幼兒心理的發展主要教學內容：幼兒神經系統的發展幼兒的游戲幼兒的言語發展幼兒的認知發展幼兒個性的形成和社會性的發展重點講授的內容：幼兒的游戲幼兒言語的掌握與表達思維的發展自我意識、道德、認知侵犯行為及親社會行為幼兒期——指兒童從３歲到６、７歲這段時期此時期是兒童進入幼兒園的時期，所以稱為幼兒期，也叫學前期。問題與思考幼兒在幼兒園的主導活動是什么？為什么？請談談你的見解。從小班到大班幼兒的說話能力有哪些進步？舉例說明。在幼兒園的活動問題解決過程中，幼兒表現哪些顯著特點？在活動過程中幼兒是如何分清“對”與

“錯”或“是”與“非”的？第一節：幼兒的游戲

游戲的含義：游－自由走動；戲－玩耍（一）早期的傳統理論霍爾—復演說席勒-斯賓塞—精力過剩說格羅斯—生活準備說拉扎魯斯-帕特瑞克—娛樂-放松說博伊千介克—成熟說一、游戲的理論（p189）（二）當代的游戲理論精神分析理論—弗洛伊德：游戲是補償現實生活中不能滿足的愿望和克服創傷性事件的手段。—埃里克森：游戲是情感和思想的一種健康的發泄方式。認知動力說游戲是兒童認識新事物的方法，是鞏固和擴大概念、機能的方法。是同化過程而非順應過程。受兒童認知發展特點的影響。評價：皮亞杰從認知角度對兒童游戲的探討及游戲發展水平與智力發展水平相適應，對于游戲理論的發展具有重要價值。但他過于強調智力發展對于兒童游戲的制約，而忽視游戲對于智力發展的促進作用。學習理論桑代克認為，游戲是一種學習行為，遵守效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。我國心理學學家認為，游戲是最適合幼兒身

心發展的活動（游戲是幼兒的主導活動）游戲是幼兒的主動活動。

—隨著兒童動作和言語的發展，活動范圍的擴大，他們產生參與社會活動的需要；這種需要與他們的經驗之間產生沖突，這種沖突決定了游戲。游戲非常有效地促進幼兒身心的發展運動器官的發展基本心理過程的發展游戲培養了幼兒的個性品質、訓練生活習慣和行為習慣。依據有三：游戲的心理成分：

——想象：通過假想的形成，扮演成人的角色，體驗成人的感受。

——興趣和情緒：強調過程，不強調結果

——語言（言語）二、游戲的種類及其發展1.從認知發展的角度分（1）練習性游戲——動作的重復→帶來愉快體驗，而有沒有主題。（0～3）（2）象征性游戲——以人代人，以物代物；其心理基礎是符號系統的發展（3～6、7）（3）規則性游戲——有大家必須遵守的規則（具體運算階段）2.從社會性發展分（1）無所用心的行動（2）袖手旁邊的行動（3）獨自游戲（4）平行游戲（5）結伴游戲（6）合作游戲3.從游戲的種類發展分（1）未分化：動作（2）累積型：每一階段有一個特定主題（3）連續型：（4)分節型

(5)統一型：有統一主題，內容是關聯的4.從游戲的具體成分分(1)主題游戲(2)替代物游戲(3)言語符號物游5.從游戲的目的性分

（1)創造性游戲：角色游戲、建筑性游戲、表演性游戲

(2)教學游戲

(3)活動性游戲第二節：幼兒的言語發展

幼兒在實踐活動（游戲、學習、自我勞動進一步復雜化的基礎上，在跟成人交際的范圍日益擴大的情況下，言語能力也隨著進一步發展起來。

幼兒言語的發展，主要表現在：

1.在語音方面．聲母、韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。

2.詞匯的數量不斷增加；詞匯的內容不斷豐富；詞類范圍不斷擴大：積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。

