轉(zhuǎn)動(dòng)副與滑動(dòng)軸承轉(zhuǎn)動(dòng)副與滑動(dòng)軸承轉(zhuǎn)動(dòng)副與滑動(dòng)軸承按非處團(tuán)角倒棱U《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的定義是這樣表述的：“寫作是用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”當(dāng)前中學(xué)生升學(xué)壓力大，作文“內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇”，學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有人把它喻為語文教學(xué)的“半壁江山”。那么，如何讓寫作教學(xué)策略更加行之有效呢?一、加強(qiáng)閱讀與寫作的“互動(dòng)”閱讀是借人功夫，寫作是求己功夫。閱讀和寫作的關(guān)系非常密切。美國密執(zhí)安大學(xué)教授威爾遜說，讀與寫、寫對讀都存在著相輔相成的作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，豐富的閱讀不僅為寫作積累大量的素材，而且提供多樣的語言形式和結(jié)構(gòu)樣板。閱讀所得對于寫作也是最為重要的內(nèi)容。結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作，能夠在奠定基礎(chǔ)的同時(shí)獲得事半功倍的效果。特別是初中生學(xué)寫作，很大程度上需要借鑒和模仿。寫作所需要的遣詞造句、謀篇布局等在很大程度上依賴閱讀，“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁”。素材是寫作的第一要素，沒有或者缺少素材的積累，即使具備了所有的寫作能力也不會(huì)寫出好的文章。通過閱讀，吸收和積累與寫作直接相關(guān)的素材，如閱讀所記述的故事和事件，積累語言表述形式與技巧，文章結(jié)構(gòu)與主題表達(dá)的特色，等等。這些累積下來的內(nèi)容，為寫作提供了豐富的可以借鑒的范例。有了這些直接的寫作素材和范例，加上勤奮練筆，就會(huì)逐漸達(dá)到培養(yǎng)寫作能力的目標(biāo)。通過閱讀吸收和學(xué)習(xí)大家的思維方式、方法，進(jìn)行思想素材的積累，提高透視生活現(xiàn)象的品味。廣泛的閱讀為寫作奠定了充分的知識基礎(chǔ)和豐富的文化底蘊(yùn)，但是要把這樣前提性的事件變成實(shí)際的寫作能力，這必須進(jìn)行有意識、有目的的閱讀和寫作上的訓(xùn)練。具體是：閱讀時(shí)要根據(jù)寫作上的需要精選篇目，側(cè)重于學(xué)習(xí)和積累當(dāng)前情況下制約自己寫作進(jìn)步的內(nèi)容因素，通過閱讀解決寫作中的困惑，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，如按新課標(biāo)推薦的書目，讓學(xué)生去閱讀。同樣，寫作時(shí)必須將閱讀所得有機(jī)地滲透到構(gòu)思運(yùn)筆之中，通過寫作訓(xùn)練驗(yàn)證閱讀感受，鞏固閱讀成果，并將其逐步化為自己寫作的實(shí)踐能力。我們加強(qiáng)閱讀與寫作的“互動(dòng)”，要防止：一方面長期不練，造成讀與寫的脫節(jié)，喪失閱讀對于寫作的指導(dǎo)、啟發(fā)作用；另一方面，只練不讀，使寫作由于缺乏充分的閱讀積累而處于一種沒有根基的盲目狀態(tài)。二、加強(qiáng)聽說與寫作的“互動(dòng)”新語文課程標(biāo)準(zhǔn)將聽說合成口語。人們常說“我手寫我口”，口語交際能力也影響到寫作能力。我認(rèn)為，口語交際與寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生寫作之前是應(yīng)該指導(dǎo)的，但指導(dǎo)可否讓學(xué)生執(zhí)行，聽說的能力也能夠激活起來呢?答案是肯定的。教師變“講”為學(xué)生“討論”，變“一言堂”為“群言堂”，課堂上將充滿生氣，充滿活力，時(shí)時(shí)會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花。高爾基介紹寫作經(jīng)驗(yàn)：寫作前，總是把寫作內(nèi)容說給別人聽，別人說好，他寫成作品。臺灣語文教學(xué)界對此有了更為深刻的體會(huì)。這些年他們引進(jìn)和借鑒西方國家的先進(jìn)教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)，將先說后寫鄭重地寫進(jìn)了教學(xué)大綱里。在《國民中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師命題后，酌與學(xué)生作短時(shí)間討論，再令學(xué)生撰寫……”討論還沒開始，學(xué)生大多就已進(jìn)入“口欲言而囁嚅，足欲行而踟躕”的憤悱狀態(tài)，圍繞命題、立意、選材、謀篇等交流看法，各抒己見，更是能集思廣益。討論、演講、交流使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，不僅“有得寫”、“樂于寫”，而且自信必能寫好。我們嘗試的課題研究《初中語文課前“說”與“寫”》是這樣的：開始之前，同學(xué)為了“說”，每次都準(zhǔn)備好講稿，并記熟，課前在班上“說”，學(xué)生演講完了，生生互動(dòng)、交流，并對“說”進(jìn)行評點(diǎn)，教師加以指導(dǎo)，每位同學(xué)將感受寫成短文，最后自己匯集成冊，這就達(dá)到以聽說促寫作的目的。