高校教師教學藝術高校教師教學藝術高校教師教學藝術“精彩的一課”源于“情”與“趣”報告人：首屆國家級教學名師首批國家級機械基礎教學團隊帶頭人首批國家精品課程《機械設計》負責人教育部高校機械基礎課程教學指導委員會1－3屆委員首批國家工科機械基礎教學基地首任主任首批國家級機械基礎實驗教學示范中心首任主任國家教學成果獎第一完成人（一等獎兩項、二等獎一項）西南交通大學吳鹿鳴教授（國家教學名師工作室、）2012年5月26日于北京“精彩的一課”源于“情”與“趣”

報告人：首屆國家級教學名師首批國家級機械基礎教學團隊帶頭人首批國家精品課程《機械設計》負責人教育部高校機械基礎課程教學指導委員會1－3屆委員首批國家工科機械基礎教學基地首任主任首批國家級機械基礎實驗教學示范中心首任主任國家教學成果獎第一完成人（一等獎兩項、二等獎一項）西南交通大學吳鹿鳴教授（國家教學名師工作室、）

2012年5月26日于北京內容：一、命題與題名的思考二、工科類課程《機械設計》課程的理念三、教學案例及點撥四、提高課堂教學質量的三要素五、高水平研究型大學課堂質量的四大支撐條件一、命題與題名的思考1、命題：創新教學方法教育部原副部長、中國高教學會會長周遠清同志講話（全文見《中國教育報》）時提出：

“深化教學改革的重點、難點表現在兩個方面：一是建設高水平的師資隊伍，二是要來一次教學方法的大改革，我認為教學方法的改革是進一步深化教學改革的切入點和突破口，將會掀起一個教學改革新高潮。”提高教育教學質量兩大切入口：師資隊伍、教學方法。劉延東同志2012年5月16日的講話：“深化高等教育改革走以提高質量為核心的內涵式發展道路”，提出一要創新教學理念和模式，二要創新教學方法和手段，三要創新學習方式。胡錦濤主席在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中明確指出“要創新教育教學方法，強化實踐教學環節，形成人才培養新優勢”。要“保持個性，彰顯本色”。“要做到勤于學習、善于思考、勇于探索、敢于創新，激發求知欲和好奇心。”1962年，毛主席發表春節談話。講話的主要精神是如何解放學生，減輕學生負擔，教學上提倡啟發式，反對注入式。2010年7月13日，胡錦濤主席在全國教育工作會議上的重要講話中，講到“要創新人才培養模式，適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，注重學思結合、知行統一、因材施教，創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生好奇心，發揮學生主動精神，鼓勵學生進行創造性思維，改變單純灌輸式的教育方法。”（創新人才培養模式要做到的“三個注重”)知行統一：在教育教學過程中注重對學生實踐能力的培養，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。對于理工科本科生加強實踐能力的培養尤為突出。“工程教育應回歸工程（楊叔子院士）”。學思結合：“會學比學會更重要，學會思考比學會知識更重要”的課堂教學目標。（2009年9月教師節溫總理講話）2005年9月9日(第21個教師節前夕)人民大會堂溫家寶總理接見第五屆高等教育國家教學成果獎代表時的講話：三大任務、三件具體事。（視頻）三件具體事：第一件事是要貫徹啟發式教育方針。孔子說：“不憤不啟，不悱不發”，這八個字意思是說要實行啟發式教育，把學生作為教學的中心，使學生在整個的學習過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發現，主動去探索。講話主要內容：中國教育當前面臨三大任務：第一是普及義務教育，第二是發展職業教育，第三是提高高等教育質量。提高高等教育的質量靠什么？關鍵靠教師，靠教師自身素質的提高。李政道講過一句話，“求學問，需學問，只學答，非學問”，學“答”是記憶在其中，學”問“是思考在其中。學、問、趣關鍵在“趣”。

在講到第二件事時，溫家寶鄭重倡議，教授、名師要上課堂。他說：“有一句名言，大學不在于有大樓，而在于有大師。我們現在許多學校，教授、名師不上課堂，這種做法應該改變。”第三件事，教書育人。我們培養的學生應該是有學問有道德的人，不單是某一個方面的專家，而是一個和諧發展的人。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”溫家寶引用陶行知的一句話結束他的講話。

2、教學方法命題的“三性”科學性：提高質量的需要需求性：符合當前實際持續性：長期起作用3、題名：突出課堂教學的精髓課程是學校教育的核心：是教育目的的具體化，主要解決教什么、學什么的問題，即關于教育內容及其進程安排的系統設計，是決定人才培養質量的一個關鍵因素。（摘自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》解讀，顧明遠主編）教育教學改革最核心的領域——課程與課堂。

課堂是高等學校素質教育的主渠道，是教育的主戰場，又是實施培養的重要載體。

改革從課堂教學突破！教學內容和方法——改革的切入口！課程核心課堂

聚焦課堂、聚焦一課：精髓是“情”與“趣”課程質量：課堂質量（主戰場）課程平臺：課內加課外理論加實踐課堂由單純知識型教學向能力型教學轉變！知識是基礎能力是核心知識、能力和素質的關系素質是目標“情”的三元素：4、“情”與“趣”情－教師精髓互動效果趣－學生情操：高尚的情操，遠博的情懷，忠誠黨的教育事業。情誼：師生的感情，教師為主導，起到引路與領航作用。學生為主體，沒有愛就沒有教育。激情：課堂應寓教于樂、充滿激情。“趣”的三元素：興趣：是授人以漁的源泉，內容的科學性是興趣的內涵。趣味：探究、入門的開始。趣向：價值取向，探求的方向，不懈努力的動力。課程、課堂質量的提升，堅持教育理念的創新！提升課堂教學認識的“三理念”：教育是一門精神！教育是一門科學！教育是一門藝術！·教育是精神：教師敬業精神、教師情操與風范、探索與創新，以學生為本…

