基層醫(yī)院院感管理要求內(nèi)容46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾基層醫(yī)院院感管理要求內(nèi)容基層醫(yī)院院感管理要求內(nèi)容46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾基層醫(yī)院感染管理要求—縣級及基層醫(yī)院感染督導(dǎo)表伊犁州友誼醫(yī)院丞伊萍基層是基礎(chǔ)感控是痛點…◆基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)是中國占比(90%)最龐大的醫(yī)療服務(wù)提◆據(jù)估算,中國每年由于醫(yī)院供者感染和醫(yī)源性感染增加的費(fèi)用◆是面向最龐大的人群提供為90-150億人民幣醫(yī)療服務(wù)的機(jī)構(gòu)◆在我國,醫(yī)院感染預(yù)防與控◆包括社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心制工作逐步規(guī)范,但是最薄弱(站)、診所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生的環(huán)節(jié)仍然在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)院、村衛(wèi)生室等基層醫(yī)療◆醫(yī)改背景下,基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展和分級醫(yī)療體系的建設(shè)機(jī)構(gòu)已勢在必行,而感染控制的滯后會成為瓶頸之一、實施一體化教學(xué)的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀目前許多職業(yè)院校由于對任職教育特點的不同理解，有些教師的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.脫離實際――情境設(shè)計欠科學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在授課過程教師為引導(dǎo)學(xué)生，常設(shè)計情景教學(xué)。在情景設(shè)置中常存在幾個問題：一是創(chuàng)設(shè)的問題情境模糊不清，以致學(xué)生沒法參與；二是問題情境與所探究的主題牽強(qiáng)附會或偏離主題；三是問題過難過易或提出問題的方式不恰當(dāng)；四是為設(shè)情境而設(shè)情境。2.角色隱晦――片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中片面注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。教師不能真正了解學(xué)生在探究中存在怎樣的問題，探究活動也難以深入。學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的問題教師不能及時指導(dǎo)，學(xué)生不能很好認(rèn)識自己、糾正自己、超越自己。3.內(nèi)核空洞――刻意追求課堂氣氛，師生互動形式化。有的教師在課堂上用問題貫穿教學(xué)過程，形成滿堂問、疑處問、易處問，“是不是”、“對不對”、“明白不明白”之類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂。看起來有問有答，實?H上學(xué)生沒有真正的參與到教學(xué)中，無助于學(xué)生能力的提高，也遏止了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。4.缺少實踐――能力素質(zhì)的生成無法形成閉環(huán)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上“做”的往往并沒有針對性，“學(xué)”也大多是從理論到理論的解讀、認(rèn)識和理解，鮮有崗位實踐的心得、解決問題的途徑和成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)的交流。雖然在課堂上也進(jìn)行模擬演練，但學(xué)生入學(xué)前沒有相應(yīng)的崗位經(jīng)歷，學(xué)習(xí)中沒有必要的崗位實習(xí)體驗，完全靠課堂的“講、演、練”，頂多“演”得逼真，“練”得形似，“演練”者不能真正體會到實際崗位操作中的“酸甜苦辣”。二、應(yīng)對“一體化”教學(xué)的措施1.更新教學(xué)指導(dǎo)思想。教育家陶行知先生指出“教學(xué)做”是一件事，不是三件事，在教學(xué)活動上要重視“在做上教，在做上學(xué)”。授課教師要明確在任職教育中的職責(zé)和任務(wù)，在保持專業(yè)課程體系不變的情況下，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了“做中學(xué)，學(xué)中做，交互遞進(jìn)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面進(jìn)行一系列整合，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，設(shè)計任務(wù)引領(lǐng)的“交互遞進(jìn)”式學(xué)習(xí)項目，使任職教育專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，重點內(nèi)容多次覆蓋，難度逐漸加大，使學(xué)生在實踐中學(xué)理論、理論回饋實踐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能的培養(yǎng)。