人的差異在于業(yè)余時(shí)間部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀《西游記》：精讀和跳讀部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀《西游記》：精讀和跳讀人的差異在于業(yè)余時(shí)間部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀《西游記》：精讀和跳讀《西游記》無(wú)論是電視劇情節(jié)還是名著內(nèi)容對(duì)同學(xué)們來(lái)」說(shuō)應(yīng)該不陌生,你能說(shuō)出幾個(gè)經(jīng)典片段名稱嗎?三打白骨精大鬧天宮近年來(lái)，農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量有所提高，孩子的入園率也有很大的提升，但是，幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象卻一直沒(méi)有得到相應(yīng)的改善，反而在現(xiàn)今的農(nóng)村教育中表現(xiàn)得更為突出。尤其是在一些經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件較差的地區(qū)，這一現(xiàn)象更加明顯。要提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，必須消除教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象，使幼兒教育真正發(fā)揮出它的教育意義。一、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒教育主要以學(xué)前班的形式為主，一般學(xué)制為一年，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的生活，并為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)家要求有條件的地區(qū)都必須實(shí)現(xiàn)三年制幼兒教育，真正的農(nóng)村幼兒教育就此發(fā)展起來(lái)。但是，觀察農(nóng)村幼兒教育，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的很多問(wèn)題。比如，有的農(nóng)村地區(qū)幼兒教育不完整，一般孩子4歲就可以進(jìn)入幼兒小班學(xué)習(xí)，但是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分擔(dān)心，往往等到孩子5、6歲才將他們送到學(xué)校，作為大班的“插班生”；由于農(nóng)村地區(qū)教師的待遇相對(duì)較差，很多優(yōu)秀的幼兒教師不愿意回到農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀師資匱乏；教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到幼兒教育的作用，只是將幼兒教育作為學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然使用了專門(mén)的幼兒教育課本，但是課本中的內(nèi)容與小學(xué)課本相差無(wú)幾，以拼音、唐詩(shī)、數(shù)學(xué)基本計(jì)算為主。甚至很多地區(qū)直接使用一年級(jí)的教材。這樣的幼兒教育實(shí)質(zhì)與小學(xué)教育無(wú)異。二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因（一）教育觀念與教學(xué)體制落后雖然目前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始推行新課標(biāo)改革，但是傳統(tǒng)的落后教育觀念仍然存在，教師教學(xué)仍然以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，幼兒教育也淪為了學(xué)生取得好成績(jī)的工具。很多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了幾個(gè)漢字，學(xué)會(huì)了多少數(shù)字。目前的教學(xué)體制也相對(duì)落后，學(xué)生們面臨著升學(xué)的壓力，雖然國(guó)家近期出臺(tái)了相關(guān)政策，要求實(shí)行“就近劃片入學(xué)”政策，但是這一政策只在部分地區(qū)得以實(shí)行，并且在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中面臨著層層阻礙。教學(xué)體制得不到改革，幼兒教育便難以發(fā)展。（二）政府經(jīng)費(fèi)投入不足政府的經(jīng)費(fèi)投入不足，是我國(guó)農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的重要成因。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，很多幼兒園都沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展。但是，部分地方政府不重視幼兒教育，沒(méi)有投入足夠的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致很多學(xué)校只有簡(jiǎn)單的桌椅，條件稍好的學(xué)校會(huì)有一些娛樂(lè)設(shè)施，但是幼兒教具并不齊全，開(kāi)發(fā)幼兒智力的積木等玩具幾乎沒(méi)有。這樣的條件下，教師只能讓孩子們坐在教室里，背背唐詩(shī)，學(xué)學(xué)數(shù)字，根本不能真正發(fā)揮幼兒教育的作用。（三）農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)不高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)設(shè)施不完備，學(xué)校的整體師資水平也不高。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，交通不夠發(fā)達(dá)，教師待遇也比不上城市。這導(dǎo)致很多優(yōu)秀的教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教，尤其是一些專業(yè)的教師，往往更傾向于留在城市地區(qū)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師學(xué)歷普遍不高，甚至有一大批人沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)。部分學(xué)校讓一些不能勝任小學(xué)教學(xué)的教師專門(mén)負(fù)責(zé)幼兒教育，或者臨時(shí)聘請(qǐng)一些待業(yè)人員。（四）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)度不高在農(nóng)村幼兒教育中，還有一個(gè)重要的原因就是，家長(zhǎng)沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到幼兒教育的內(nèi)涵。很多家長(zhǎng)在和教師交流的過(guò)程中，喜歡問(wèn)教師“我的孩子在班級(jí)里排名咋樣”、“我的孩子這次怎么沒(méi)有得獎(jiǎng)”、“為什么都一年了我的孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)幾個(gè)字”等等問(wèn)題。家長(zhǎng)們認(rèn)為，孩子在學(xué)校沒(méi)有學(xué)會(huì)漢字，沒(méi)有學(xué)會(huì)數(shù)字，就是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題。這樣的觀念也讓學(xué)校教師左右為難。為了提高家長(zhǎng)的滿意度，教師們便迎合家長(zhǎng)的要求，使得幼兒教育越來(lái)越“小學(xué)化”。三、改變農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變教育觀念幼兒教育必須要以幼兒為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在教學(xué)中遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。在農(nóng)村幼兒教育中也不例外。要改變幼兒教育現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念，讓幼兒在接受教育的過(guò)程中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。教師必須遵循幼兒教育的原則開(kāi)展教學(xué)，不可給幼兒施加學(xué)習(xí)壓力，要讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中享受童年。