《議論要言之有據(jù)》PPT課件-完美版6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。《議論要言之有據(jù)》PPT課件-完美版《議論要言之有據(jù)》PPT課件-完美版6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。部編版·九年般語文上冊(cè)寫作議論要言之有據(jù)自標(biāo)導(dǎo)學(xué)》1.認(rèn)識(shí)議論文中論據(jù)的重要性,把握議論文對(duì)于論據(jù)的基本要求。2.能夠選擇真實(shí)典型、充分有力的事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)證明自己的論點(diǎn)3.關(guān)注生活,關(guān)注時(shí)事,多積累素材,鍛煉自己的邏輯思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施了近十年，提出了“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，所以這兩者之間應(yīng)該是一種緊密結(jié)合的關(guān)系。同時(shí)新課程又強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)踐性，要把語文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，要把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生如果在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。一、開展編演課本劇活動(dòng)的理論依據(jù)第一，教育部1996年和1997年組織北京師范大學(xué)等六所高等師范院校的有關(guān)專家對(duì)九年義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查報(bào)告顯示，我國義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主；教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲取知識(shí)，得到發(fā)展。第二，新課程改革提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。而專家認(rèn)為“主動(dòng)?探究?合作”這種學(xué)習(xí)方式的特征包括：實(shí)踐性、參與性與創(chuàng)造性；有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想等。第三，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，改革的具體目標(biāo)是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第四，陶行知先生提出了“六個(gè)解放”，即：（1）解放他的頭腦，使他能想；（2）解放他的雙手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能談；（5）解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問；（6）解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己高興干的事情。從以上可以看出，語文教學(xué)改革的重心應(yīng)落在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。而開展編演課本劇活動(dòng)符合以上全部理論的要求。二、如何開展編演課本劇活動(dòng)筆者于2009年3月參加了“廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃（第五批）教學(xué)研究項(xiàng)目課題”申報(bào)，并很幸運(yùn)地通過了“新課程背景下初中語文‘綜合實(shí)踐活動(dòng)課本劇’開發(fā)與利用的實(shí)證研究”的課題申報(bào)，并于2010年12月順利結(jié)題。對(duì)于如何開展，筆者感觸頗多，認(rèn)為用蘇軾的“淡妝濃抹總相宜”這一句詩來概括最為適宜。第一，于內(nèi)容可以豐富多彩、可長(zhǎng)可短。只要是能通過表演使觀眾知道一件事情，明白一個(gè)道理，受到一種教育，有一定對(duì)話或動(dòng)作構(gòu)成的情節(jié)，有一個(gè)以上場(chǎng)面的內(nèi)容都可以作為編演的對(duì)象，童話、寓言、記敘文、小說、現(xiàn)代文、文言文，甚至是一篇課文中的某一個(gè)或幾個(gè)片斷都行。可以是原文，也可以是自己改編的內(nèi)容，完全可以按照自己的喜好而定。第二，于形式可以不拘一格，各顯神通。服裝、道具、時(shí)間、場(chǎng)地、規(guī)模也可以依照自己的喜好和文章內(nèi)容表現(xiàn)的需要進(jìn)行選擇。人數(shù)、性別、美丑、水平高低等也都沒有關(guān)系，只要是能表現(xiàn)出劇中人物性格特點(diǎn)和實(shí)際場(chǎng)景就行。可以是古典的，也可以是現(xiàn)代的；可以是中式的，也可以是西式的，還可以是中西結(jié)合的。第三，于編演前的準(zhǔn)備工作可以放手給學(xué)生。確定演員時(shí)尊重學(xué)生的意愿，可以讓學(xué)生自愿報(bào)名，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。組織排練可以以學(xué)生為主，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)調(diào)工作。