四年級下冊道德與法治教學設計第三單元7.我們的衣食之源-部編版一、教學目標了解衣食水源的概念和重要性；了解衣食水源與人類生存的關系；提升學生環境保護意識，建立保護環境的觀念；培養學生正確的節約用水、用電、用氣的習慣。二、教學重點與難點教學重點建立正確的節約用水、用電、用氣的觀念；學生知曉衣食水源的概念和重要性。教學難點如何讓學生樹立保護環境的意識；如何通過實例教學，讓學生深入理解衣食水源的關系。三、教學方法自學：利用課本、網絡、圖書等資源獨立學習；投票式討論；課堂互動。四、教學過程設計1.導入環節（15分鐘）導入方式：課堂互動活動形式1：老師帶領學生進行草圖做法：老師向學生提問：“我們每天所需的衣、食、水都從哪來呢？”學生回答：“超市、商場、交通網絡……”老師再問，“那這些‘資源’是從哪里得到的呢？”學生想想后回答：“天然資源、勞動、生產……”老師從所有的資源中，單獨拿出天然資源，向學生問道，“天然資源拿出來說，它包括什么？”同學們思考片刻，回答：“水、空氣、土地、石油……”老師再提問：“那么，這些天然資源有哪一些是與我們的衣、食、水有關系的呢？”學生們紛紛回答：“水源、糧食種植、河流、大氣……”活動形式2：老師以問題為導向，從小生物的生長環境出發，引導學生探討開展本次教育實驗的必要性。老師：小朋友們，如果水再不能保護好，那么我們到了20年后當我們需要用的水、用的農作物都……(帶著疑問，引導學生追問）學生：“沒水喝，沒水泡面吃，沒水洗澡”。老師：“這不光是對我們人的質量造成影響，更重要是對社會治理系統的質量產生影響。大家希望未來的生活環境如何？”2.自學環節（20分鐘）自學方式：閱讀課本讓學生自學課本第67頁“我們的衣食之源”，并回答問題：1、水、空氣、土地、植物和動物是人類生存的五個原始資源，它們都是從____中來的。答案：“自然界”2、自來水的源頭是____。答案：“水庫、河流、河湖、地下水”3、洗車、澆地、灌溉農作物等都會浪費用水。為什么這些浪費又被稱為“____”呢？答案：“暴殄天物”。4、保護水資源，請說出你平時應該做哪些事情。（請你們圍繞家庭、學校、社區三個環節寫出意見和建議，每個環節要寫三條）答案：家庭-1、洗菜菜洗好再洗。（其實家里人都清楚，只是習慣很難改掉；）2、省時省力，縮短淋浴時間。3、開啟洗衣機（或洗手池）時，對洗滌殺菌進行科學的增加或減少。學校-1、少用毒性清潔劑，勤曬被子；2、連續多天未徹底清洗的飲水機，會受塵、氨味、菌的污染，需要每天消毒；3、合理使用每一個開關、不浪費電。社區-1、在家門口、樓道或小區周邊隨處亂扔垃圾。要帶上環?？谔?，堅持做好分手處理；2、不在馬路兩側或隨便挑選野地捕撈、打獵；3、少使用一次性餐具和包裝袋。3.課堂互動環節（25分鐘）活動方式1：小組討論將學生分為不同的小組，進行討論，每小組就一個問題進行討論，討論后讓小組代表向大家匯報討論結果。小組1：為什么要珍惜水資源？（讓學生自由討論）小組2：如何使用水資源才能做到節約用水，節約用電，節約用氣？（讓學生自由討論）小組3：我們可以從哪些角度保護水資源？（讓學生自由討論）活動方式2：投票收集結果發放投票紙，讓學生寫下想收集的問題（每人限寫一到兩個問題），投票決定。4.精彩收尾環節（10分鐘）活動方式：小組表演安排小組，讓每個小組自我策劃，并進行課堂表演；小組表演形式不得重復，主題為“保護環境”。選出最佳小組表演。教學反思對于這一次課程的教學方式，應該說取得了一定的教學效果。學生們能夠從多個角度討論和學習本次課程，并表現出對環境保護和資源保護的關注。教師也能夠從學生的討論和表現中更深入地了解到學生對于環境問題的認知和安危感。但本次課程還存在一些不足，如討論的切入點設計不合理，沒有引導學生更深入了解