植物種質資源的離體保存16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生植物種質資源的離體保存植物種質資源的離體保存16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生超低溫保存材料的選取才料預處理降溫冷凍及超低溫保存解凍再培養超低溫保存后細胞或組織活力檢測近年來，隨著人們物質生活的不斷提高，每逢假期各地都會迎來大量的旅游者，同時也會產生諸如“云南導游打罵游客”、“青島天價蝦”、“哈爾濱天價魚”等旅游事件，該類事件通過各類新聞媒體傳播，引起了社會的普遍關注與廣泛討論。這樣的現象也會改變社會對旅游業的看法，進而對為旅游行業提供人才的旅游教育產生較深影響，動搖了旅游專業學生的專業信心，改變了學校辦學的社會輿論環境。本文意在尋找旅游媒體事件的發生特性，并從實際教學工作出發尋找其對于學校旅游教育的影?，最終為學校找到提升學生專業自信的方式與方法。旅游教育以為旅游行業提供專門化的旅游人才為教育目標，但學生的成才更離不開社會的教育。鋪天蓋地的旅游媒體事件正是社會因素之一，學生接觸到各類旅游媒體事件會被其中的不良現象影響，甚至會以偏概全地認為整個旅游行業都是這樣的情況，進而對自身所學專業產生懷疑，削弱了專業自信，這個時候需要幫助學生樹立正確看待旅游媒體事件的態度與視角。一、基本概念闡述1.旅游媒體事件是指發生于旅游消費過程中，并通過各類媒體報道產生社會關注的沖突事件。2.旅游教育，從廣義上講，旅游教育是指以影響人的身心發展為直接目的而進行的一切旅游教育活動，包括家庭旅游教育、學校旅游教育和社會旅游教育。如對旅游者的倫理道德教育、旅游社區居民的培訓、全民的旅游觀念教育、旅游從業人員的在職培訓、旅游管理專業學生的知識傳授等。狹義上講，旅游教育僅指學校旅游教育中的專業教育，本文著重探討狹義上的旅游教育。二、旅游媒體事件影響旅游教育的發生機制旅游事件在旅游活動中每天都在發生，但是通過媒體報道的事件并不多。首先，媒體對于旅游事件的報道是選擇性的，一般情況下容易引起話題或者吸引眼球的旅游事件才會被報道出來。其次，旅游媒體事件通過關注者的不斷討論以及信息加工后的二次傳播。往往一件旅游媒體事件會引申出諸多社會問題與現象。會引發社會對旅游行業監管不力、從業人員素質低、旅游服務水平差等問題的詬病，進而造成社會對旅游行業的不信任以及對旅游從業人員的輕蔑態度。這樣的后果會對在校學習旅游的學生產生無形的壓力，甚至認為這就是旅游行業的常態，在擇業中產生畏難情緒。造成大量旅游科班出身的學生選擇了其他行業就業。這樣就無法達到旅游教育為旅游業輸送人才的教育目的，造成旅游教育的整體性失敗。面對這樣的狀況，從事旅游教育的工作者自身要堅定旅游教育的信念，因勢利導，積極發現旅游媒體事件的積極作用，才能將學生引向旅游學習的正道之上。三、旅游媒體事件對旅游教育的影響在分析旅游媒體事件對于旅游教育影響的過程當中，不能只看到旅游媒體事件的負面效應，也應該拓展思路，積極發掘其對于旅游教育的積極價值與可利用性。改變社會對于旅游行業的看法，首先要學習旅游的學生抓起。（一）旅游媒體事件對于旅游教育的消極影響1.沖擊旅游專業學生專業信心與專業認同感首先旅游媒體事件會直接對學生產生影響，身在學校的學生尚沒有旅游行業從業經驗，對旅游行業的認識主要來自于課堂與媒體，旅游媒體事件的報道容易給心智尚不成熟的學生以錯誤暗示，造成旅游業行業亂象叢生的感覺。其次，旅游媒體事件會誤導社會對于旅游行業的看法，對旅游業形成社會輿論壓力，這樣的環境也會左右學生對于自身學習意義感的懷疑。由于以上兩點的共同作用，旅游專業學生在旅游媒體事件發生時會產生強烈的專業困惑感與迷茫感，這樣的心態如果長期存在或者頻繁復發就會導致學生開始否定自身所學專業，出現轉專業或者退學的學生增多。造成學生學習動力不足，對旅游管理專業沒有學習信心，甚至出現混個畢業證的心態。2.