2.建立一支過硬的復(fù)合型教師隊伍。教師隊伍是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的力量，決定著一個專業(yè)的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展趨勢，直接影響著人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量。一體化教學(xué)要求教師既能講授理論，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。近年來部分院校一直堅持讓教師到任職崗位代職鍛煉的措施，已經(jīng)被證明是培養(yǎng)復(fù)合型教師的良好路徑。教師在代職期間，可以了解崗位任職各類人員的工作狀況、業(yè)務(wù)水平和任職需求，通過實際操作可以熟悉崗位的工作狀態(tài)，掌握崗位任職使用設(shè)備維護(hù)技能。另外，從任職崗位選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀的技術(shù)人員充實教師隊伍也是一條捷徑。3.編寫一體化教材。在教學(xué)過程中，教材是知識的載體，會影響學(xué)生解決問題的思維模式。在編制教材時，應(yīng)組織業(yè)務(wù)骨干或?qū)＜疫M(jìn)行仔細(xì)論證、全面分析任職崗位人才的需求和現(xiàn)階段高精尖科技的發(fā)展水平，堅持“以能力為本位”的原則，將學(xué)生塑造成為現(xiàn)階段有用的人才。另外，課本的呈現(xiàn)形式也可多樣化，多用圖表、少用文字，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，也使教材與現(xiàn)代化生活貼合度更高。4.建設(shè)集理論、實踐于一空間的一體化教室。一體化教室既是傳授理論知識的場所，又是進(jìn)行操作訓(xùn)練的場所，既要求有課堂教學(xué)設(shè)施，如必要的黑板、桌椅、多媒體教學(xué)設(shè)施，又要求有足夠的崗位任職操作工位和齊全的工具、設(shè)備等，保證教師既能授課，又能傳授技能。“一體化教室”一旦建立，就應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能，除上課時使用外，業(yè)余時間都應(yīng)對學(xué)生開放。5.課程教學(xué)進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計。根據(jù)任職崗位工作任務(wù)對知識點進(jìn)行梳理和選擇，選擇教學(xué)載體，構(gòu)建課程―學(xué)習(xí)模塊―學(xué)習(xí)單元，進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計。在以學(xué)習(xí)單元為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先明確了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，再依次考慮單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受程度，以及具體教學(xué)環(huán)境，在目前的教學(xué)條件下最大程度地保證實施效果最佳。教學(xué)設(shè)計的重點是教學(xué)方法手段的選取。在課程教學(xué)實施中，課堂理論知識的教學(xué)緊緊圍繞“做”的需要來進(jìn)行，讓學(xué)生明白任務(wù)實施的步驟和要點，學(xué)會理解和模仿，在教師的指導(dǎo)下一步一步完成任務(wù)。通過前面的步驟的演練，后面教師的指導(dǎo)減弱，學(xué)生的能動性加強(qiáng)，使學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。6.考試方式要體現(xiàn)一體化。課程考核采用課終考核、過程評價和目標(biāo)評價相結(jié)合的考核方法。注重一體化教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，課程成績按課終理論考核成績40%、技能過程考核成績30%、課終技能考核成績30%標(biāo)準(zhǔn)折合。技能過程考核成績是對學(xué)生工作任務(wù)（目標(biāo)）的完成情況及時考評，主要依據(jù)是項目操作考核、相關(guān)知識口述、故障分析完成情況、職業(yè)素養(yǎng)等。課終技能考核以完成典型任務(wù)的實際操作為主、輔助必要的分析講解和回答相關(guān)問題的方式進(jìn)行，將需要考核的內(nèi)容分成若干個難度相當(dāng)且能夠全面檢查學(xué)生能力的項目，學(xué)生隨機(jī)抽取一個考核項目參加考核。三、結(jié)語一體化教學(xué)作為一個新的教學(xué)模式，在實施過程中涉及到許多方面的教學(xué)要素，需要不斷地優(yōu)化整合與完善，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，真正構(gòu)建高效的一體化教學(xué)。興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力，愛因斯坦說過:“只有熱愛才是最好的老師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對初中學(xué)生尤其對八年級剛開始學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說顯得特別重要。