階段性工作總結(jié)季度總結(jié)述職報(bào)告等階段性工作總結(jié)季度總結(jié)述職報(bào)告等階段性工作總結(jié)季度總結(jié)述職報(bào)告等總結(jié)計(jì)(劃階段性工作總結(jié)/季度總結(jié)/述職報(bào)告等北京某某有限公司某部+職位:某某某前言nemaleduringtheoftreasure,whichmakesyoubettertohaldanderishthepeopleyoulove在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文這一文科性質(zhì)的科目占據(jù)著極其重要的地位，忽略語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大損失。語(yǔ)文作文，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，把握了語(yǔ)文寫作的技巧，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言組織能力等都會(huì)有一定的提高。這就要求每一位語(yǔ)文教師，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，尋求最佳教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在最為舒適的環(huán)境中，以最高的效率學(xué)到寫作的技巧，并能把寫作技巧應(yīng)用到平時(shí)的寫作之中。只有掌握了最基本的寫作技巧，才能在平時(shí)的作文訓(xùn)練和作文考試中發(fā)揮出學(xué)生的最佳水平，從而保證作文的質(zhì)量，不浪費(fèi)時(shí)間。1培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣興趣是最大的老師，有了興趣學(xué)生才能有寫作欲望，才能“有的寫”，才能寫出好文章。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有過(guò)多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生寫作的時(shí)候束手束腳，不會(huì)寫、沒(méi)的寫，久而久之導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作，一碰到作文就頭疼，在這種狀態(tài)下學(xué)生自然不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。對(duì)于這種興趣的培養(yǎng)我有以下幾點(diǎn)建議：1.1進(jìn)行作文評(píng)比，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文投到雜志、報(bào)社等舉辦的作文大賽，一旦獲獎(jiǎng)會(huì)將大大提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)寫作的積極性。也可在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)秀在評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的作品通過(guò)黑板報(bào)的形式展現(xiàn)或者舉行優(yōu)秀作文朗誦大賽等，這些小小的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生寫作興趣的提高很有幫助。1.2舉行班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我講解傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式忽視學(xué)生的主動(dòng)性，定期舉行班會(huì)，將有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生以小組的形式討論寫作心得，交換彼此的文章，尋找彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。此外，在寫作前進(jìn)行討論，可以開拓學(xué)生的寫作思維，提高寫作的積極性，提筆之前就能對(duì)文章有很好的結(jié)構(gòu)把握。或者鼓勵(lì)學(xué)生交換角色，自己上臺(tái)講解作文，教師僅僅給予正確的引導(dǎo)，就可以豐富其寫作知識(shí)。這種方法可以讓語(yǔ)文課堂氛圍的更加活躍，學(xué)生在這種民主的氛圍中自由言論，教學(xué)成果明顯提高。2培養(yǎng)學(xué)生注重素材積累的習(xí)慣學(xué)生在平常生活中要學(xué)會(huì)觀察，觀察過(guò)后，可以將事件進(jìn)行記錄，同時(shí)可以將自己的觀后感記錄下來(lái)，每天堅(jiān)持記一點(diǎn)，積少成多，積累的素材多了，就不會(huì)出現(xiàn)拿到作文題目無(wú)從下手的尷尬情況。肚子里面存的貨多了，當(dāng)需要調(diào)動(dòng)素材的時(shí)候就會(huì)容易許多，素材積累到一定程度就會(huì)達(dá)到下筆如有神的境界。關(guān)鍵是要學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，平常的積累可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的思路，寫多了就會(huì)形成寫作特有的思路。而且能夠豐富學(xué)生的情感，長(zhǎng)久的積累下去，學(xué)生的綜合素質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都能有所提升。堅(jiān)持久了，久而久之習(xí)慣也會(huì)成為生活的一部分，不僅僅寫作技能得到了提高，精神狀態(tài)也得到了滿足。3發(fā)揮初中語(yǔ)文老師的主導(dǎo)作用老師在教學(xué)過(guò)程中要拋棄提高升學(xué)率等功利目的，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)為教育目的，即要培養(yǎng)愛(ài)讀書、會(huì)讀書的真正學(xué)生。