導致旅游專業招生萎縮，學校無力進行學科建設旅游媒體事件的社會影響會改變社會對旅游行業的整體看法，一些學生以及家長在選擇專業的時候會回避旅游管理專業，造成學校旅游專業招生萎縮。目前在全國范圍內已經出現了旅游管理專業招生逐年下降的問題。沒有足夠的生源，旅游專業建設需要的資金、政策、師資就得不到保障，進而造成旅游教育規模的萎縮。3.降低旅游專業對口就業率，旅游人才后續乏力由于旅游學生專業信心下降以及對旅游行業假想出來的畏難情緒，很多旅游管理畢業生在就業選擇時進行跨專業擇業就業。表現出來的現象是雖然旅游管理專業就業率很好，但專業對口就業率很低，這就意味著旅游教育產生的人才沒有大量進入到旅游行業，而是依然沒有實現旅游教育的最終目的。（二）旅游媒體事件對于旅游教育的積極影響1.旅游媒體事件為旅游教學提供了現實案例在實際教學中，旅游媒體事件往往引起的關注度非常高，可以涉及到旅游教學當中的諸多問題，這樣的事件也會引發學生的廣泛討論。所以旅游媒體事件在對旅游教育進行沖擊的同時，也為旅游教學提供了良好的教學案例與素材。教學中可以將案例涉及到的問題一一例出，作為學生的討論課題進行研究，這樣有助于緩解學生對于旅游媒體事件的焦慮感，學會正面分析解決問題。2.激發學生對于旅游事件本質的思考，形成正確的專業是非觀在對旅游媒體事件的討論中，幫助學生認識旅游媒體事件的真實面目，即旅游媒體事件不一定等于事實真相，但是卻會造成嚴重的影響效果，使學生學會明辨事件真偽的能力，不會被錯誤信息誤導，立場更加堅定。學會對旅游媒體事件進行分析，對于旅游事件中的各類信息進行去粗取精、去偽存真的判斷，讓學生成為旅游隊伍中的明白人。3.旅游媒體事件幫助學生認清旅游行業現狀排除旅游媒體事件當中的一些虛假信息與個別現象，剩下的真實部分還是會暴露出旅游行業確實存在的一些問題，遇到這樣的情況要鼓勵學生樹立敢于正視問題的信心。要承認旅游行業是一個發展中的行業，確實會存在各種問題。但正是這些問題的存在使得我們的旅游從業人員有了用武之地，分析和解決這些問題能為大量的旅游人才提供崗位和發展空間，從這一點看，恰恰是旅游行業確實存在的問題使得旅游人才大有可為。總之，旅游媒體事件對于旅游教育的影響是多方面的，學校的旅游教育要幫助糾正幾個觀念。首先，旅游媒體事件畢竟是小范圍事件，不能以旅游媒體事假的發生而否定整個旅游行業，也不必喪失學習信心。其次，旅游人才的價值在于解決旅游行業的問題，如果沒有問題的存在人才就沒有價值，不必畏懼前行。我國農村初中生的英語學習水平將會直接影響到全國初中生的英語學習水平。目前農村的經濟水平跟城市相比較差，沒有具備城市初中學校的硬件設備，同時農村的英語教育人員專業水平相對不足，導致英語學習一直是農村教學的主要問題。一、我國農村初中生英語學習主要問題1.自信心不足，學習興趣表面化通過調查顯示，當被問到“你是否喜歡學習英語？”時，大部分的學生會選擇喜歡的答案，這說明大部分的農村初中學生對于英語還是有學習欲望的，不想學習英語的學生只占據了少數，但是在看英語實踐活動，學生們卻沒有表現出應有的學習熱情，只有少數的學生想要參與英語實踐活動，甚至大部分學生抵觸在課余時間用英語交流，由此可見，農村學生對于英語的學習興趣只停留在表面，并沒有通過具體行為表現出來。通過對農村英語教師的了解我們也了解到，教師也普遍認為學生對于英語并不感興趣，一開始可能還對英語學習抱有一定的好奇心，但是隨著英語課程的難度加大和年齡的增長，除了應付考試之外，很多學生是抵觸英語學習的，甚至在課堂上產生了自暴自棄的聽課狀態。2.聽力水平較低，不重視口語練習作為語言類科目，聽說讀寫四項技能是英語的基本技能，首先需要學會聽，才能夠學會說，需要學會讀，才能夠學會寫。由于農村初中學生在小學時期就沒有進行系統的聽力訓練，再加上傳統的應試教育影響，學生們對于聽力題目大多數不太重視，把大部分的學習經歷留在了筆試題目上。英語的學習中，如果不系統的訓練聽力技能，久而久之會很容易聽不懂，不聽就無法規范正確的說，形成了真正的“聾啞英語”。