61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。初中科學“疑難問題解決”初中科學物理初中科學“疑難問題解決”初中科學物理61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。初中科學“疑難問題解決”初中科學物理聚焦關鍵問題探討解決策略初中科學“物理、地理部分”物理部分新軍事變革猛烈沖擊著當代軍隊建設，軍校德育面臨前所未有的新情況、新問題。這既是挑戰，也是機遇，更是亟待解決的一個重要政治課題。我們要以高度的政治責任感和時代緊迫感去思考、去研究、去解決這些問題。一、傳統“知性德育”的“瓶頸”“知性德育”是工業化時代學校德育的普遍寫照，它以理性主義認識論為思想基礎，雖然克服了封建社會以強制性、蒙昧性和宗教性為基本特征的神性教育，但同時也片面夸大了人的理性、知識在德性養成中的作用，忽視感性和實踐因素，將人的道德認知、思維看作是德性中最重要的甚至唯一的內容，顛倒了道德知識和道德生活、實踐的關系，“生活成了知識的謂語”，道德的培養成了“道德知識”的培養，窄化了道德的豐富內涵。目前的德育課程經過演繹化、邏輯體系化，實際上已經將集知、情、意、行于一體、兼具顯性和隱性多層面的豐富道德演變成了抽象形式化的知識“條目”及其論證體系，使其成為脫離學員生活與工作實踐缺乏個體道德體驗和感受的道德概念、論證體系，德育的結果就是對這些“德目”的識記、理解以及理性思考方面的運用。這些理論知識脫離學員自身的道德體驗和感受，無法內化為道德素養，使德育成了“道德知識”教育，導致許多學員養成表里不一、言行分離的“雙重人格”。從學員個體成長的客觀規律看，德育、智育、體育等諸方面盡管在機構、課程和教學上是相對分開的，但從實際效果看，它在學員身上是整體一致地形成的，尤其是道德，它是在各種教育活動和環境中逐步形成的，無法從其他教育活動中分開。因而，專業化、職業化的“知性德育”的作用是有限的，它僅僅能使學員“知道”道德知識，無法使學員“體道”和感受道德本身。二、軍校“實踐德育”的基本特征由于“知性德育”的影響，目前軍校學員不同程度地存在著道德形式化、功利化的現象，道德修養沒有成為其精神內核，道德行為只是被外在的功利驅使，表現為政治觀念淡漠、奉獻意識薄弱、缺乏戰斗精神、知行分離等。為了適應新軍事變革和軍事任職崗位的客觀需要，軍校德育必須從“知性德育”走向以實踐活動為主體內容、以內化體驗為基本方式、以自主生成為根本途徑的“實踐德育”。德育的最后目的不是理論上“知道”道德，而是實踐中“培養有道德的人”，即促進學員形成內在、穩定、持久的道德品質，使學員在軍事任職崗位乃至終生維持良好的道德行為習慣。培養“有道德的人”，不僅需要具有道德知識和理論，能一時遵循道德規范的人，而且需要具有道德意識和素養，從而能一輩子維持道德情操的人。這需要長期的學習、實踐、內化和體驗。學習、認知是軍校德育的重要手段和途徑，但最終是為了達到內化和體驗，使學員形成道德素養，從而才能真正長期服務于軍事任職崗位。當前軍校德育雖然在形式上注重了課堂教學與多種實踐活動的結合，但從根本上還是依賴于邏輯說理式的唯理性模式，即僅僅從“認知”、“理解”這單一途徑來形成學員的道德，忽視體驗、暗示、感染、滲透等非理性的成分。以“認知”、“理解”為德育的主要途徑，實際上是將道德看成一種專門的科學體系，排除了道德的情感、意志等非知識因素；同時，單一的道德認知活動很容易造成學員對許多道德理論道理上的承認和意識上的不認同，使德育成了一種被動灌輸過程。“實踐德育”在德育模式上要綜合科學認知模式、情感感染模式、榜樣暗示模式等多種實踐性模式，使學員在有意識和無意識多種學習和實踐活動中自主生成道德信念，使學員對于政治理論和價值觀不僅在認識上接受，更能在情感上認同。