獲取這種權利。但對于一些孩子，需要事先約法三章：如果同桌出現各種問題，樂學幣積分將被清零，同桌資格也將被取消。現實中，許多學生會用積分來爭取排隊站在最前面的榮譽，爭取成為早自習領讀員，或在上課時隨意打開瓶子喝水，這些獎勵都是量身定制的，因此備受歡迎。作為班主任，我時常提醒自己：千萬不要把自己認為的“好的獎勵”強加給孩子們！只有量身定制的獎勵，才能