人的差異在于業(yè)余時間視聽語言之視聽修辭的功能..視聽語言之視聽修辭的功能..人的差異在于業(yè)余時間視聽語言之視聽修辭的功能..第六章視聽的修辭功能學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點一、前言新課程標(biāo)準出臺的新形勢下，各個學(xué)科的教學(xué)都要求教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，并且要在教學(xué)的過程中應(yīng)用一定的教學(xué)策略，以保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中一方面學(xué)會理論知識，另一方面具備理論應(yīng)用于實際的能力。對于英語這一學(xué)科來說，在教學(xué)過程中充分重視學(xué)生的主體地位，要求教師要在教學(xué)的過程中不斷與學(xué)生在課上進行互動與交流，以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。互動式教學(xué)模式將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學(xué)生的個性得到了充分的張揚。二、淺析初中英語互動教學(xué)模式互動教學(xué)模式是這樣一種模式，它改變了傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)的過程中通過語言與交流，讓學(xué)生與教師在課堂上最終達到一個師生間相互溝通、相互交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生良好教學(xué)效果的目的。初中英語是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)階段，英語教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和日后英語能力。好的初中英語互動教學(xué)模式應(yīng)該具備多維互動、共享合作、和動態(tài)角色幾個特點。具體是指初中英語教學(xué)應(yīng)該不只是單純的學(xué)生與教師進行互動，而應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、群體與群體、個體與群體等多元多維的互動，這樣才能夠使學(xué)生在互動的過程中既得到補充共識，又實現(xiàn)英語上的進步；合作共享具體是指教師要將自身具備的知識及時輸送給學(xué)生，學(xué)生在接收與處理信息時將自己得到的東西及時反饋給教師；動態(tài)角色是針對學(xué)生與教師雙重而言的，具體要求教師在進行教學(xué)的過程中，角色不是單一固定的，而是根據(jù)教學(xué)需求和課堂內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變的，教師可以是教授者、評價者、欣賞者、總結(jié)者等多種角色。總之，在初中英語互動教學(xué)模式中，教師的互動教學(xué)應(yīng)該是多維互動、共享合作與動態(tài)角色并存的，這樣才能夠在互動教學(xué)中真正意義上做到切實有效的科學(xué)互動，達到互動教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。三、初中英語互動教學(xué)模式經(jīng)驗談前文中筆者已經(jīng)明確論述了什么是初中英語互動教學(xué)模式，以及初中英語互動教學(xué)模式的重要性。基于上述論述，本部分筆者將結(jié)合實例，系統(tǒng)明確在初中英語互動教學(xué)的過程中我們可以采取哪些教學(xué)策略。（一）在課堂導(dǎo)入的過程中與學(xué)生進行互動課堂導(dǎo)入在英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，課堂導(dǎo)入在教學(xué)中起著營造基調(diào)制造氛圍的作用，為了使學(xué)生能夠在課堂的開始之初就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中去，教師一定要在課堂導(dǎo)入的過程中就與學(xué)生進行充分的互動與交流。例如在學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的課文時，教師可以在課堂開始之初就準備好英語單詞卡片，這一課主要講的是副詞、可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞之間的區(qū)別，教師可以將可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的英語單詞卡片分別制作幾張。然后在課堂一開始之初就用英文問問題：“Whatfooddoyoulikebest？”在學(xué)生的回答中，教師要挑選自己需要的教學(xué)單詞寫在黑板上。可數(shù)名詞寫在一欄、不可數(shù)名詞寫在一欄，這樣的導(dǎo)入既能夠活躍氣氛，使學(xué)生在互動中興奮起來，又能夠為接下來的講解奠定一個基礎(chǔ)。再例如在學(xué)習(xí)《Amazingthings》時，教師可以通過多媒體進行一些神奇的片段的播放，播放完之后用一句英語進行總結(jié)“Whatamazingthings！”，這樣在課堂導(dǎo)入中就與學(xué)生進行互動是非常有效的互動教學(xué)模式，既能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，又能夠渲染有效的教學(xué)氛圍。（二）將學(xué)生分成互動學(xué)習(xí)小組前文中筆者已經(jīng)強調(diào)了，互動教學(xué)是多維的，既要做到教師與學(xué)生之間的互動，又要做到學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動。因此，為了保證互動的科學(xué)與有效，教師要在教學(xué)中將學(xué)生分成互動學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在互動中得到相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)與進步。