老師在教學(xué)過(guò)程中自己的言行和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生品格的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。增強(qiáng)自己的寫作水平，習(xí)作規(guī)范對(duì)學(xué)生寫作水平的提升有著不可替代的作用。關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。傳統(tǒng)的作文批改是語(yǔ)文教師全批全改，結(jié)果作文是老師的思想，學(xué)生還是沒(méi)有自己的空間和方法。語(yǔ)文教師應(yīng)告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評(píng)判.包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部。重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)。使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時(shí)無(wú)從下手的被動(dòng)局面，降低了學(xué)生活動(dòng)的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。也可以組織同桌互改。小組互評(píng)互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評(píng)判，讓大家充分發(fā)言。說(shuō)明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，作者在評(píng)判基礎(chǔ)上再補(bǔ)充刪改。最后，教師選擇出優(yōu)秀的文章貼在板報(bào)上，當(dāng)同學(xué)們看到自己的文章時(shí)，總會(huì)有一種成功的喜悅感。引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫作起到良好的示范作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教育水平的培養(yǎng)，設(shè)置專門的考核制度，定期對(duì)老師進(jìn)行考核，對(duì)考核不合格的老師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的再教育培養(yǎng)，設(shè)立鼓勵(lì)制度，鼓勵(lì)語(yǔ)文老師每年發(fā)表優(yōu)秀的文章。要全面提高初中作文教學(xué)水平，需要大膽地探索改革。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在具體的寫作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓作文課成為語(yǔ)文課堂的亮點(diǎn)，真實(shí)有效的提高學(xué)生的作文水平。結(jié)語(yǔ)：教師應(yīng)該注意到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生將寫作的習(xí)慣滲透到平常的生活之中，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練之中掌握寫作的技巧，從而逐漸淡忘對(duì)寫作的恐懼感，讓學(xué)生擺脫拿到作文題目后無(wú)話可說(shuō)的窘境。教師在平常的授課過(guò)程中，應(yīng)該具備積極的態(tài)度，給學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生從中收獲信心，讓他們能夠在作文中感受到寫作的魅力所在，能夠在作文的懷抱中，放飛自己的理想，敞開自己的情懷。只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)作文寫作的技巧和興趣，才會(huì)讓學(xué)生在平常的訓(xùn)練和考試中達(dá)到事倍功半的效果。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，初中語(yǔ)文作文的寫作技巧就一定會(huì)被充分挖掘出來(lái)。1傳統(tǒng)的案例教學(xué)法傳統(tǒng)案例教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的的要求,組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和道理,進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加深對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方法,已成為一種重要的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨,遵循教學(xué)目的與要求,以案例為基本素材,將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中,通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)以及積極參與、平等對(duì)話和研討,從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力,并促使學(xué)習(xí)者充分理解問(wèn)題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性。案例教學(xué)法流程圖如圖1所示。