粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀《水調歌頭》評課稿一、選課理由唐代文學創作繁榮，唐詩千古流傳，宋代辭章浩繁，宋詞優美精妙。這些文學作品成為了中華民族文化的瑰寶，是中華民族的文化遺產。粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》選材嚴謹，注釋詳盡，為教學方便提供了極佳的條件。在眾多佳作中，《水調歌頭》是一篇讓人難以忘懷的佳作，體現了唐代的風華和民間樂感。本文將針對粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》中的《水調歌頭》課文進行評課，旨在探究教學過程中應該注意的問題以及教學重點，以更好地幫助學生理解和欣賞這篇文學佳作。二、選文解析1.作者背景“水調歌頭”作者為唐朝詩人蘇軾，蘇軾生于北宋仁宗寶祐二年（1038年），卒于南宋紹興二十三年（1101年）。蘇軾是唐宋八大家之一，被后世譽為唐宋詞派宗師，他所作的古文、詩歌、散文、書法、繪畫均成為古今研究的重點。蘇軾充分表現了唐宋文化的高超成就，影響了許多后來的文學家。2.作品形式“水調歌頭”是一首樂府歌謠，基本上每一句都有較高的歌唱性。3.作品內容“水調歌頭”的整篇篇幅描繪了一個不孝的兒子對母親的悔恨之心，同時寄情于久別的家園。通過詩人細膩的描繪表現出詩人的思鄉之情以及不孝之心。4.作品特點自然真實：蘇軾通過對生活的真實表現，將生活本身作為一種藝術形式來表達。雄渾飄逸：蘇軾的文學風格以雄渾豪邁、飄逸遒勁、充滿激情和詩意為顯著特征。所見即所詩：蘇軾的文學作品有的表達了他的觀察力和洞察力，有的表達了書卷中汲汲營營的思考，有的表現了極為自由的性情，直抒胸臆。三、評課1.教學目標“水調歌頭”是一首有深刻感情并融合了自然景色的佳作。為了使學生了解到這首樂府歌謠的深刻內涵，首先需要明確教學目的，即：了解唐代樂府歌謠的特點及其歷史地位；知道《水調歌頭》的背景、詩歌意義、表現手法和藝術特色，全面領悟這首詩在古今文學史上的重要意義；掌握古文閱讀方法，尤其是“看看語言，讀讀意思”、“剖析詞句、品味文化”的方法，能夠閱讀和理解此類文學作品；培養學生欣賞古代文學的能力，對古代文學有一定的了解和感性認識，增強學生的人文素養。2.手段與方法2.1新課引入對于《水調歌頭》的教學，首先需要對這首詩進行簡單地介紹。考慮到高一的學生對于古詩文的閱讀方法可能較為陌生，可以通過以下幾種方式引入新課：通過猜謎活動，讓學生通過圖畫等方式接觸課文。回憶學生已學過的樂府詩歌和其他文學作品的特點，讓學生比較這些作品和《水調歌頭》的異同，進而激發學生對于這首詩的興趣。通過短暫的課件和PPT介紹蘇軾的生平事跡，為學生理解《水調歌頭》的背景做鋪墊。2.2課堂活動在課堂上，可以通過以下幾種方式加深學生對于《水調歌頭》的理解：小組合作閱讀課文，讓學生解釋課文中的生詞、成語、熟詞生義等，盡可能幫助學生理解課文。桌游或電子游戲等活動，讓學生在游戲中體驗和欣賞《水調歌頭》的樂曲演奏以及詩歌表現手法。分析口語化表達，一同探究學生關于“水調歌頭”以及唐代的家庭生活的看法和感想，讓學生通過語言表達的方式交流和分享。設計小型語文競賽，讓學生比賽口語、口才、辨析能力，以及對于《水調歌頭》文化價值的把握等方面的能力，提升學生的學習興趣。3.教學重點為了使學生全面領悟《水調歌頭》的藝術手法和文化內涵，這里提供了幾個教學重點：初步理解《水調歌頭》的背景、意義以及表達方式，掌握樂府詩歌特點及其作用；分析唐代文化、審美嗜好的基本特征及其與《水調歌頭》之間的關系；通過蘇軾“和曲調命詩”的表現手法，探究唐代詩歌的音樂性與本質、與生活緊密相關的特點。同時，需要告訴學生在閱讀古代文學作品時需要以下幾點：了解作品的整體結構和主旨；剖析各個章節的結構，注意文學形式的差異；含義地解讀詞句和字義；注意文學作品與時代背景、文化內涵和審美價值的關系。四、總結通過本文的介紹，我們可以看到《水調歌頭》不僅是一首樂府歌謠，更是一個時代的縮影和詩人生命的寫照。由此可見，粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》教材的選材嚴謹，注釋詳盡，很好地為學術學子提供了一份傳承文化之路的助力。同時，對于教育者或研究者而言，對文本的分析和評價是本文梳理內容的基礎，通過動腦筋