制作道具一定要交給學(xué)生完成，如果連這個(gè)權(quán)利都被剝奪了，學(xué)生還會(huì)覺得有趣嗎？總之，在內(nèi)容和形式創(chuàng)新方面，要給學(xué)生以足夠的空間去想象，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，盡量不要給學(xué)生以人為的束縛，做到“淡妝濃抹總相宜”，這恰恰是改編課本劇的魅力所在。三、開展編演課本劇活動(dòng)的效果自2009年9月至今五年多的時(shí)間里，分別開展了《威尼斯商人》《唐雎不辱使命》《變色龍》《兩小兒辨日》《陳太丘與友期》《孫權(quán)勸學(xué)》《石壕吏》等課本劇的編演活動(dòng)，并于2010年12月和2013年12月分別對(duì)2010屆初三（3）（4）班、2012屆初二（3）（4）班的學(xué)生進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。內(nèi)容包括編演課本劇的效果如何、需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)、你覺得在初三這個(gè)階段開展編演課本劇活動(dòng)的編演有沒有必要、你覺得在初三階段開展編演課本劇活動(dòng)與中考有沒有直接的不利影響、你覺得編演課本劇活動(dòng)是不是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、你愿意參加相關(guān)的課本劇表演嗎、其他同學(xué)在臺(tái)上表演你持什么樣的態(tài)度、你覺得編演課本劇活動(dòng)對(duì)你學(xué)習(xí)語文有哪些方面的幫助、你對(duì)編演課本劇活動(dòng)有哪些好的建議九個(gè)問題，總結(jié)學(xué)生的回答，結(jié)果如下：第一，大部分學(xué)生喜歡編演課本劇這種學(xué)習(xí)形式。第1題中有83%的學(xué)生認(rèn)為“編演《唐雎不辱使命》《陳太丘與友期》等課本劇”的效果“非常好”或“良好”。第二，大部分學(xué)生認(rèn)為在初中階段進(jìn)行編演課本劇有必要，并且不會(huì)對(duì)即將到來的中考產(chǎn)生不利影響。第3題中90%的學(xué)生認(rèn)為“在初中這個(gè)階段開展編演課本劇活動(dòng)的編演”“很有必要”或“有必要”，第4題中51%的學(xué)生認(rèn)為在初中階段開展編演課本劇活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有不利影響，第5題中77%的學(xué)生認(rèn)為編演課本劇活動(dòng)不是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。第三，大部分學(xué)生對(duì)于編演課本劇有著濃厚的興趣，但又由于各種原因不敢于參與表演活動(dòng)。第7題中81%的學(xué)生在其他同學(xué)在臺(tái)上表演時(shí)持“認(rèn)真觀看“的態(tài)度，而第6題中卻只有48%的學(xué)生”很愿意”或“愿意”參與相關(guān)的課本劇編演活動(dòng)，同時(shí)“不愿意”或“無所謂”的學(xué)生占到了52%，說明了學(xué)生對(duì)于課本劇編演的認(rèn)識(shí)還只是停留在感性認(rèn)識(shí)上。第四，100%學(xué)生認(rèn)為編演課本劇對(duì)他們學(xué)習(xí)語文有幫助。第8題中認(rèn)為能“提高語言表達(dá)能力”和“提高對(duì)語言的領(lǐng)悟能力”的學(xué)生占81%，說明編演課本劇對(duì)學(xué)生的“語言表達(dá)能力”和“對(duì)語言的領(lǐng)悟能力”最有幫助。選前5項(xiàng)和前6項(xiàng)的學(xué)生則占到了58%，其他選項(xiàng)的組合占42%。第五，在對(duì)編演課本劇活動(dòng)的建議方面，學(xué)生也反映出了一些共同點(diǎn)：（1）希望班級(jí)、學(xué)校多組織開展此類活動(dòng)。（2）希望能把此類活動(dòng)規(guī)范化、常態(tài)化，以培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣，從而更好地學(xué)好語文，培養(yǎng)各種能力。（3）希望編演的準(zhǔn)備更加充分，演員更加認(rèn)真，過程更加緊湊，內(nèi)容更加多樣，服裝道具更加豐富。（4）希望教師能和學(xué)生一起進(jìn)行表演，促進(jìn)師生關(guān)系。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，我們的學(xué)生對(duì)于編演課本劇有著濃厚的興趣，渴望參與該活動(dòng)，并且希望教師、學(xué)校能更多地開展此類活動(dòng)。四、開展編演課本劇活動(dòng)的反思與建議第一，編演課本劇活動(dòng)要成為一個(gè)常態(tài)、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是一次課題研究，不僅僅是教師個(gè)人的，而且也應(yīng)該是學(xué)校的常態(tài)、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)。尤其是對(duì)屬于農(nóng)村中學(xué)的大崗中學(xué)而言，這項(xiàng)活動(dòng)無疑為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)語文的一扇窗，其提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的作用是不可估量的。第二，編演課本劇在初中部可以開展，在高中部也可以開展，而且能開展得更好。相比初中學(xué)生，高中學(xué)生在理解能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、表演能力及主動(dòng)性方面無疑會(huì)更勝一籌。