2創(chuàng)新型案例教學(xué)法傳統(tǒng)的案例教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中,老師占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)的主要時(shí)間,而學(xué)生參與的時(shí)間很少,主要問(wèn)題是在案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只是被動(dòng)地接受案例,而沒(méi)有真正地理解案例。教與學(xué),應(yīng)該是一個(gè)雙向地交流活動(dòng),并且學(xué)生應(yīng)該占主要地位,案例教學(xué)法最終目的是讓學(xué)生能夠更直觀、更清楚地掌握知識(shí)要點(diǎn)。針對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足,我們提出了創(chuàng)新型案例教學(xué)法,創(chuàng)新型案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生更多參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),精選案例、講解案例和總結(jié)案例都需要學(xué)生的參與,并且能夠積極主動(dòng)思考問(wèn)題。創(chuàng)新型案例教學(xué)法流程圖如圖2所示。從兩種教學(xué)法可以看出,創(chuàng)新型案例教學(xué)法,學(xué)生參與的比例要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的案例教學(xué)法,這樣可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3創(chuàng)新型案例教學(xué)法在具體教學(xué)中的實(shí)施3.1案例從第一次課開始從以往的教學(xué)規(guī)律看,開學(xué)后第一次課堂學(xué)生的出勤率是最高的,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新的課程充滿期待和好奇,希望學(xué)到更多新的知識(shí)。為了在第一次課取得好的效果,課前精心搜集Photoshop各方面應(yīng)用的典型實(shí)例效果圖。比如展示Photoshop在動(dòng)漫制作、照片處理、廣告設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用,也展示一些Photoshop制作的特殊效果圖片。教師通過(guò)介紹這些作品的基本制作流程和思路,引導(dǎo)學(xué)生注意思考其構(gòu)思和創(chuàng)意,并了解其色彩搭配所要表現(xiàn)的意境。通過(guò)第一次課的講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),也要求學(xué)生通過(guò)主動(dòng)報(bào)名的形式,參與到教學(xué)中來(lái),并且給予一定的激勵(lì)機(jī)制。3.2每節(jié)課有“開心十分鐘”案例講解每節(jié)課的教學(xué)中“開心十分鐘”是同學(xué)自己講解。學(xué)生講解的案例一般都做了充足的準(zhǔn)備,因?yàn)檎n下我和準(zhǔn)備講解案例的同學(xué)就講解內(nèi)容、講解方式以及如何講解,都做了詳細(xì)的討論。心理學(xué)研究也顯示,學(xué)生在內(nèi)心深處都希望得到教師和同學(xué)的肯定和稱贊,必要的競(jìng)爭(zhēng)也可以促進(jìn)相互之間的進(jìn)步,所以他們會(huì)很珍惜這種機(jī)會(huì),表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈,并積極準(zhǔn)備。這種方法既可以加深學(xué)生對(duì)Photoshop的理解,又可以讓學(xué)生無(wú)形中養(yǎng)成查閱大量資料、做大量練習(xí)以輔助設(shè)計(jì)的好習(xí)慣,學(xué)生講解案例的過(guò)程,可能出現(xiàn)一些操作上和概念上的問(wèn)題,聽課的同學(xué)可以參與進(jìn)來(lái)一起討論。學(xué)生講完案例后,老師就案例中涉及到的概念、技巧做一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。3.3每章總結(jié)案例可以讓學(xué)生組合成一個(gè)小團(tuán)隊(duì),安排學(xué)生提前搜集資料,協(xié)同創(chuàng)作并完成每章的總結(jié)案例,然后由一個(gè)代表講解自己團(tuán)隊(duì)的作品。這樣可以讓學(xué)生對(duì)Photoshop的理解加深,又可以使學(xué)生養(yǎng)成查閱大量資料、做大量練習(xí)以輔助設(shè)計(jì)的好習(xí)慣,還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互信互助氛圍,同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.4專題案例鼓勵(lì)學(xué)生選擇專題,做出有代表的案例,老師在案例的選擇和設(shè)計(jì)方面詳細(xì)指導(dǎo)。例如:在Photoshop中摳圖的專題案例。有兩個(gè)同學(xué)對(duì)各種摳圖工具做了總結(jié),并且比較各種摳圖方式的優(yōu)缺點(diǎn),該專題成果對(duì)班級(jí)其他同學(xué)受益非淺。再例如,通道是Photoshop中最難理解的概念之一,有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)纓,要求自己設(shè)計(jì)案例,該同學(xué)收集了大量的例子,和老師一起編寫出了3個(gè)案例。通過(guò)該同學(xué)的講解,同學(xué)們對(duì)通道的概念豁然開朗,幫助同學(xué)們攻克了這個(gè)難題。3.5大作業(yè)評(píng)析案例在學(xué)期期末,要求所有的同學(xué)完成綜合大作業(yè),并且有詳細(xì)的要求和得分知識(shí)要點(diǎn)。