3.從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。

4.從外部言語逐步向內部言語過渡，并有可能初步掌握書面言語。

觀看與思考：幼兒園.rmvb、一、詞匯的發展p194

幼兒詞匯的發展可以從詞量、詞類和詞義三個方面的變化來分析，其中對前兩者可以做深入的定量分析研究。例如：幻燈片52、幻燈片53、

幻燈片54

從總體上看，隨著年齡的增加，名詞、動詞、語氣詞、象聲詞和嘆詞在總詞匯中占的比例越來越少，而形客詞、副詞、代詞和具他虛詞在總詞匯中所占的比例卻有增加。特點：

1.詞匯數量的迅速增加

2.詞性的類型變化（詞類范圍的擴大）

3.積極詞匯的增長積極詞－既能理解又能使用的詞（主動詞）消極詞－或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞。（被動詞）積極詞匯的掌握，有賴于兩個條件：第一，對詞義能正確理解第二，在不同的場合，正確地使用該詞。

4.出現造詞現象二、語法的掌握和口頭表達能力的發p197

在幼兒掌握比較豐富詞匯和基本語法結構的同時，他們的言語表達能力也就很快地發展起來。研究者一般可以透過考察幼兒言語發展中句型的變化以及句子長短的改變等，來了解幼兒言語表達能力的發展。

1.各類句子的變化

（1）從簡單→復雜（2）從不完整→完整（3）從不修飾→修飾2.句型的變化：陳述句→非陳述句；3.句子長度的變化：由短→長

4.語言表達

(1)從對話→獨白

(2)從情景言語→連貫言語

(3)言語交際能力、概括、調節能力的都有顯著變化.三、從外部言語逐步向內部言語過渡，并有可能初步掌握書面言語。內部言語：無聲言語（默語）是簡略壓縮的言語在對話語言（有聲言語、外部言語）的基礎上發展起來的。內部語言與外部語言的區別內部語言具有很強的調節功能，表現為人類的自覺性。兒童有可能初步掌握書面言語[YYTvO]06.12.12私塾小孩(上).rmvb

認知發展是兒童發展的中心任務。幼兒認知發展的主要特點是具體形象性和不隨意性占主導地位，抽象邏輯性和隨意性初步發展。第三節幼兒認知發展一、記憶的發展

記憶的發展記憶容量的增加無意記憶和有意記憶形象記憶和詞語記憶的發展自傳式記憶的發展記憶策略和元記憶的形成總的趨向：從無意→有意從直觀→概括二、幼兒思維的發展(p208)（一）幼兒思維的一般特點：

1.具體形象性思維是主要特點。

2.思維的抽象邏輯性開始萌芽。

3.言語在幼兒思維發展中的作用日益增強。人類思維發展的基本過程（順序）：

動作思維（直觀行動思維）

↓形象思維

↓抽象思維動作思維1.具體形象性是幼兒思維發展的主要特點

幼兒思維的主要特點或基本特點，是它的具體形象性。所謂具體形象性的思維，就是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯想來進行的，而主要不是憑借對事物的內在本質和關系的理解，也就是憑借概念、判斷、推理來進行的。

幼兒期認知的材料，主要是具體形象或表象，而不是依靠理性的概念材料來進行的。例1：動畫

特點：擬人（人格化）、形象

功能：抓住了幼兒的心理特點；刺激了幼兒的想象力具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。形象思維特點:

（1）具體形象性（2）開始認識事物的屬性2.思維的抽象邏輯性開始萌芽3.言語在幼兒思維發展中的作用日益增強。抽象邏輯思維定義：所謂抽象邏輯思維，就是使用概念、判斷、推理的思維形式進行的思維。特點：（1）抽象邏輯思維發展，但仍帶有很大的具體性（2）學齡初期兒童的抽象邏輯思維又是不自覺性與自覺性在思維活動中進行消長的過程.(二)皮亞杰關于幼兒思維的研究(p210-214)1.三座山測驗2.守恒3.類包含(三)最初概念的掌握(p214-217)1.最初的詞的概括和概念的掌握2.最初實物概念的掌握3.最初數概念的掌握4.類概念的掌握(四)抽象邏輯思維的初步發展(P218-221)第四節幼兒個性的初步形成