當(dāng)然，也不是一味追求興趣，還要端正學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)，進(jìn)行革命理想和學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理在當(dāng)今社會的重要性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)過程真正成為師生成長的樂園。下面我談?wù)勗诎四昙壩锢斫虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點做法。一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣良好的開端等于成功了一半。對于八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一堂物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)認(rèn)識物理學(xué)這課，我不是照本宣科的做法，而是一開始就做幾個有趣的實驗。①用三棱鏡把太陽光分解成七色光譜。同學(xué)們看到墻上出現(xiàn)美麗的七色光時高興的叫起來，有的學(xué)生不由自主主動喊起來：“哪來這么顏色？”②用一只玻璃杯裝滿水，蓋上塑料片問同學(xué)：我如果把玻璃杯倒過來，杯中的水會怎樣？讓學(xué)生猜想。同學(xué)們毫不思考地回答：流出來！結(jié)果我把玻璃杯口倒向下，水沒有流出來，塑料片也沒有掉下來，同學(xué)們都感到很新奇。③用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？④還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的熱情中。二、上好實驗課，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣在物理教學(xué)中，無論是基本概念的建立還是物理規(guī)律和公式的推導(dǎo)以及重點和難點的突破，我都是用實驗來完成的，因陋就簡。因為實驗最具有直觀性，也最容易引起學(xué)生的興趣，實驗前總是作好充分的準(zhǔn)備，使課堂實驗現(xiàn)象明顯，色彩醒目，可見度大，啟發(fā)引導(dǎo)入勝。當(dāng)現(xiàn)象出現(xiàn)精彩處，學(xué)生會歡呼雀躍，興趣盎然。這樣使學(xué)生既觀察到明顯的物理現(xiàn)象，又得到實驗美的享受。1．演示實驗如果單純由教師一人操作，學(xué)生缺乏主動探索的精神，那末他們對所學(xué)知識理解不深，尤其對發(fā)展他們的思維、培養(yǎng)他們的能力、激發(fā)他們的興趣作用不大。因此，近來我都采用邊引導(dǎo)、邊分析、邊實驗的方法。有時也由他們自己準(zhǔn)備實驗，自己演示實驗，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”，成了學(xué)習(xí)的主人。在講八年級第九章第一節(jié)壓強(qiáng)知識時，讓學(xué)自帶學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備一塊海綿、礦泉水瓶和水，利用它們能很好探究壓力產(chǎn)生的效果〈壓強(qiáng)〉與什么因素有關(guān)，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再每個小組發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩去溫度計的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中；通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。2．分組實驗更應(yīng)當(dāng)重視，讓他們親自參與、親自動手，培養(yǎng)他們的動手能力和小組合作精神。在探究平面鏡成像規(guī)律時，讓學(xué)生自己設(shè)計表格和自己選擇器材〈是選平面鏡還是平板玻璃以及用完全相同還是不相同的兩支蠟燭〉去探究它的特點，從實驗中碰到問題，平面鏡所成的像的位置不便于找到和不便于比較大小，通過嘗試，最后獲取最合理的實驗方法，這樣得出的規(guī)律更便于記牢，印象深刻；在研究串并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律時，我也是讓學(xué)生自己親自去實驗，學(xué)習(xí)氣氛異常高漲，既掌握了知識又提高動手操作能力。3．在教學(xué)中還采取了課堂即席實驗的方法。這種實驗不要任何儀器，也不需要花多少時間準(zhǔn)備。如講慣性時，可讓學(xué)生把鉛筆盒放在兩支鉛筆上，盒上豎直放一鋼筆套，當(dāng)突然用力使筆盒運(yùn)動時，鋼筆套即向后倒，碰到障礙物時向前傾。又如講壓強(qiáng)時，可讓每位同學(xué)拿出自己的一支鉛筆，用相同的力將鉛筆尖端及平端分別刺激手指，手指會有不同的感覺，從而使學(xué)生分清了壓力與壓強(qiáng)這兩個概念的區(qū)別。再如講動能與勢能的轉(zhuǎn)化時，叫同學(xué)任意拋出一個物體，觀察這物體在上升和下降過程中能量的轉(zhuǎn)化等等。這些即席實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們開動腦筋的好習(xí)慣以及將所學(xué)知識運(yùn)用于實際的能力。