機用虎鉗測繪-3D51頁PPT文檔機用虎鉗測繪-3D51頁PPT文檔機用虎鉗測繪-3D51頁PPT文檔用虎制機用虎鉗簡介機用虎鉗是安裝在機床工作臺上,用于夾緊工件,以便進行切削加工的一種通用工具。該部件共有零件9種,其中標準件3種,非標準件6種,見下圖力工作才能富幫班主任在促進學生個人發展過程中的，將一名學生塑造成一個全面發展的個體。我長期在農村小學從教，二十多年來，一直都擔任班主任工作，在教育工作實踐中，我深刻體會到班主任是學生健康成長的引領者，需要在工作中不斷學習，摸索方法，將理論到實踐逐漸融為一體。在此就班主任工作淺談點滴體會：一、正確處理好“寬容”與“遷就”的關系“寬容”與“遷就”雖然表現形式基本相同，但其實質與產生的結果卻截然相反。“寬容”是指當學生因認識問題片面鉆牛角尖的時候或當學生因情緒激動而出口不遜的時候，作為班主任不可以偏激對偏激，以憤怒對憤怒，而要以極高的姿態容納學生，接受學生這種極端與消極的態度，這也是所謂理解與關心。“遷就”是指因偏愛而袒護缺點，為省力而順其自然，睜只眼閉只眼，不及時指出其缺點，任其發展，結果學生隨心所欲，得寸進尺，犯了錯誤還不以為然，高高在上。但有時兩者合理地使用，也會恰到好處。農村學生文化素質有一定差異，作為班主任一定要正確地理解“寬容”，恰當地使用“遷就”。如2005年上期，我擔任二年級的班主任。有一個名叫鐘杰的雙差生，遲到曠課習以為常，即使在教室里也常常睡覺，對老師的教誨，不是充耳不聞，就是過耳即忘，厭學情緒突出，逆反心理特強，任課老師都拿他沒辦法。說實話對這樣的學生，誰都會感到頭痛。然而作為班主任的我不能放棄，盡心盡力尋找切實可行的辦法。一次在課堂上，我發現他在搞小動作，而且還自得其樂。我便用眼睛盯著他。誰知他不但沒有躲避我的目光，而且還很坦然地面對我，那神情和姿態，好像在說：“看你能把我怎么樣？”于是我走到他跟前關心地輕聲地問道：“你有什么事需要老師幫忙嗎？”這一句話出乎他的意料。他馬上避開我的視線，不好意思地說：“沒什么事，老師，真的沒什么。”于是他馬上坐好了，聚精會神地聽我講課。如果說我的這種做法表現為寬容或遷就的話，就其解決問題的效果來看，是相當不錯的。二、正確處理好“縮短距離”與“保持距離”的關系培養良好的師生關系，增進與學生的情感交流，縮短與學生的心理距離，是建立文明班集體的一種重要途徑，然而，如果跟學生太親近、太相容，沒有了距離，有時也會起反作用的。記得有一學期，我試著真誠地敞開胸懷，下課跟同學們一起玩“捉迷藏”，放學后和他們一起做猜謎語等游戲活動，還經常和他們談天說地，學生很快地接受了我，變得無拘無束，在他們眼里我是一位童心十足還好惹的老師。事后，我慢慢地嘗到了樂趣中的苦楚，孩子們對我不那么敬重了，安排工作時受到阻礙，有的不服從安排，有的我行我素，有的甚至不聽勸告。這時我才覺醒過來，想起“距離產生美”這句名言。是的，長城的雄偉，月色的朦朧都是借助于一定的距離而形成的美。作為班主任也應該和學生保持一定的距離，這既是自然規律決定的，也是由師生不同身份所決定的。于是我立即改變了這種做法，表現出老師應有的威嚴。經過方法的調整，很快控制了班級。這使我深刻認識到：班主任不僅是學生的知心朋友，還是威嚴的師者。要使學生信任你，樂于向你敞開心扉，同時又尊重你，接受你的教誨，就要適當把握好師生間的“距離”。