三、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的“互動(dòng)”皮亞杰學(xué)派的發(fā)展理論認(rèn)為：“合作活動(dòng)比個(gè)體活動(dòng)更為優(yōu)越，可以加速學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。”我們的寫作教學(xué)利用學(xué)生之間的相互作用力，組織學(xué)生在同桌、小組、班集體和鄰近之間建立合作關(guān)系，通過學(xué)生之間合作與交往，共同探究增強(qiáng)信息交往的廣度和密度，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互作用力，可達(dá)到活化資源、共享成果、互助共幫、提高學(xué)習(xí)成效的目的。比如辦手抄報(bào)，各班組成若干個(gè)合作小組，進(jìn)行交流、探究，通過“讀之一選之一抄之一展之一品之一悟之”，也提高了同學(xué)們的寫作水平。比如小組(同桌)合作性快速評改作文，是一種以小組(同桌)為單位的合作性學(xué)習(xí)，是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言，是把學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源。為了完成共同任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組(同桌)為單位，充分展示自己的思維，相互進(jìn)行交流，把小組(同桌)中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合。它通過學(xué)生間的互動(dòng)交流，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)自己的能力。這種做法是在教師的指導(dǎo)下由教師每學(xué)期提出作文批改的總體要求和每一次作文批改的具體要求，然后由“小組互評”(或同桌或鄰座的兩個(gè)同學(xué))互相批改作文，教師加以小結(jié)或總結(jié)。學(xué)生在小組(同桌)合作性快速批改作文中，從謀篇布局、文章字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)符號、錯(cuò)別字的發(fā)現(xiàn)，到好詞好句、精彩的語段等，都會(huì)仔細(xì)推敲揣摩。1引言農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)校建設(shè)是以教育信息化發(fā)展為重要突破口，是教育精準(zhǔn)扶貧、促進(jìn)教育公平的重要舉措。從2014年3月起，咸寧市咸安區(qū)以“利用信息技術(shù)手段全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育高位均衡”為問題需求，建立“咸安數(shù)字學(xué)校”，在解決教學(xué)點(diǎn)“開齊課開好課，全面提高教育質(zhì)量”問題上做了一系列有益的探索。2頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)謀劃“咸安數(shù)字學(xué)校”辦學(xué)方向立足區(qū)情，摸清制約教學(xué)點(diǎn)發(fā)展的“瓶頸和短板”咸安區(qū)義務(wù)教育階段現(xiàn)有學(xué)校128所，其中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)28個(gè)，占學(xué)校數(shù)的21.87%，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生數(shù)占義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)的1.46%。這些教學(xué)點(diǎn)普遍存在教師隊(duì)伍年齡老化、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，嚴(yán)重制約了咸安區(qū)教育均衡發(fā)展的步伐。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生基本上是留守兒童或家庭貧困學(xué)生，他們不僅需要優(yōu)質(zhì)教育，更需要情感交流與滋潤。因此，“咸安數(shù)字學(xué)校”辦學(xué)宗旨不僅僅定位于“開出課程”，而是將“讓孩子全面健康成長”作為辦學(xué)理念，從而更多地關(guān)注教學(xué)點(diǎn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展需要。在辦學(xué)行為上，著眼依托優(yōu)質(zhì)中心校向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)輸出”，即“輸出理念、輸出人才、輸出管理機(jī)制、輸出評價(jià)體系”，形成不同學(xué)校共同體內(nèi)教學(xué)點(diǎn)師生發(fā)展的多樣性，促進(jìn)區(qū)內(nèi)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)水平共同提升。全面架構(gòu)，整體設(shè)計(jì)提高教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量的“新機(jī)制”咸安數(shù)字學(xué)校是咸安區(qū)為創(chuàng)新管理體制而建立的一所“獨(dú)立建制、分層管理、基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)”的虛實(shí)結(jié)合學(xué)校。