第三，各間學(xué)校、區(qū)教研室成立相關(guān)的團(tuán)隊(duì)組織大規(guī)模開展編演課本劇活動(dòng)，有計(jì)劃、有主題、有展示、有收獲，舉行相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，大力促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)在我區(qū)的開展，提高其影響力，最終達(dá)到提高全區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。第四，注意避免走向演變成類似電影學(xué)院之類的極端。畢竟此項(xiàng)活動(dòng)只能對(duì)閱讀教學(xué)起輔助作用而不能成為閱讀教學(xué)的主流。1.創(chuàng)建與生活相結(jié)合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以在堂課教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與生活結(jié)合的教學(xué)情境。例如"清水變牛奶""白紙顯字""魔棒點(diǎn)燈""水火相容"等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生感到它濃厚的趣味性和神秘性，一個(gè)個(gè)"為什么"油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)。再例如，從酸雨對(duì)建筑物造成的危害中，還能引申出建筑被腐蝕的原理。建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個(gè)化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過同學(xué)們明白酸雨一系列的危害后，教師由此引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，向?qū)W生提出如何減少酸雨危害的措施？學(xué)生們積極思考，踴躍回答：采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量；還有的學(xué)生回答：發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等。就這樣采取一問多答的形式，通過一個(gè)與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思，并根據(jù)一些已有的概念來認(rèn)識(shí)到了知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)掌握的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)化學(xué)的興趣。2.形象比喻和聯(lián)想展開初中化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，涉及到原子、分子、微觀粒子和離子計(jì)算，由于其體積和質(zhì)量都比較小，不容易觀察與理解。因此，教師可以通過形象比喻，積極展開聯(lián)想，幫助學(xué)生理解和解決問題。例如：同質(zhì)量Fe2O3和Fe3O4，計(jì)算鐵元素質(zhì)量比，通過形象比喻，將二種物質(zhì)元素的相對(duì)分子質(zhì)量大小，前者為160，后者為232，比喻成為相似比例生活中物體，可以是籃球、排球，排球個(gè)數(shù)（Fe2O3的分子數(shù)目）為1/160；籃球個(gè)數(shù)（Fe3O4的分子數(shù)目）為1/232。前者鐵元素質(zhì)量是：1/160*2*56；后者鐵元素質(zhì)量是：1/232*3*56；這兩種化合物鐵元素質(zhì)量比可化簡(jiǎn)得知。在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可親自指導(dǎo)學(xué)生，在解決微觀粒子問題中，應(yīng)該借用生活中事物展開想象，生動(dòng)比喻，有機(jī)聯(lián)系微觀和宏觀，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和觀察。3.概念理解――重在未知事例我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視概念的理解，尤其是不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去記憶概念的定義，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生思維的對(duì)象就不再是先前做過的實(shí)驗(yàn)，而是某個(gè)概念具體的定義了。因此，讓學(xué)生理解概念是非常重要的。對(duì)概念的理解不是表現(xiàn)在對(duì)已知事例的解釋上，而是表現(xiàn)在對(duì)未知事例的解釋上。因此，化學(xué)概念的理解重在給學(xué)生提供與概念建立過程中相似或相反的事例，以讓學(xué)生去進(jìn)行判斷。如果學(xué)生判斷無誤，那我們認(rèn)為其對(duì)概念的掌握是有效的，如果有誤，則說明對(duì)于他們而言，概念仍然需要加強(qiáng)。例如，對(duì)于分子和原子的概念，我們可以結(jié)合物理變化中的液化與汽化等，讓學(xué)生判斷水的汽化與鐵的熔化等過程中參與的是分子還是原子？又如對(duì)于溶解度這一概念，其本指"一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克的溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量"。