學(xué)習(xí)小組之間的互動包括很多內(nèi)容，具體有課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容探究、組與組之間的交流與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組之間向教師進行匯報。這一系列的組內(nèi)學(xué)習(xí)就是一整個互動與交流的過程，能夠推進學(xué)生在多維的互動中得到英語成績上的提升與進步。在講學(xué)生分成互動學(xué)習(xí)小組的教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是，學(xué)習(xí)小組向教師進行匯報這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)各個小組的匯報進行總結(jié)和分析，明確小組中對于該課內(nèi)容的知識點把握如何。例如在學(xué)習(xí)譯林牛津版的教材與時尚相關(guān)這一課時，教師要根據(jù)小組之間的匯報，明確小組同學(xué)到底有沒有把握住“can”和“may”這兩個單詞的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上對二者進行表示時間順序的區(qū)分。（三）與學(xué)生有互動上的肢體交流英語是一門開放性比較強的交流性語言，因此教師要在教學(xué)的過程中涉及一些與學(xué)生的互動性動作，以保證課堂氛圍和教學(xué)效果。具體來說，教師可以有如下教學(xué)口號與肢體交流：①與學(xué)生擊掌givemefive；②與學(xué)生擊拳givemestone；③與學(xué)生碰肩givemeshoulders。四、結(jié)束語互動教學(xué)模式可以說是英語教學(xué)中最科學(xué)最有效的教學(xué)模式，本文簡單論述了互動教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上提供了行之有效的教學(xué)手段，希望能夠為更多的英語教學(xué)工作者帶來互動教學(xué)上的靈感，最終達到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，高等教育入學(xué)率逐年增長，但同時也存在著生源整體質(zhì)量下降、學(xué)生個體水平參差不齊等問題。因此，在大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)更多采用因材施教的分層次教學(xué)法，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異。目前，在Photoshop的授課中，也正在推行分層次教學(xué)法，但這種教學(xué)法改革還處于初級階段，只偏重于認知水平上的拉平差距，只注意求同思維的培養(yǎng)，卻忽視了求異品質(zhì)的塑造。筆者認為，在推廣分層次教學(xué)法的過程中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育模式影響，借鑒國際先進的教育理論，承認和尊重學(xué)生的差異，力求在共同提高的基礎(chǔ)上促進學(xué)生差異性發(fā)展，從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。分層次教學(xué)法充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過師生之間、學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，使師生關(guān)系更加和諧和融洽。對于高職學(xué)生中春季考生和夏季考生對于Photoshop軟件的掌握程度進行分層。分層次教學(xué)法為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的培養(yǎng)方式，使教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相互適應(yīng)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。分層次教學(xué)法使優(yōu)等生克服了驕傲自滿的情緒，使中、低等生克服了厭學(xué)情緒，從而激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層次教學(xué)法能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的認知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生適應(yīng)科技進步、社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)和能力的要求。一、學(xué)生分層在分層次教學(xué)中，首先要對教育對象分層次，即對學(xué)生主體分層次。新生入學(xué)后，要對學(xué)生的認知程度進行摸底測試，并參考學(xué)生的高考成績，同時輔以座談了解，明確每個學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、心理情感方面的差異后，任課教師將學(xué)生初步分成：A優(yōu)勢層、B基本層、C基礎(chǔ)層三個不同層面，在開學(xué)一周內(nèi)允許學(xué)生在不同層面自主聽課，最后參照學(xué)生的個人意愿，爭求學(xué)生意見，由學(xué)生自主確定適合自身特點的層次。二、目標(biāo)分層根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方向和層次上都能有展示自己、表現(xiàn)自己的機會，進而形成自信自強的健康心態(tài)。A層（優(yōu)勢層）：開拓視野，激勵創(chuàng)新。