其基本架構(gòu)是基于網(wǎng)絡(luò)，打破原有學(xué)校隸屬關(guān)系，依據(jù)《咸安數(shù)字學(xué)校章程》，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)中心學(xué)校與各教學(xué)點(diǎn)組合起來形成學(xué)校共同體，重點(diǎn)針對教學(xué)點(diǎn)不具備師資條件的英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)、生命安全和心理健康等課程，采用“同步課堂”“專遞課堂”“基于數(shù)字資源的課堂”“自然多媒體課堂”等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)這些課程在教學(xué)點(diǎn)有計(jì)劃、有組織、長期穩(wěn)定地開設(shè)。該學(xué)校于2014年9月正式運(yùn)行，目前已建成教學(xué)共同體7組，其中同步課堂共同體6組，專遞課堂共同體1組，共覆蓋區(qū)內(nèi)31所教學(xué)點(diǎn)和初小，惠及634名學(xué)生和42位農(nóng)村教師。3統(tǒng)籌管理，充分發(fā)揮“咸安數(shù)字學(xué)校”辦學(xué)效益創(chuàng)新管理機(jī)制為確保“咸安數(shù)字學(xué)校”的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，制訂《咸安區(qū)數(shù)字學(xué)校建設(shè)方案》，堅(jiān)持“六個(gè)統(tǒng)一”。1）統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)。咸安數(shù)字學(xué)校實(shí)行局長辦公會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制管理，下設(shè)校務(wù)管理部、教學(xué)管理部、資培訓(xùn)部和技術(shù)保障部。由分管業(yè)務(wù)的副局長親自擔(dān)任校長，基教、教研、人事、裝備、計(jì)財(cái)?shù)认嚓P(guān)股室股長擔(dān)任副校長或部門負(fù)責(zé)人，具體管理咸安數(shù)字學(xué)校。2）統(tǒng)一師資配置。同步課堂專任教師由中心校選派信息技術(shù)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任。區(qū)政府公開招聘音樂、美術(shù)、英語等教學(xué)點(diǎn)教師，由咸安數(shù)字學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配安排。3）統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)保障。制定《咸安區(qū)教育信息化專項(xiàng)資金管理辦法》，每年在試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)中列支20萬元，用于咸安數(shù)字學(xué)校運(yùn)行與維護(hù)。4）統(tǒng)一教學(xué)管理。學(xué)校共同體間實(shí)行同步管理，做好教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)間、活動(dòng)安排、質(zhì)量監(jiān)測“五個(gè)有效銜接”。5）統(tǒng)一質(zhì)量評價(jià)。共同體實(shí)行教學(xué)一體化評價(jià)，進(jìn)行捆綁式考評，明確了優(yōu)質(zhì)中心學(xué)校在帶動(dòng)教學(xué)點(diǎn)高位均衡中的責(zé)任。6）統(tǒng)一監(jiān)管平臺。將數(shù)字學(xué)校教學(xué)管理、同步互動(dòng)課堂、網(wǎng)絡(luò)研修、優(yōu)質(zhì)資源推送、活動(dòng)開展等工作整合到“咸安數(shù)字學(xué)校”平臺，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一監(jiān)管。依托巨龍公司提供的“班班通監(jiān)測平臺”，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)字學(xué)校教學(xué)情況。強(qiáng)化師資培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)、應(yīng)用交流等方式，依托專家團(tuán)隊(duì)，建立起區(qū)、鎮(zhèn)、校三級教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)體系，從三個(gè)方面打磨同步（專遞）課堂教師隊(duì)伍。1）開展信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。目前已完成教師兩輪全員培訓(xùn)工作，全區(qū)所有教學(xué)點(diǎn)教師全部能運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。2）開展專題研討培訓(xùn)。針對“云互動(dòng)課堂教學(xué)”開展應(yīng)用培訓(xùn)與研討，使同步課堂教師能更好地組織互動(dòng)教學(xué)。3）開展網(wǎng)絡(luò)研修。