三、向“實踐德育”轉型的路徑探索實現由“知性德育”向“實踐德育”的轉型是軍事任職教育的必然要求，必須引起院校教育的高度重視。根據多年院校德育工作的經驗，結合軍事任職教育新特點，筆者認為，院校在轉變德育觀念、充分認識“知性德育”的弊端和“實踐德育”意義的基礎上，要注重從以下幾個方面來具體實施。一是充分挖掘軍校德育課程的實踐資源。要建立“大德育觀”和“大課程觀”，使德育課程的內涵得到豐富和拓展。德育課程形式要從顯性的專門課程深化到隱性的道德生活、人際關系和綜合環境；德育課程內容要從抽象概念體系擴展到具體工作和生活，從單一的文本體系延伸到豐富廣泛的實踐活動；德育課程的教學應該從“涇渭分明”和專門化、標準化發展到普及化和廣泛化，處處育德，人人為師。構建德育課程，要結合學員心理特點，廣泛挖掘學員的生活實踐內容，找出他們的道德困惑和疑問，增加與他們的生活、工作密切相聯的課堂案例教學、時事分析研討、心靈體驗活動、情景模擬表演等等。二是要實現軍校德育教材功能的轉換。為了使學員充分體驗和自主生成道德素養，軍校德育不能讓教材僅僅成為預設的、傳授知識的邏輯中介和權威性、固定性的道德概念、目錄和指令，而應該使教材成為一個提供學員思考對話、引發學員自主體悟、促進師生道德交往的文本平臺。這就需要建立多元化、開放式的教材體系，增加教材的實踐性、靈活性、探討性和引導性功能，使學員能夠在豐富的道德體驗和道德關系中自主生成道德素養。總之，軍校道德教學在注重有意識、有組織的系統活動的同時，還要重視許多無意識、無系統的環境熏陶、榜樣暗示、事跡感染、情感激發等活動。【近幾年以來，國家在推進創業以及創新發展方面給予了極大的關注，順應時代的發展變化，“創新型國家”已經成為了我國發展的重要目標之一，而在此背景下，“創新驅動發展戰略”也得到關注，現在社會最關鍵的內容就是將創新創業教育融入人才培養。而這一任務的完成主要依靠高效的力量，這也是我國在高等教育過程中的重要課題之一。一、科學定位創新創業教育，激發社會熱情從國際發展形勢來看，一些發達國家對于創新創業教育的重視程度遠高于我國。據有關調查數據，美國從小學到大學期間都設有創新創業教育的相關內容，將其歸入專業教育的大學就有142所，而其中有超過四十所學校設有創業學學位，同樣，在法國和日本等國家，也是從小學階段起就非常重視創新創業教育理念的灌輸。和國外發達國家相比，我國在這方面做的遠遠不夠，因此，為創新創業教育營造良好的環境，并且對其準確定位，就成為了當務之急。創新創業教育在我國高校教育中不受重視的現狀影響著人才培養的進程，而為了改變這樣的狀況，我們首先應該從強化意識入手，不僅是高等學校，即便是小學階段也應該滲透創新創業教育。而對于高等教育來說，我們要將創新創業教育的定位進一步科學化，在高校課堂教學中國融入創業教育的理念，并貫穿于教學的始終，同時注意消除創新創業教育的功利性目標，將人才培養體系進一步科學化，大力扶持創新創業教育，從而推進人才培養體系的構建。二、融入創新創業教育理念，提升教師素質目前，我們的高等學校教育致力于在專業教育的過程中實現專業人才的培養，這需要以不同性質的課程作為支撐，將創新創業教育的觀念滲透進人才培養的全過程，而要實現這樣的轉變，不能僅僅依靠增加幾門創業課程，而是應該在專業教育的基礎之上更新教學理念，優化教學思想，那么，提高教師和學生的創新創業教育意識就顯得至關重要。以前，高效教師對于創新創業教育不夠重視，在教學過程中沒有注重激活學生的創新思維，更談不上培養學生的創業意識，創新創業教育意識的淡薄顯然是不符合時代發展的要求的，因此，將將創新創業教育融入人才培養全過程就要將提高教師和學生的意識作為重點內容。