（二）加強(qiáng)體制改革，加大經(jīng)費(fèi)投入力度要改變幼兒教育現(xiàn)狀，必須改變應(yīng)試教育體制，減輕幼兒教師的教學(xué)壓力以及學(xué)生的升學(xué)壓力，目前部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行小學(xué)入學(xué)考試策略，雖然國(guó)家命令禁止，但是部分民辦學(xué)校不受政策限制。要改變現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)教育體制改革。同時(shí)，政府需要加大農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入力度，目前農(nóng)村幼兒園的師資匱乏，教學(xué)器材和設(shè)備也相對(duì)缺乏，甚至很多幼兒園都沒(méi)有專門(mén)的開(kāi)發(fā)幼兒智力的教學(xué)輔助設(shè)備。幼兒玩具、幼兒讀物等等都很匱乏。政府必須加強(qiáng)重視，投入資金，購(gòu)進(jìn)幼兒教學(xué)設(shè)備，滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育的需求。（三）提高幼兒教師整體素質(zhì)農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)不高。要改變幼兒教育現(xiàn)狀，必須提高幼兒教師的整體素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，對(duì)在職的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，必要時(shí)可以選部分青年教師去幼師專業(yè)進(jìn)修或者去其他優(yōu)秀幼兒園學(xué)習(xí)，并定期考察教師教學(xué)水平，對(duì)于不符合要求的教師予以淘汰；第二，從源頭入手，招納專業(yè)性人才，根據(jù)需求從幼師學(xué)院招納專業(yè)的人才；第三，幼兒教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平，總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并吸取他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的幼兒教育工作。（四）提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)度幼兒園要加大宣傳力度，必要時(shí)可以舉辦知識(shí)講座，或者以家長(zhǎng)會(huì)的形式讓家長(zhǎng)聚集起來(lái)，借此機(jī)會(huì)宣傳幼兒教育的目標(biāo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的內(nèi)涵。除此之外，幼兒教師可以組建一個(gè)網(wǎng)上家長(zhǎng)交流群，在群里發(fā)布一些關(guān)于幼兒教育的知識(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的了解，或者在平日里與家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，與家長(zhǎng)談?wù)労⒆拥那闆r，談?wù)剬W(xué)期教學(xué)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)變觀念。只有做好了與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的目的，進(jìn)而讓他們配合學(xué)校幼兒教育工作的開(kāi)展。結(jié)束語(yǔ)總之，幼兒教育是學(xué)生接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要的影響。目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育還存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，并且一直沒(méi)有得到很好的解決，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展。要改變這一現(xiàn)象，必須找出這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥。具體來(lái)說(shuō)，改變這一現(xiàn)象的對(duì)策主要有：轉(zhuǎn)變教育觀念；加強(qiáng)體制改革，加大經(jīng)費(fèi)投入力度；提高幼兒教師整體素質(zhì)；提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)度。只有這樣，才能夠真正改變目前的幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，還給孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)探究物理規(guī)律，以此加深對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力上起著至關(guān)重要的作用。但在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其是在筆者研究的學(xué)校，教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。較為突出的問(wèn)題主要是教師課前準(zhǔn)備不充分，習(xí)慣照本宣科，而且自己對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程還把握不到位；實(shí)驗(yàn)室管理松散，實(shí)驗(yàn)器材較為落后，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的效果等。正是受這些主客觀上的條件制約，農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效開(kāi)展，從而導(dǎo)致物理教學(xué)收效甚微。在這樣的環(huán)境下，筆者進(jìn)行了為期兩年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究，從根本上分析了當(dāng)前教學(xué)的困境并對(duì)提出了改進(jìn)策略，現(xiàn)將部分研究成果總結(jié)如下，以供同行參考學(xué)習(xí)。1.農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析。以湖南省石門(mén)縣某中學(xué)的高一、高二學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，以高一1班、2班為教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者大致得出該校學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)期望等，總結(jié)如下：1.1.1對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭约杭由顚?duì)物理知識(shí)的理解，也比較喜歡做實(shí)驗(yàn)。但他們同時(shí)也認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)卻不是很重要，原因就在于只要記住實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能拿到應(yīng)有的得分。至于實(shí)驗(yàn)做的程度怎么樣，與考分沒(méi)有必然聯(lián)系。1.1.2在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，并在成績(jī)上呈下滑趨勢(shì)。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不牢固，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，缺乏主觀性與準(zhǔn)確性。1.1.3對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)期望。雖然學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很理想，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不樂(lè)觀，從而引起學(xué)生的高度注意，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上期望教師能多帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示操作和過(guò)程指導(dǎo)。1.2教師教學(xué)情況分析。