和社會性發展基本概念：個性社會性社會化一、自我意識的發展（p242）

自我意識:對自己的認識、對自己與其他人關系的認識。

1.自我評價的發展特點：（1）從依從成人的評價→開始有獨立的評價（2）從對外部行為表現的評價→內在品質評價（3）從簡單、籠統的評價→具體的評價（4）從主觀情緒性評價→初步客觀性評價2.自我情緒體驗的發展:與生理需要相聯系的情緒體驗→社會性情感體驗。p2243.自我控制(行為、情緒、語言）自我意識的三維度：

－自我評價－知－自我情緒體驗－情－自我控制－意二、道德認知的發展（一）幼兒道德發展的一般特點

1.具體性

2.他律性

3.情景性

4.情緒性

5.模仿性（二）皮亞杰的研究1.規則意識與規則實踐

規則的來源－成人制定能否改變－不變2.客觀責任感

行為過失大小的判定說謊3.抵罪的懲罰

是否公正是否有效皮亞杰關于道德認知發展的研究對當前德育有重要的啟示。(一)侵犯行為p250

1.涵義：

2.類型:工具性侵犯與敵意性攻擊

3.侵犯行為理論（人為什么有攻擊行為？）

4.侵犯行為的發展*侵犯行為的性別差異三、侵犯行為和親社會行為

男孩不僅比女孩有更多的身體侵犯，還有更多的言語侵犯。生物學觀點認為，至少有4種原因可以解釋生物因素在侵犯行為的兩性差異上的作用：①幾乎所有社會男性都比女性富有侵犯性；②性別差異出現早(約2歲)，很難歸于社會學習或育兒經驗；③在與人類相近的物種中也存在這種性差；④有證據表明雄性激素與侵犯行為相關。盡管上述理由可以說明生物學因素的重要作用，但并不能否定社會影響的重要性。5.影響侵犯行為的社會因素

A.兒童的侵犯行為傾向部分取決于他所生活的文化或亞文化的鼓勵和寬容。

B.放任型的父母不約束兒童的攻擊行為，實際上使得這種行為合法化，同時沒有為兒童提供控制侵犯沖動的機會。

C.家庭的情緒氛圍也影響兒童的侵犯傾向。

D.大眾傳播媒介的暴力內容給兒童提供了侵犯性榜樣，減弱了兒童對侵犯行為的控制。6.侵犯行為的控制常用的控制方法有：①消除對侵犯行為的獎賞和關注；②榜樣和認知訓練策略；③移情訓練；④創造減少沖突的環境等。（二）親社會行為(p234)

1.涵義：

2.類型：自主的利他行為與規范的利他行為

3.親社會行為理論（人為什么有親社會行為？）

4.親社會行為的發展

5.親社會行為的訓練

角色扮演移情訓練榜樣示范四、性別角色認同和性別化

例子：

Clip_韓國同性戀題材電影《絕不后悔》.AVI[TLF]06.04.07.心理訪談.十七歲少年要變性.rmvb（一）性別角色認同的一般概念

1.性別認同 性別認同是對一個人在基本生物學特性上屬于男或女的認知和接受，即理解性別。

2.性別角色標準 社會成員公認的適合于男性或女性的動機、價值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對不同性別或成員行為適當性的期望。

3.性別角色認同性別角色認同是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。

4.性別角色偏愛指對與性別角色相聯系的活動和態度的個人偏愛。(二)性別化的發展

1.性別認同的發展

2.性別角色標準的獲得

3.性別化行為的發展(三)性別化的理論性別角色的刻板印象

面向一：人格特質的分類

男性：進取、獨立、堅定、自信、競爭、勇敢、富好奇心、無情、果斷、充滿野心等。女性：被動、膽小、多話、富感情、溫和、善解人意、需安全感、情緒化、優柔寡斷、安于現狀等。