針對本層學(xué)生理解能力較強的特點，教師盡可能地鼓勵學(xué)生獨立做相關(guān)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探索與創(chuàng)新的意志和能力，使之有持久的動力和自覺鉆研的習(xí)慣并能靈活運用所學(xué)的知識和方法解決復(fù)雜的問題，為學(xué)生適應(yīng)未來的工作奠定基礎(chǔ)。B層（基本層）：夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。本層學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的大部分，對他們的培養(yǎng)可根據(jù)教學(xué)大綱要求正常進行。在滿足C層（基礎(chǔ)層）要求的基礎(chǔ)上，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對基本概念、基本方法有系統(tǒng)深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的Photoshop應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。C層（基礎(chǔ)層）：循序漸進，激發(fā)興趣。本層學(xué)生基礎(chǔ)較差，底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，對他們的要求可適當(dāng)降低，由淺入深，精講多練，強化基礎(chǔ)知識的提高，使學(xué)生學(xué)得好、跟得上、感興趣。三、施教分層根據(jù)學(xué)生層次與教學(xué)目標(biāo)的不同，確定相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，實行施教分層。首先，教師要把握好授課起點，處理好知識的銜接與過渡，讓學(xué)生都能學(xué)、都能會，然后在此基礎(chǔ)上因材施教，保證分層次教學(xué)目標(biāo)的落實。A層（優(yōu)勢層）學(xué)生的Photoshop軟件基礎(chǔ)好，對他們要采取精講與略講相結(jié)合的教學(xué)策略。如在摳圖時，部分春考生同學(xué)們基本上都會，如果繼續(xù)講，學(xué)生勢必不愿意聽，因此我們把講課的重點放在綜合案例練習(xí)方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們采用問題驅(qū)動式方法引起學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生和老師一起練習(xí)，從練習(xí)中找到方法。B層（基本層）學(xué)生的智力因素較好，但他們對待學(xué)習(xí)不夠認真。針對這部分學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中，要提供一些材料增強新知識與已有知識之間的聯(lián)系。C層（基礎(chǔ)層）學(xué)生的軟件基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)Photoshop的興趣淡薄，對他們要采取與上兩層學(xué)生不同的教學(xué)方法，適當(dāng)降低對他們的要求。首先要聯(lián)系實際并從學(xué)生感興趣的圖形圖像問題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)Photoshop知識。針對這部分學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中要力求做到直觀、詳細。對部分復(fù)雜問題的解決，教師要適當(dāng)降低要求或降低難度和抽象度。四、作業(yè)分層在給不同層次學(xué)生布置作業(yè)時，不要搞一刀切。對A層（優(yōu)勢層）學(xué)生應(yīng)加大課堂作業(yè)訓(xùn)練量，每日都有相應(yīng)內(nèi)容的提高案例。根他們具有很強的理解能力和自學(xué)能力的特點，教師可以選擇難度較大的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活和工作出一些應(yīng)用性、趣味性題目，指導(dǎo)他們獨立或合作研究完成，拓寬他們的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。對B層（基本層）學(xué)生，以夯實基礎(chǔ)為原則，重點培養(yǎng)他們勤奮好學(xué)的精神和獨立思考的習(xí)慣，鼓勵他們向A層奮進。對C層（基礎(chǔ)層）學(xué)生作業(yè)量可適當(dāng)減少，但要對同類題型反復(fù)練習(xí)。因為本層學(xué)生往往缺乏自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對他們要重點輔導(dǎo)。第六章視聽的修辭功能學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點作為技術(shù)手段的修辭修辭是源自語言學(xué)的術(shù)語「修」是修飾的意思,「辭」的本來意思辯論的言詞後引申為一切的言詞。利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動HansoolastEarPlug常用的修辭格有比喻、比擬、借代、拈連夸張、雙關(guān)、映襯、移就、對偶、排比、錯綜、仿詞等。■由于語言文字有固定的字詞和相對完善的法規(guī)范,所以長期以來也形成了較為固定的修辭格。由于視聽語言在表情達意時候,所使用的語工具沒有固定的單位語言,所以視聽藝術(shù)中的修辭無法有一套固定的修辭格,比如語言文字“他們很高興”這句話,可以使用諸如“他們非常高興,個個樂得合不攏嘴”、“他們非常高興,個個笑得像花兒似的”等,而要是視聽語言,表現(xiàn)的可能就是開放式的杜拉拉升職記t電影電視的的修辭就是指導(dǎo)演運用視聽語技巧有意義引導(dǎo)和表達態(tài)度的敘事、抒與一般“語”辭格比較。電影辭格建立在器電子機械基礎(chǔ)上的“空間化分布(多樣元素并置直觀動態(tài)面與時空的“任意組蒙太奇時空的建構(gòu)特征,使電影修辭格具有非同尋常的修辭取向,與