三、正確處理好“嚴”與“愛”的關系在教育工作中，有的老師往往把嚴格與高壓手段同時使用起來，缺乏親切與信任感，結果刺傷了學生的自尊心和自信心，造成師生隔閡，不利于學生的成長。對學生嚴格要求是對的，但是“嚴”必須以“愛”為出發點和歸宿點，做到動之以情，曉之以理。“嚴”與“愛”有機統一，就能馬到成功。本學期中有一位學生，學習總是提不起勁，上課無精打采，成績不好，我多次提醒他要振作起來，急起直追，嚴格要求自己，講得多了他不但不聽，反而產生反感。我看在眼里急在心上。有一次，上課時他一聲不響地趴在桌子上，我發現他在發高燒。我就連忙背著他到醫院去打針。過了幾個鐘頭，病情不見好轉，我一邊通知他的家長，一邊與醫生商量該怎么辦，真像熱鍋上的螞蟻，這時自己卻昏倒了，幸好他的家長及時趕到。事后這位同學對以往的行為感到非常慚愧。我就因勢利導教育他，及時地指正批評，使其知錯就改。從此，他便刻苦學習了。這說明老師的“嚴”與“愛”有機結合，往往可以成為轉變學生思想的動力，正所謂“精誠所至，金石為開”。所以，在班主任工作中，正確處理好“寬容”與“遷就”的關系、“縮短距離”與“保持距離”的關系、“嚴”與“愛”的關系，許多問題就會迎刃而解，身處農村的學生學生就能健康地成長、愉快地學習。我校是一所農村中學，高中生源的基礎都比較差，英語基礎尤其薄弱，加上沒有城市學生的便利條件，農村學生接觸英語的機會相對較少，很多學生表示經常聽不懂英語的課文錄音或者是聽力測試材料。要幫助學生提高英語聽力，就必須對英語聽力中存在的障礙做調查研究，從而找出對策。為此，筆者結合理論與實踐，從非知識性障礙與情感教學方面入手，進行了該項研究。一、調查目的、對象與調查內容本次調查的目的是為了了解本校高中生在英語聽力方面存在的障礙，為英語聽力教學提供第一手的資料。本次調查的對象是本校高中部的全體學生，發放問卷566份，收回535份，其中有效問卷501份，有效率93%。；本次問卷調查的內容涉及學生聽力水平、學習興趣、學習動機、英語學習信心、聽力技巧、聽力學習策略等。二、調查問卷的數據統計與分析(一)學生目前的英語水平和聽力水平在問卷中，有超過一半的學生覺得英語聽力難，有高達78.3%的學生幾乎聽不懂英語聽力材料的內容；這跟筆者在平時的教學訪談中了解到的情況基本吻合，很多學生表示：做英語聽力的時候，經常聽不懂聽力材料的內容，有些答案是靠猜的。（二）非知識性障礙方面非知識性障礙調查的內容涉及學習興趣、學習動機、學習信心、聽力技巧、學習策略等。在非知識性障礙方面，大多數學生因為基礎的不扎實，加上學習不得法，久而久之就對英語失去了興趣，學習英語的動力比較消極、積極性較差，努力程度也很低，大多數學生并沒有養成良好的英語聽力習慣，也沒有熟練掌握和運用英語聽力的學習技巧和學習策略。三、思考與對策（一）創設輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍1.用真情打動學生，用熱情感染學生，幫助其重樹信心本校的學生絕大多數來自于農村，大部分學生入學的總成績普遍在C和C以下的等級，學生普遍存在自卑心理，英語又是各科中最弱的，80%以上的學生對英語學習失去了信心，聽英語就像是聽“天書”。面對這樣的學生，教師在平時的教育教學過程中，應加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生的學習心理。