對(duì)于這一概念的理解，我們可以讓學(xué)生舉出不同的例子，如氯化鈉、硝酸鉀等，結(jié)合不同的溶解度讓學(xué)生去描述、去想像、去構(gòu)思，以便在自己的思維中似乎真的出現(xiàn)了不同的物質(zhì)在100克的水（或其它溶劑）中慢慢溶解的情形。4.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)孔子曾經(jīng)說過，問題是"思之始，學(xué)之端"。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生聽課以記概念、背方程式以及做習(xí)題為主，完全沒有問題意識(shí)，更不要說體現(xiàn)探究的精神。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)，關(guān)鍵應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)開始。首先，教師要能夠提出能激起學(xué)生興趣的問題。例如，在講授"有關(guān)酒精燈的使用"時(shí)，可以提問學(xué)生為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學(xué)生為這些問題尋找答案的過程中，就能夠?qū)⒕凭珶舻氖褂美卫斡浽谛睦锪耍c讓學(xué)生死氣沉沉地聽教師在講臺(tái)上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要給予高度的重視，否則就會(huì)打擊學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心。由學(xué)生提出問題，要比教師提出來更自然，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。教師要及時(shí)找好時(shí)機(jī)為學(xué)生解決問題，從而滿足學(xué)生的探究心理。5."提煉要點(diǎn)"法記憶化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長(zhǎng)，我們要總結(jié)、歸納出一些方法。例如，這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學(xué)們會(huì)應(yīng)用，我用了常規(guī)方法，提要點(diǎn)：化合反應(yīng)：多變一；分解反應(yīng)：一變多；置換反應(yīng)：?jiǎn)握疚恢茫粡?fù)分解反應(yīng)：相互交換伙伴。抓住特征要點(diǎn)就可以輕松解決問題了。再如，固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素：用要點(diǎn)"溫度""百克劑""飽和""單位克"就可以應(yīng)用了。這種方法化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生抓要點(diǎn)，有綱可循。學(xué)生易接受。教師教起來難度也小了很多。好的方法受益終生。6.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生開展合作小組學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一條重要途徑。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂在占了絕對(duì)的主動(dòng)，而學(xué)生卻處于被動(dòng)的位置，缺乏自主意識(shí)，阻礙學(xué)生思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，不利于有效教學(xué)的實(shí)施。教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同討論，在小組內(nèi)，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學(xué)生在討論的過程中，思維碰撞，長(zhǎng)短互補(bǔ)，不但活躍課堂氛圍，同時(shí)大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生。同時(shí)，教師也要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生之間，聆聽學(xué)生的心聲，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。總之，提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為化學(xué)教育工作者，要積極探索，努力實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。部編版·九年般語文上冊(cè)寫作議論要言之有據(jù)自標(biāo)導(dǎo)學(xué)》1.認(rèn)識(shí)議論文中論據(jù)的重要性,把握議論文對(duì)于論據(jù)的基本要求。2.能夠選擇真實(shí)典型、充分有力的事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)證明自己的論點(diǎn)3.關(guān)注生活,關(guān)注時(shí)事,多積累素材,鍛煉自己的邏輯思維能力。文題展示》1.議論文的論據(jù),需要平時(shí)多積累。要做自己的“書記官”,關(guān)注生活,關(guān)心時(shí)事,多讀書看報(bào),勤動(dòng)筆,多積累。比如,在自己的練筆本中開辟一個(gè)素材庫”專欄,把平時(shí)生活或閱讀中發(fā)現(xiàn)的典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、名言警句、精辟見解等,及時(shí)摘錄下來,并按內(nèi)容進(jìn)行分類2.《論語·為政