三、教學(xué)中充分利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與程序設(shè)疑相結(jié)合的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式是一種從操作層面定義的一種教學(xué)模式，以落實三維教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動的基本導(dǎo)向，以師生互動的活動建構(gòu)為基本形態(tài)，以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為檢驗教學(xué)效果的基本手段的一種教學(xué)模式。其價值追求：通過整體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用目標(biāo)性、自主性、開放性、合作性等教學(xué)策略，培養(yǎng)出習(xí)慣好、興趣濃、思維活、眼界寬、能力強(qiáng)的學(xué)生。首先教師在上課前將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱用小黑板或幻燈片的形式呈現(xiàn)出來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目的、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的一種學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)〈什么是聲音〉時，可以導(dǎo)出以下知識與技能目標(biāo)：1．初步認(rèn)識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必須依靠介質(zhì)，聲具有能量。2．了解在不同的介質(zhì)中聲的傳播速度不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比空氣中快。3．通過實驗探究和觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共性，培養(yǎng)學(xué)生的初步的觀察、對比和概括能力。提出以下問題讓學(xué)生思考并小組討論：①動物都能發(fā)聲嗎？舉例說出各種動物是怎么發(fā)出聲的？②你是怎么聽到聲音的？聲音是什么？聲音有什么作用學(xué)生通過自學(xué)初步感知目標(biāo)，然后利用小組合作，充分利用已有的學(xué)具進(jìn)行實驗探究，最后交流分享得出它們的共同點是：發(fā)聲體都在振動。至于聲的傳播需要介質(zhì)的探究也可讓學(xué)生為他們演示，教師只是引導(dǎo)，這樣學(xué)生人人有事可做，不是被迫的接受知識，而是主動自主探究獲取知識，共同參與，其樂無窮，這樣不但得到的結(jié)論更為真實可信，而且學(xué)生的動手能力得出了鍛煉和提高。師生互動，分層訓(xùn)練。通過設(shè)計形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固和內(nèi)化知識。這里的練習(xí)一般是基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)可在自主探索、交流分享這一環(huán)節(jié)穿插完成。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好檢測題，檢測題要尊重差異，分必做和選做，讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生達(dá)標(biāo)情況要當(dāng)堂反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚(yáng)和鼓勵，同時確定好課后要輔導(dǎo)的對象，有針對性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。總之,只要我們教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、勤學(xué)，就一定能達(dá)能如期效果。基層醫(yī)院感染管理要求—縣級及基層醫(yī)院感染督導(dǎo)表伊犁州友誼醫(yī)院丞伊萍基層是基礎(chǔ)感控是痛點…◆基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)是中國占比(90%)最龐大的醫(yī)療服務(wù)提◆據(jù)估算,中國每年由于醫(yī)院供者感染和醫(yī)源性感染增加的費(fèi)用◆是面向最龐大的人群提供為90-150億人民幣醫(yī)療服務(wù)的機(jī)構(gòu)◆在我國,醫(yī)院感染預(yù)防與控◆包括社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心制工作逐步規(guī)范,但是最薄弱(站)、診所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生的環(huán)節(jié)仍然在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)院、村衛(wèi)生室等基層醫(yī)療◆醫(yī)改背景下,基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展和分級醫(yī)療體系的建設(shè)機(jī)構(gòu)已勢在必行,而感染控制的滯后會成為瓶頸之背景◆2013年8月,國家衛(wèi)生計生委制定了《基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)院感染管理基本要求》(國衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)〔2013]40號),同年12月頒布。