特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關心，以情感化、關注他們在英語學習中的情感需要。教師只有付出真誠，關心愛護每一位學生，他們才會“親其師，信其道”。2.因材施教，開展分層次教學首先，根據學生的不同聽力水平和性格特點，每個學期開學伊始，幫助不同層次的學生設計相應的短期和長期聽力目標，制定相應的聽力學習計劃，采取相應的學習方式和方法，并給予聽力技巧以策略上的指導。其次，在上聽力課的時候，我總是會花一些時間指導學生聽力方面的技巧和策略，每一個環節，針對不同的學生，我都提出不同的要求，盡量讓每一位學生在課堂上都有體驗成功的機會，使他們在自己的“發展區”中有更高的突破，讓所有學生都有所得、有所獲。而每一次聽力訓練結束時，我都會針對不同層次的學生給予肯定的評價，并且跟學生一起小結本次聽力訓練的收獲與遺憾。（二）有效利用各種教學手段、教學資源調動學生的積極性1.運用各種教學手段，盡量給學生創設聽英語的機會聽力理解是一項言語能力，只能在聽的實踐中獲得，因此，教師從高一開始就應盡可能多地給學生創設聽的機會。首先，教師應努力做到用英語教英語。我們不少的英語教師總認為學生英語基礎太差，上課用英語講課的話，學生聽不懂會有意見。其實，語言是靠積累的，不管學生基礎如何差，只要教師上課的時候能盡量使用適合學生水平的淺顯易懂的英語組織教學，學生每節課就有反復聽到規范、易懂的英語的機會，學生的成就感會油然而生，信心隨之增強，日積月累，學生的聽力會慢慢提高。其次，教師應努力為學生創設各種聽的機會。比如，本人為訓練學生的聽說能力，組織學生每個月學唱一首英文歌，每個月看一部英文電影，每節英語課的前5分鐘是“才藝展示”的時間，學生可以朗誦英文詩歌、美文，可以進行短劇表演，還可以演唱自己最拿手的英文歌曲。2.選擇合適的聽力材料，豐富聽力材料的內容在選擇英語聽力材料時，應根據學生的現有水平，選擇比英語課本閱讀課文容易，與學生日常生活貼近，地道的現代英語口語材料，最好經常選擇一些輕松、詼諧的幽默故事或英文歌曲作為聽力材料，這樣的內容才能引起學生聽的興趣，容易收效。總之，在農村普通高中尤其是薄弱的農村高中，英語聽力教學中如何滲透情感教學，讓英語聽力教學充滿活力與吸引力，同時讓學生的情感態度在學習實踐中得到潛移默化的發展，是一個值得深入探討的課題。筆者在本文中只是結合自己的教學實踐與體會，提出了一些比較粗淺的看法和建議。筆者也期待，有更多的同行在這方面能夠作深入的研究。用虎制機用虎鉗簡介機用虎鉗是安裝在機床工作臺上,用于夾緊工件,以便進行切削加工的一種通用工具。該部件共有零件9種,其中標準件3種,非標準件6種,見下圖力工作才能富幫多角度觀察I多角度觀察Ⅱ多角度觀察Ⅲ多角度觀察Ⅳ二、機用虎鉗零、部件的測繪方法及步驟根據已有的部件(或機器)和零件進行測量,并整理畫出零件工作圖和裝配圖的過程,稱為測繪。實際生產中,設計新產品(或仿造)時,需要測繪同類產品的部分或全部零件,供設計時參考;機器或設備維修時,如果某一零件損壞,在無備件又無圖紙的情況下,也需要測繪損壞的零件,畫出圖樣作為加工依據常用測量工具及測量方法(一)線性尺寸的測量長度尺寸可用直尺直接測量讀數如圖中長度L1(94)、L2(13)、L3(28)。3=只oo∞s(二)螺紋螺距的測量、螺紋規測螺距(1)用螺紋規確定螺紋的牙型和螺距P=1.5(2)用游標卡