作為高校教師，必須吸收先進的創新創業教育理念，主動投身于教學改革，在教學內容選擇以及教學方法設計方面進行有效探索，以滲透創新創業教育理念為基礎，挖掘相關的元素，喚醒意識，激活思維，提升能力，將創新創業教育融入到人才培養的全過程落到實處，使之收到實效。三、挖掘創新創業教育元素，更新內容方法從人才培養的角度挖掘創新創業教育元素，關鍵點在于對教學內容的改革以及教學方法的創新。眾所周知，任何學科和專業的起源和發展，都離不開發現和創新，作為教師，要認識到學科的發展以及專業的完善都能帶給我們的創新啟示，從創新創業的角度進行學科發展的闡述，深入自己講授課程內容，深挖其中蘊含的創新創業教育元素，讓學生明確所學知識為何用、能解決什么問題，最終實現新課標的要求。作為高校教師還要注重教學方法的創新，在教學實踐中融入創新創業教育理念，注重學生素質能力的培養，讓學生在互動交流的過程中身臨其境的去感受，獲得直接的體驗。同時，教師還可以將現代信息技術引入到課堂教學中，比如現在幾乎滲透到我們生活中每一個角落的微博、微信、電子郵件、論壇等，讓學生和教師的交流更加及時、便捷，充分激發學生的創新創業熱情。四、拓展新創業教育平臺，強化實踐活動創新創業教育的實踐性特點非常突出，將創新創業教育融入人才培養全過程需要教師引導學生積極參與實踐互動，這就需要教師為學生創設良好的服務平臺，具體做法如下：1、借助高校實驗教學、大學生創業園等有利資源，讓每一個學生都能有參與活動的機會，從而實現進一步優化學校實踐教育的目標；2、學校支持相關社團的成立，并為其提供便利條件，讓學生積極組織并且參與創新創業實踐活動，營造良好的氛圍；3、順應時代的發展，充分利用網絡資源，建設網絡培訓平臺，對學生進行創業培訓，大力推進學生創業孵化工作。總之，將創新創業教育理念融入高校人才培養全過程是當今高等教育的一個重要過程。我們要對創新創業教育進行科學定位，為其營造良好的環境，強化師生的創新創業意識，更新教學方法和教學內容，為其打造全新的平臺，讓創新創業教育引領大學創業實踐活動，將其推上一個新的臺階。聚焦關鍵問題探討解決策略初中科學“物理、地理部分”物理部分、聚焦關鍵問題提煉的問題:如何幫助學生認識常見的力及其特點2.如何幫助學生理解運動和力的關系3.如何幫助學生建構功和功率的概念4.如何幫助學生認識電與磁相互作用及其規律5.如何幫助學生理解能量的含義6.如何引導學生運用實驗的方法探索科學規律如何引導學生應用模型的方法解釋現象和解決問題如何幫助學生利用類比法建構科學概念9.如何幫助學生有效地開展科學探究活動如何在科學探究中培養學生的分析與論證能力研發的案例:力的存在重力3.牛頓第一定律4.杠桿機械能6.能量轉化的量度7.功率光的折射平面鏡成像10.探究凸透鏡成像規律11.電壓的測量2.電流與電壓、電阻的關系13.電生磁磁生電二、教學關鍵問題的解決策略1.理清知識結構2.創設合適情境把握概念本質4.演繹形成過程5.走進科學方法1理清知識結構塑佛先搭骨,骨正了,神韻就有可能了。例1:力壓力浮力力的概念動力常見的力阻力力)→力的三要素重力摩擦力力的作用效果使物體發生形變改變物體的運動狀態壓強牛頓第一定律明確每一知識在結構中的位置例2:運動和力的關系力是維持物體運動的原因觀察觀察和實驗運動和力的關系歸納和總結力不是維持物體運動的原因力是改變物體運動狀態的原因火明確知識的形成發展過程2創設合適情境談情說愛要講氛圍上課也像談戀愛例3:G=mg重力的大小還跟物體所在的緯度和高度有關物體在極地受到的重力比丶教材:①探究“重力大小的相關因素”在亦遵要略大些,在山齟到的重力比在山頂要略②旁白思考:如何讓學生理解G與緯度和高度有關?嘗試:①創設情境:在倫敦、里約舉起等質量