新時期社會需要大量的英語口語人才，想要利用英語進行流利的交流一定要在學習中重視英語的口語練習，但是目前我國很多初中生對于英語的學習目標就是考好成績，認為口語練習沒有必要。二、農村初中英語教學中如何培養學生學習興趣1.尊重學生的個體性差異教學工作最重要的是要跟學生交流，交流需要尊重，不僅需要尊重學生的人格、尊嚴和出身，同時也需要尊重學生的日常興趣愛好。有一部分的農村孩子可能家庭并不富裕，大部分也是農村出身，因此跟城市孩子的家庭背景和生長環境都不相同，尤其是對于英語學習，不僅英語基礎差，而且很多孩子都是在說當地語言，普通話發音尚且不標準，英語發音更是非常吃力。這些情況會導致農村孩子在一開始就對英語失去了學習自信心，喪失了學習興趣。因此教師首先要在學習中尊重孩子，不管是成績好還是壞，學習能力強還是弱，都要一視同仁的表示尊重，尤其是對待學習能力較差的學生，可能他自身就非常的不自信，尤其需要鼓勵和尊重，多在日常的工作和學習中跟他們溝通交流，這樣能夠在交流當中找到他們學習困難的原因，能夠找到幫助和指導他們學習的方法。在平時要善于發現學生的優點，重點進行表揚和鼓勵，不能一味地因為學習成績差而批評學生，對于學生犯的錯誤一定不要直接批評，需要找到正確的規勸方法，這樣從尊重的溝通態度入手來幫助孩子成長，對于教學質量的提升會有很大幫助。2.創設情景教學模式在教與學的互動和情境氛圍中掌握新的語言點，從而達到理想的效果。例如說，在學習到Isthereapostofficenearhere？這一課時，教師可以把課桌布置成街道的樣子，讓學生們自我想象成大街，然后在不同的地方標記學校、醫院、飯店的位置，讓學生們互相扮演問路和指路的人，同學A詢問：“whereisthehospital？”同學B可以按照課堂安排回答：“Goalongthisroad，turnrightwhenyouseethehotel.That'sthehospital.”通過這樣的對話，既能夠提升學生們的學習想象力和創造力，還能夠通過表演節目提升課堂學習氣氛，還能夠幫助提升英語運用能力。在課堂上根據教學內容合理創設教學情境能夠在不知不覺中提升學生們的學習熱情，為英語學習打好基礎。超低溫保存材料的選取才料預處理降溫冷凍及超低溫保存解凍再培養超低溫保存后細胞或組織活力檢測①愈傷組織、懸浮細胞、原生質體超低溫保存材料的選取{②花粉和花粉胚③莖尖、腋芽原基、胚、幼齡植物。①加速繼代材料預處理②提高培養基滲透壓③添加冷凍防護劑④低溫預處理。①快速冷凍法①傳統的降溫冷凍方②慢速冷凍法③兩步冷凍法降溫冷凍及超低溫保存②玻璃化保存法④逐級冷凍法③包埋脫水法超低溫保存④包埋玻璃化法超低溫保存解①快速解東法再(②慢速解凍法超低溫保存后細胞或組織活力檢測種質資源的內涵心種質學說:德國生物學家魏斯曼1892年提出遺傳物質的學說,認為多細胞的生物體可截然地區分為種質和體質兩部分。種質是親代傳遞給后代的遺傳物質,存留在生殖細胞的染色體上,種質可以發育為新個體的體質但有一部分仍保持原來的狀態作為后代發育的基礎,體質可以通過生長和發育而形成為新個體的各個組織和器官,但它不能產生種質。種質(germplasm)是指親代通過生殖細胞或體細胞直接傳遞給子代并決定固有生物性狀的物質。種質資源(GermplasmResources.)又稱準資源(Geneticresources),基因資源(GeneResources),基因庫(Genepoolorgenebanl,。包括晶神、類型、近緣種和野生種的植株、種子、無性繁殖器官、花粉甚至單個細胞。植物種子,顆2高體材料遺傳物勵酬花補母細胞植數林)水稻種子品官組織(馬鈴薯精NA片段今種質資源的類本地種質資源、外地種質源野生種質資源和人工創造的種質資源種質保存(germplasmconservation)是指利用天然或人工創造的適宜環境,借以保存種質資源,使個體中所含有的遺傳物質保持其遺傳整并且有強的生活力,能通過繁殖將其遺特性傳遞下去。植物種質資源保存方式:原生境保存(insituconservation.)是指在原來的生態環境中,就地進行如然保護區和保拘區替詩途