從學(xué)生提交的作業(yè)中,精選出10份作業(yè),并且邀請(qǐng)一位藝術(shù)老師和班級(jí)學(xué)生組成5人的評(píng)委團(tuán),利用一次課的時(shí)間,首先由學(xué)生陳述其設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念,再由評(píng)委團(tuán)點(diǎn)評(píng),最后給出分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的大作業(yè)評(píng)析過(guò)程,學(xué)生的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力又一次都得到了提升。4教學(xué)效果從上面的教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)看,創(chuàng)新型案例教學(xué)法始終把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,老師只是作為案例設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者。設(shè)計(jì)案例的主體是學(xué)生,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),更能發(fā)揮學(xué)生的潛力。以城市規(guī)化專業(yè)2008級(jí)兩個(gè)班為例,從表1中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出幾乎是全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)了。臨近期末,不知道同學(xué)們對(duì)這種教學(xué)方式的認(rèn)可程度怎么樣?我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果如圖3至圖7所示。(1)同學(xué)是否愿意參加編寫案例中來(lái)?(2)參加講解案例真實(shí)目的是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)分嗎?(3)通過(guò)這種教學(xué)方法是否提高了自己使用Photoshop的能力嗎?(4)這種教學(xué)方法是否比其他教學(xué)方法好?(5)在后續(xù)的課中,是否需要老師也采用這種教學(xué)方式?從調(diào)查的結(jié)果可以看出,學(xué)生參與到創(chuàng)新型案例教學(xué)法中的最初目的是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)分,但是通過(guò)后來(lái)親身參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),越來(lái)越多的同學(xué)感覺(jué)到這種教學(xué)方式確實(shí)不錯(cuò),能夠很快地提高自己使用Photoshop的能力,因此100%的同學(xué)希望以后有的課程也采取這種教學(xué)方式。5結(jié)語(yǔ)通過(guò)近兩輪的教學(xué)摸索,我們提出了創(chuàng)新型案例教學(xué)方法,這種方法是對(duì)傳統(tǒng)案例式教學(xué)的內(nèi)涵上的補(bǔ)充。這種教學(xué)方法拉近了老師和學(xué)生的關(guān)系,多了一份討論,少了一些說(shuō)教;多了一份交流,少了一份威嚴(yán);多了一份關(guān)愛(ài),少了一份隔閡。這就更加體現(xiàn)了以人為本的教育的科學(xué)發(fā)展觀。總結(jié)計(jì)(劃階段性工作總結(jié)/季度總結(jié)/述職報(bào)告等北京某某有限公司某部+職位:某某某前言nemaleduringtheoftreasure,whichmakesyoubettertohaldanderishthepeopleyouloveA季度工作概述工作完成情況錄C成果以及問(wèn)題D下季工作計(jì)劃A季度工作概述01點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題③③becauseeachsewinghastomeetstingingpain離開我就別安慰我要知道每一次鏠補(bǔ)也會(huì)遭遇穿刺的痛。02點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題1添加小標(biāo)題3添加小標(biāo)題5添加小標(biāo)題情,要么讓人成熟情,要么讓人成熟情,要么讓人成熟要么讓人墮落要么讓人墮落。2添加小標(biāo)題4添加小標(biāo)題愛(ài)情,要么讓人成熟要么讓人墮落。要么讓人墮落。03點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題添加小標(biāo)題添加小標(biāo)題loveyounotforwhoyouare,butIloveyounotforwhoyouare,butforhoIambeforeyou我愛(ài)你不是因?yàn)槟鉮oIambeforeyou我愛(ài)你不是因?yàn)槟闶钦l(shuí),而是我在你面前可以是誰(shuí)。是誰(shuí),而是我在你面前可以是誰(shuí)。添加小標(biāo)題添加小標(biāo)題loveyounotforwhoyouare,butforIloveyounotforwhoyouare,buthoIambeforeyou我愛(ài)你不是因?yàn)槟鉻hoIambeforeyou我愛(ài)你不是因?yàn)槟闶钦l(shuí),而是我在你面前可以是誰(shuí)。是誰(shuí),而是我在你面前可以是誰(shuí)04點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題小注解小注解小注解小注解添加小標(biāo)題添加小標(biāo)題添加小標(biāo)題添加小標(biāo)題添加小標(biāo)題愛(ài)情,要么讓人成熟,愛(ài)情,要么讓人成熟,愛(ài)情,要么讓人成熟,愛(ài)情,要么讓人成熟,愛(ài)情,要么讓人成熟要么讓人墮落。要么讓人墮落要么讓人墮落要么讓人墮落。要么讓人墮落05點(diǎn)擊此處添