以高一高二年級(jí)物理教師為研究對(duì)象，通過(guò)訪談、行動(dòng)研究等方式實(shí)時(shí)實(shí)地記錄教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，總結(jié)如下：首先是大部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，隨意書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案；其次是部分教師在課堂上缺少演示實(shí)驗(yàn)，基本是對(duì)著教材講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并要求學(xué)生死記硬背；最后是部分教師在教學(xué)反饋上把握不到位，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)不夠，不能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。1.3學(xué)校實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境情況分析。該學(xué)校目前擁有物理實(shí)驗(yàn)室兩間，實(shí)驗(yàn)器材室一間，兼職管理員一名。兩間實(shí)驗(yàn)室基本能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材室管理得當(dāng)，衛(wèi)生環(huán)境良好，但部分實(shí)驗(yàn)器材比較陳舊，比如實(shí)驗(yàn)用安培表、伏特表外觀生銹，游標(biāo)卡尺數(shù)標(biāo)不清晰等，部分實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不夠，不能做到學(xué)生人手一份。此外，高精度的儀器基本沒(méi)有，且實(shí)驗(yàn)器材的日常維護(hù)不到位，這都嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。2.農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。正所謂思想的高度決定行動(dòng)的深度，農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師的觀念認(rèn)識(shí)有關(guān)，思想上不重視，上起課來(lái)也就比較隨意。教師要知道，物理實(shí)驗(yàn)不僅僅在于它對(duì)學(xué)習(xí)物理的重要作用，更重要的是它是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和研究物理問(wèn)題的一種非常行之有效的方法。所以，物理教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，認(rèn)真鉆研教材，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件來(lái)簡(jiǎn)化、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有物理教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能從根本上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.2充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，探索實(shí)驗(yàn)新方法。由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源有限，往往不能滿足全班學(xué)生的操作需求。教師在教學(xué)中鮮有地做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就很難體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的奧妙。因此，教師要爭(zhēng)取做到就地取材，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)驗(yàn)新方法新途徑，多讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，多給全體學(xué)生都參與的機(jī)會(huì)。此外，教師也可嘗試建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用器材進(jìn)行各種探究活動(dòng)，嘗試將實(shí)驗(yàn)室里的器材加以組合或開(kāi)發(fā)，充分提高實(shí)驗(yàn)器材的使用率。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的參與度可大大提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力大有裨益。2.3合理利用信息技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理實(shí)驗(yàn)中有些宏觀或微觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課堂上無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生沒(méi)有觀察或體驗(yàn)到這種實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，就很難構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。比如在講盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，就很容易幫助學(xué)生理解盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論，從而提高教學(xué)效果。此外，通過(guò)利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用，更加方便學(xué)生加深理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。3.總結(jié)總之，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)不是有效的教學(xué)。只要物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中肯想辦法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法，合理利用多媒體輔助教學(xué)等，還是能有效解決當(dāng)前困境。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，想要真正改變這種現(xiàn)狀，還需要多方面的協(xié)調(diào)努力?！段饔斡洝窡o(wú)論是電視劇情節(jié)還是名著內(nèi)容對(duì)同學(xué)們來(lái)」說(shuō)應(yīng)該不陌生,你能說(shuō)出幾個(gè)經(jīng)典片段名稱嗎?三打白骨精大鬧天宮女兒國(guó)遇難三調(diào)芭蕉扇大家能說(shuō)出這么多耳熟能詳?shù)墓适?那么閱讀整本名著我們應(yīng)該注意什么,可以運(yùn)用哪些方法來(lái)閱讀呢?今天就讓我們一起走進(jìn)神魔小說(shuō)——《西游記》來(lái)探討一下。B著導(dǎo)讀《西游記》:精讀和跳i換◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《西游記》的主要內(nèi)容,掌握精讀和跳讀兩種閱讀方法。(重點(diǎn))2.了解寫(xiě)作背景,分析人物形象,能夠復(fù)述自己喜歡的故事情節(jié)。(難點(diǎn))3.學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)百折不撓、朝著既定目標(biāo)一往無(wú)前的精神。(素養(yǎng))◆知識(shí)備查昨者簡(jiǎn)介吳承思(約1500-約1582),明代文學(xué)家。字汝忠,號(hào)射陽(yáng)山人,山陽(yáng)(現(xiàn)江蘇淮安)人。自幼喜愛(ài)神話故事。在科舉中屢遭挫折,嘉靖中補(bǔ)貢生。一般研究者認(rèn)為,他在前人作品和民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行再創(chuàng)作,寫(xiě)出了富有浪漫主義色彩的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》?！糁R(shí)備查背景介紹唐僧取經(jīng)是歷史上的真實(shí)事件。唐太宗貞觀三年(629年),僧人玄奘為求佛經(jīng)真義,不顧禁令,偷越國(guó)境,去天竺(今印度)取經(jīng),歷時(shí)十七年,行程5萬(wàn)余公里,途經(jīng)數(shù)十國(guó),備受艱難困苦,取得大小乘佛教經(jīng)律論657部,堪稱歷史偉人。梁?jiǎn)⒊Q他為“佛學(xué)第一人”