共同體間主講、輔助教師全部結(jié)對，建立QQ群，圍繞學(xué)科教學(xué)、班級管理等展開討論研修，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)教師專業(yè)成長。完善運(yùn)行機(jī)制在數(shù)字學(xué)校運(yùn)行過程中著力做好三個(gè)方面的工作。1）定工作機(jī)制。各學(xué)校共同體成立工作專班，明確責(zé)任分工。各共同體建有行政人員、同步課堂主講教師、教學(xué)點(diǎn)教師在內(nèi)的微信群或QQ群，保證教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)情溝通等工作對接交流暢通。2）訂工作計(jì)劃。每學(xué)年初，數(shù)字學(xué)校管理辦公室制訂《咸安數(shù)字學(xué)校年度工作計(jì)劃》，各共同體做出當(dāng)期教學(xué)安排，推送三表（定職定位表、課程表、作息時(shí)間表），并嚴(yán)格實(shí)施。3）建《學(xué)情臺賬》。以中心校主講教師為主導(dǎo)，由教學(xué)點(diǎn)輔助教師做好《學(xué)情臺賬》，跟蹤每一個(gè)學(xué)生的成長情況。匯集多方資源利用“三個(gè)借力”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。1）借力國家平臺“教學(xué)點(diǎn)資源全覆蓋”項(xiàng)目，教師自主利用國家平臺資源進(jìn)行音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、思品等學(xué)科教學(xué)。2）借力中心校提供的優(yōu)質(zhì)本地資源和師資，以同步（專遞）課堂形式實(shí)現(xiàn)共同體間優(yōu)質(zhì)共享。3）借力華師在咸安區(qū)開展的9門骨干學(xué)科課程建設(shè)，開發(fā)“生命安全”和“心理健康”2門課程資源，解決薄弱學(xué)科建設(shè)問題。拓展交流活動(dòng)在學(xué)校共同體之間，組織開展3個(gè)層次的“牽手活動(dòng)”，即城鄉(xiāng)學(xué)生牽手、中心校與教學(xué)點(diǎn)教師牽手、留守兒童與家長牽手。通過牽手，有效拉近共同體內(nèi)教師間、學(xué)生間的情感距離。全區(qū)教學(xué)點(diǎn)都建立“親情聊天室”，實(shí)現(xiàn)留守兒童與家長的經(jīng)常性親情互動(dòng)，讓學(xué)生全面健康成長。加強(qiáng)應(yīng)用研究共同研討利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。1）共同體內(nèi)分別召開座談會(huì)，各類參與人員圍繞加強(qiáng)管理、提高課堂效率等開展交流討論。2）每學(xué)期召開一次數(shù)字學(xué)校工作研討會(huì)，通報(bào)數(shù)字學(xué)校運(yùn)行情況，會(huì)商運(yùn)轉(zhuǎn)中的難題。3）由教育局組織第三方評估，以問卷、訪談等形式了解共同體管理、各類教師教學(xué)行為、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生成長等情況。4借力引智，努力做好“咸安數(shù)字學(xué)校”運(yùn)行保障工作做好“四個(gè)支持”，保障數(shù)字學(xué)校正常運(yùn)行。1）經(jīng)費(fèi)支持。教育局每年為每個(gè)中心校單列3萬元，用于支持中心校活動(dòng)開展、人員經(jīng)費(fèi)、績效評估等。2）技術(shù)支持。依托參與數(shù)字學(xué)校建設(shè)的企業(yè)，組建相固定的維護(hù)團(tuán)隊(duì)，保證設(shè)備正常運(yùn)行。3）智力支持。組建“同步互動(dòng)混合課堂教學(xué)模式及應(yīng)用研究”團(tuán)隊(duì)，數(shù)字學(xué)校運(yùn)行過程中出現(xiàn)的機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)變革、設(shè)備穩(wěn)定等軟硬件問題基本能得到有效解決。4）政策支持。《咸安數(shù)字學(xué)校章程》規(guī)定了學(xué)校共同體間的關(guān)系處理、工作量計(jì)算、崗位工作職責(zé)等，一切工作都有章可循。面對當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“上不好課、上不齊課”，甚至是衰落、無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，希望借助農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)校，助推復(fù)興農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)資源”夢。按非處團(tuán)角倒棱U聯(lián)接螺柱軸承座螺紋孔剖分軸亙軸承蓋杯體鋼球彈簧旋套杯體壓配式壓注油杯旋套式注油油杯手柄調(diào)節(jié)螺母彈簧手柄調(diào)節(jié)螺母一針閥彈簧針閥杯體杯體針閥式注油油杯蓋蓋杯體杯體接頭接頭油芯油芯芯埝供油20°油環(huán)供油油泵油箱壓力供油2講滑動(dòng)軸永轉(zhuǎn)動(dòng)竹的基本動(dòng)能與結(jié)構(gòu)要求1、轉(zhuǎn)動(dòng)竹兩個(gè)構(gòu)件間只能作相對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)副稱為