◆2013年1月新疆感染質(zhì)控中心制定了《新疆基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)院感染評估細(xì)則》,同年年底下發(fā)◆2014年年底按照衛(wèi)生部的要求新疆感染質(zhì)控中心完成了地州基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)院感染管理師資培訓(xùn)。◆2015年按照自治區(qū)衛(wèi)生計生委的要求(新衛(wèi)辦醫(yī)函2015)號152號)完成對20%的全疆二級以下醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染管理督導(dǎo)背景新疆維吾爾自治區(qū)◆2015年國家衛(wèi)生計生委辦衛(wèi)和劃育委員會辦公室文件公廳下發(fā)《關(guān)于開展縣級醫(yī)院和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)院新衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)[2016]3感染管理專項督導(dǎo)工作的關(guān)于開展2016年新開因院感染管理專項通知》(國衛(wèi)辦醫(yī)函【2015】862號◆2016年1月自治區(qū)衛(wèi)生計生伊犁哈薩克自治州委下發(fā)《關(guān)于開展2016年新疆醫(yī)院感染管理專項督衛(wèi)生局文件導(dǎo)與調(diào)查工作的通知》伊州衛(wèi)友(201611號新衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)【2016】3號關(guān)于開展2016年伊犁州醫(yī)院感染管理作◆2016年2月17日伊犁州衛(wèi)計專項督導(dǎo)與調(diào)查的通知委下發(fā)伊州衛(wèi)醫(yī)發(fā)【2016州直各市衛(wèi)生用(衛(wèi)計變),州醫(yī)院感染質(zhì)量制中心,州護(hù)啁辰中心,州衛(wèi)生督所,州而預(yù)與控制中心,望計委】7號視治巨衛(wèi)計委《關(guān)于開2016年新騷醫(yī)院感管現(xiàn)專項督平與司工作的通知自《新衛(wèi)醫(yī)函(201611號)文件神,發(fā)定對州直書級療機(jī)構(gòu)醫(yī)民感染管理專項工作進(jìn)行督導(dǎo)句有資,具體如下總體安排、時間安排2016年1月1日-5月30日(我州于3月1日起督查)、督導(dǎo)形式督導(dǎo)與調(diào)查工作由各地(州、市)衛(wèi)生計生委(衛(wèi)生局牽頭組織,依托本地區(qū)醫(yī)院感染質(zhì)量控制中心、護(hù)理質(zhì)控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所和疾病預(yù)防控制中心等多方共同負(fù)責(zé)完成,自治區(qū)衛(wèi)生計生委組織專家對各地督導(dǎo)情況進(jìn)行、督導(dǎo)內(nèi)容和范圍←了各地州衛(wèi)生局醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染管理專項督導(dǎo)檢查:所有縣級醫(yī)療機(jī)構(gòu)和70%基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)。1.感染管理組織(11分)檢查內(nèi)容分值1.1100張以上的醫(yī)院應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的感染管理部門;100張以下的醫(yī)院應(yīng)有分管醫(yī)院感染管理工作的部門;其3他的醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染管理專(兼)職人員。※11.2感染管理工作負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)為主管院長或所在醫(yī)療機(jī)3構(gòu)法人代表。※21.3專兼職院感工作人員為醫(yī)療相關(guān)專業(yè),專兼職人員3需參加院感相關(guān)崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)。14按照《醫(yī)院感染管理辦法》中專(兼)職人員職責(zé)2開展工作,工作有計劃和總結(jié)縣級及基層醫(yī)院感染督導(dǎo)表1.感染管理組織(11分)11.醫(yī)療廢物管理(18分)2.建立并落實制度(10分)12.抗菌藥物管理(5分)3.院感病例監(jiān)測(8分)13.實驗室感染管理(10分)4.醫(yī)院感染知識培訓(xùn)(7分)14.口腔科醫(yī)院感染管理(10分)5.清潔、消毒、隔離(20分)15.產(chǎn)房(10分)6.消毒藥械管理(8分)16.人流室(10分)7.傳染病管理(5分)17.手術(shù)室(10分)8.一次性醫(yī)療用品管理(8分)18.供應(yīng)室(10分)9.嚴(yán)格執(zhí)行手衛(wèi)生(10分)10.標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防職業(yè)防護(hù)(5分)合計175分組織管理實行主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。明確責(zé)任人,醫(yī)療機(jī)構(gòu)規(guī)模再小,醫(yī)院感染管理工作要求不能降低健全醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)院感染配備醫(yī)院感染管理專(兼)職人員,承擔(dān)醫(yī)院感染管理和業(yè)務(wù)技術(shù)咨詢、管理體