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文檔簡介

多元智能理論(TheoryofMultipleIntelligences內容多元智能理論的起源智能的內涵與多元智能理論的主要觀點三.多元智能理論對教育的啟示多元智能理論的源起哈佛大學的《零點項目》(HowardZeroProgram)始于1967年,創始人是美國哲學家納爾遜.古德曼教授。納爾遜古德曼教授認為西方人過去花費了大量精力和金錢去研究和改進邏輯思維和科學教育,對形象思維和藝術教育的認識卻微乎其微而東方人則恰好相反。他立志從零開始彌補科學教育研究和藝術教育之間的不平衡,將研究項目命名為《零點項目》◆霍華德加德納教授(Howardearlgardner)零點項目”的共同主持人,哈佛大學教育研究生院教授,美國發展心理學家,對人類認知能力的發展進行了多年的研究1983年,出版《智力的結構:多元智能理論》FramesofMind:TheTheoryofMultipleIntelligence),提出多元智能理論。多元智能理論產生的其他原因·和以學生為中心的理念相符和多元文化的理念不謀而合·對過分重視標準化檢驗提出反省受到認知心理學的影響受到認知神經科學研究智能的內涵與多元智能理論的主要觀點1.傳統智力理論的主要觀點2.Gardner的突破及對智能的新定義3.傳統智力理論與多元智能理論的比較4.Gardner的八種智能5.多元智能理論的主要觀點傳統的智力觀CharlesspearmanalfredBinet智力是一種一種相當抽象且一般性的能力’是個人可以應用到任何工作或任務的的單一能力’并且稱這種能力為「g因素」,「g-factor」,“g"代表的就是一般能力-generalcapacityRybash,Roodin,Hoyer,2019)般人不論進行何種工作或者任務之表現大約都維持穩定的水平就是因為g因素的關系傳統的智力觀法國心理學家;Alfredbinet建構了一組智力測驗。此測驗中主要以一連串的認知問題測量學生的推理與判斷能力,并且于1905年首度發表,稱為「Binet智力測驗」°因為Binet測驗的結果可以高度預測學生的學業成就,因此立即受到各國敉育界的重視而被翻譯成各種語言的版本。在美國的版本受到史丹福大學的心理學家Lewisterman于1916年的修正,因此成為廣為人知的「Stanford-Binet智力量表」在Stanford-Binet智力測驗中是將每個年齡所應該具有的能力為基準’并捋此一年齡層的平均表現設定為100,以評斷受試者的能力1、傳統的智力理論觀點單一智能:智力僅與認知有關高度遺傳性·不可塑性高度可評估性:可以脫離具體情景判斷可以測

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