面向二：從事工作的分類男性：醫生、工程師、政治家、經理、軍人、行政首長、律師、警察、消防員、航天員、棒球明星等。女性：中小學老師、空中小姐、護士、秘書、柜臺小姐、百貨公司售貨員、模特兒、影視明星等。

討論：幼兒的性別意識需要強化嗎？鏡頭一：

離園前，在一攀登架旁，一群小朋友在玩耍，男小朋友的父母們在一旁閑聊，而女小朋友的父母們卻一個個寸步不離，眼睛一刻不離女兒，尤其是女孩的媽媽，一邊指導女兒，一邊說：“女孩家玩這種危險的游戲，爬上爬下的沒有一點女孩兒樣，我們玩別的游戲，好嗎？”女孩不情愿地跟媽媽走開了。鏡頭二：某商店的玩具櫥前，有一位小女孩想要一把槍因母親不同意而哭鬧不止。其實大部分家長在給幼兒買衣服、玩具時，一般總認為應該做到男女有別，以便使男孩兒更男性化，女孩兒更女性化，在幫幼兒選擇玩具時，男孩的玩具總少不了汽車、坦克、大炮、沖鋒槍……女孩兒的玩具總是洋娃娃、小碗、小勺、小籃子……鏡頭三：幼兒園興趣班參加武術、小制作的大部分是男孩，而服裝表演、刺繡往往是女孩所樂意參加的。據了解去少年宮報名參加各項專業培訓時也大多是父母的意愿。

由此可見，我們的家長時時刻刻都在將自己對性別模式的刻板理解傳遞給下一代、傳遞給社會，即男性剛、女性柔，獨立果斷是男子特征，依賴順從是女子的特征。目前教師隊伍的女性化會影響青少年的性別角色認同和性別化嗎？五、同伴關系和社會技能訓練（一）同伴關系的作用

首先，同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。

其次，同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會。

再者，同伴還是兒童特殊的信息渠道和參照框架。

此外，同伴還是兒童得到情感支持的一個來源。（二）同伴關系的發展進入幼兒園，兒童與同伴接觸次數增加，他們不再把成人作為唯一的依靠對象。他們開始主動尋找同伴，喜歡和同伴共同參與一些活動，與同伴的交往比以前密切、頻繁和持久。兒童早期的友誼一般是脆弱、易變的，很快形成了很快破裂。

（三）社會技能訓練社會技能訓練是同伴關系研究中又一新興領域。訓練的對象是同伴關系不良的兒童，目的在于通過干預方案的實施，改進兒童的同伴關系，促進其社會性發展。（二）前運算階段（2—7歲）,又稱前邏輯階段1.前運算階段的兩個亞階段:象征思維階段（2～4歲）直覺的半邏輯思維階段（4～7歲）2.前運算階段主要智慧特點:(1)自我中心(2)不可逆性(3)絕對性(4)泛靈論

自我中心與三山實驗（三）具體運算階段（7—11歲）

1.可逆性2.去自我中心

3.獲得了守恒性

基本原理：空間距離改變，數目保持不變

向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)AABB問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？“B行多（不守恒）”“一樣多（守恒）”數目守恒（6~7歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們仍是一樣大

向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)A與B一樣大小B球變了

AB

A

B

問兒童：兩個球是一樣大，還是不一樣大？“B更大”（不守恒）“一樣大”（守恒）物質守恒（7~8歲）長度守恒（7~8歲）基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變

向兒童呈現(Ⅰ)向兒童呈現(Ⅱ)AABB問兒童：兩根棒一樣長還是不一樣長？“B更長”或“A更長”（不守恒）“一樣長”（守恒）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們仍是一樣大