“以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生、大師風采、終身難忘”——胡錦濤在慶祝清華大學建校一百周年大會上的講話·教育是科學：教學內容科學化（基礎性、經典性與前沿性），教學的過程的科學化（符合人的認識規律，由淺入深，由宏觀到微觀，有感性到理性，再回歸的實踐，創新能力培養…）“把創新思維和社會實踐緊密結合起來。科學理論、創新思維來自于實踐，又服務于實踐。”——胡錦濤講話·教育是藝術：（教育技術與教學方法，方法更為重要，追求課堂教學的精細化，媒體的合理綜合運用：現代教育技術、傳統的教育技術和肢體語言的協調…)“創新教育教學方法，強化實踐教學環節，形成人才培養的新優勢，努力出名師、育英才、創一流。”——胡錦濤講話二、工科類課程《機械設計》的課程理念構建三點一面、四融合新型時空觀的機械基礎教育教學模式課堂實驗室創新園區開放式的軟硬件環境課內外相結合，適應個性化發展的育人環境線式結構面式結構

構建了新型的“四融合”（實踐與理論、大類培養與個性化培養、教學內容與工程背景、課內教學與課外創新相融合）的教育教學模式，提高了教學質量，有效提升了學生的綜合素質。拋磚引玉：西南交大構建的新型的“四融合”的教育教學模式

三、教學案例（視頻和點撥）1、理論教學（帶傳動、滑動軸承（光盤））2、實驗教學（滑動軸承）視頻點撥：帶傳動概述內容的選擇1、問題切入2、組成及工作原理3、帶傳動設計準則4、帶傳動設計的特點與要解決的問題5、傳動方案選擇優化討論6、帶傳動的發展實例問題切入揭開帶傳動學習的序幕。掌握兩點：①精髓：內在屬性——彈性（用帶的實體進行演示講解）總結帶的良好動力特性。設置謎團,提高興趣，破解謎密②能力方法：魚漁夫黑板切換到PPT知行統一，“行是知之始，知是行之成（陶行知）大中心距傳動時，減小傳動件尺寸，減小體積的有效途徑進入互動對話階段（理想的人際傳播方式）對話階段：學生正在回答解決方案的三種途徑組成及工作原理帶張緊于兩輪之間靠摩擦力來實現傳動形成：緊邊（下）：F0↑F1松邊（上）

：F0↓F2：輪對帶摩擦力：帶對輪摩擦力帶傳動設計準則帶傳動工作的必要條件是什么引入帶傳動實驗臺帶傳動實驗曲線講解帶傳動效率曲線理論教學與實踐相融合

解釋滑動率ε的定義、公式分析曲線：轉矩增大，ε增大，V2下降引出兩點：從動降速和傳動比不穩定講解ε變化：由線性量變到飛躍突變從而得出設計的必要條件：不產生打滑優化最佳設計點：在最大的彈性滑動區并具有最大效率進入受力分析、應力分析，引入疲勞壽命：σmax≦[σ]帶傳動設計的特點與要解決的問題特點是：標準件的選擇性設計解決的問題是：熟悉標準、參數設計、選類型、定型號（尺寸）、選根數GB/T1313575.1-92小大AYZEBCDY、Z、A、B、C、D、E普通V帶已標準化，共有七種型號：傳動方案選擇優化討論由淺入深、工程背景、綜合應用、主動學習（工程教育回歸工程）三種方案：a）齒輪帶鏈b）帶鏈齒輪c）帶齒輪鏈帶傳動的發展實例帶輪的結構創新：激發學生創新的激情，培養創新能力講解新型的易拆帶輪（鏈輪）的結構及創新點帶的結構創新與同步帶工程應用嚙合傳動，兼有帶傳動和齒輪傳動的優點：吸振、i準確，在汽車、打印機中廣泛應用。桑塔納發動機講解帶的結構創新及應用機器人關節四、提高課堂教學質量的三要素教師的素質為關鍵：教師的師德、教師的專業水平精湛的教學藝術（方法）媒體的合理應用（現代教育技術、傳統教學手段、肢體語言）三要素媒體綜合教學藝術教師素質課前與課堂1、課前點撥：精心規劃、精心設計、精心施工；教材變講稿、講稿變腹稿（著作家——

教材；劇作家——劇本（講稿））課前充分的準備是課堂講好的前提！學科造詣、教學的水平至關重要！

2、課堂點撥：三尺講臺：

三尺講臺形如舞臺，主講教師實為既是導演又是表演家。

｛智慧臺階展現臺階幾何臺階教師身兼三家：著作家、劇作家、表演家課堂質量：取決于有精湛的教學藝術、積淀的學術造詣保證課堂教學質量的若干要點：三尺講臺，激情舞臺。固本課堂，超越課堂。杜絕灌輸，堅持啟發。突出能力，創新潛能。遵循共性，弘揚個性。畫龍點睛，收放自如。傳統媒體，現代媒體。互動探究，引人回味。教有通法，教無定法。沒有最好，只有更好。3、課后點撥：知識應用、實踐平臺、創新園區、科技創新項目（自主學習、彰顯個性）課程改革的著陸點課堂聚焦課堂（教改的最核心領域）教師講既是作家又是導演更是表演家授業解惑，益于求