61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。任務型教學法解析任務型教學法解析61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。任務型教學法解析Task-BasedLanguageTeaching任務型教學法Definition任務教學法是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”的語言教學方法,是交際教學法的發展它提倡一種以人為本、以任務為動力、以任務為目的、以任務為核心的教學途徑,要求學習者用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(即做各種事情),完成進行有目的的交際活動。語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的本質屬性，語文課程的工具性決定了語文在教學中的基礎性作用，即語文是基礎教育的基礎。而語文基礎又是語文課程內容的重要組成部分，它在培養和提高學生語文素養的過程中占據重要的地位。但是，根據歷年統考成績調查來看，農村初中生的語文基礎相對城市學生來說要薄弱得多。分析這一令人擔憂的現象產生的原因，是解決這一問題的基礎。1.農村初中語文教與學的現狀通過調查分析，我發現農村初中生語文基礎薄弱的原因有很多，但主要存在以下幾個方面的原因。1.1教師的教存在問題。教師的教和學生的學有著相當緊密的聯系。特別是在教育資源相對不足的農村，語文教師的教更是在很大程度上決定著學生的學，而教師素質又決定了教師的教。但是許多農村中學語文教師學歷偏低，教法陳舊，授課方法千篇一律，照本宣科，更別談針對學生自身的特點和特長進行教學。這種現象造成了學生漸漸對老師產生反感，并逐漸對語文失去學習興趣。長此以往，課堂紀律亂，課堂氛圍沉悶，語文教學受到了很大的負面影響。語文老師自身的知識水平的欠缺也是造成學生基礎薄弱的重要原因。由于自身專業知識有欠缺，因此在知識的傳授過程中，大量重要知識不能及時準確地傳遞給學生，造成學生知識斷層，從而影響下一階段的學習。例如，在音節教學中，有一些特殊的音節組合，學生們表示不清楚，如j，q，x加ü的搭配，要去掉ü的兩點；又如jiou組合要去掉o；聲調注音位置的原則，等等，絕大多數學生不知道。語文教師應該對語文學科相當熟悉，并且要具備基本的語文專業知識。只有具備了深厚的學科知識，才有可能全面透徹地理解所要教的知識，才有可能在教學內容選擇過程中左右逢源、得心應手，才有可能引導和帶領學生展開教學活動，幫助學生順利完成教學。1.2學生的學存在問題。《課標》指出：“養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”語文學習方法是學習主體為了達到一定的語文學習目標和要求，根據自身的條件和學習對象的情況，選擇和采用的學習程序、方式和手段。運用科學的語文學習方法，語文學習事半而功倍；運用不科學的學習方法，語文學習則事倍而功半。因而，科學的語文學習方法是提高語文學習效率的重要保證。但在農村中學中，很多學生的學習方法存在問題。另外，一部分學生沒有養成良好的習慣，良好的習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識和能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力，而不良習慣就像一筆償還不清的債，時時刻刻影響著學生學習的方方面面，是語文基礎薄弱的重要原因。在現在的農村中學中，很多學生沒有養成良好的識字、練字、詞語積累、總結題型、摘抄、寫作的習慣。1.3環境和資源存在問題。班級環境惡劣是影響學生語文基礎重要的方面。據調查，農村中學的輟學率相當高，達到了42%。這部分學生在輟學前，不想學習，在很多因素（如父母強迫）的逼迫下，他們又必須到教室，整天無聊，便養成了說話打鬧的習慣，破壞課堂紀律，不僅影響了老師的心情，而且打斷了學習進度，造成了教學拖沓的后果，對整個班級產生了非常惡劣的影響。另外，家庭環境和社會環境也是影響學生語文基礎的重要方面。教育改革后，各科的作業量明顯有所下降。大部分學生對現在的語文作業量表示可以接受。但是表示自己能夠一直堅持按時完成作業的學生不到37%。作業并不是為了給學生增加負擔，而是為了鞏固學生所學的基礎知識。可在作業量大大減少的情況下，只有極少部分學生能夠按時完成作業。一方面，學生的心智并不成熟，貪玩的力量遠比完成作業的心強，自制力差，沒有按時完成作業的意識。另一方面，大多數農村中學生是留守兒童，自身心智尚未成熟，又缺乏人監督，很容易受外界的干擾。文化的開放使得現在的初中生都偏早熟，他們的思想，注意力很不容易集中在學習上，很容易被周圍的其他事物影響。相對枯燥的學習，上網、玩游戲等更能吸引他們。2.教學建議2.1加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量。學校的發展離不開教師。農村“民轉公”和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門應做好以下幾個方面：一是在職稱評定、工資待遇、培養培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優秀人才到農村學校任教；二是通過發達地區對貧困農村學校的支教、城鎮和農村學校教師的輪流任教、城鎮教師定期送教下鄉、頂崗實習等形式，為農村教育輸入新鮮血液；三是加強學校領導班子建設，提高農村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續教育，提高農村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。2.2傳授學習習慣和方法，個別診斷幫助改正。學習習慣和學習方法在語文學習中起著不可忽視的作用。但是農村中學學生普遍養成了不良的學習習慣，不善于探討科學的學習方法。因此，可以從以下幾個方面出發：一是專門設課，集體講授。這是一種向全體學生系統傳授學習習慣和學習方法的有效途徑，它要求教師有系統的計劃并有固定的時間作保證。當然其形式不僅限于專門設課，還有專題講座（老師講，同學講）、研究性學習、黑板報、手抄報、學習競賽等。二是個別輔導，幫助診斷。學生學習語文是有個體差異的，這就要求教師要因材施教，加強個別輔導，特別是幫助學生診斷其在學習習慣和學習方法中存在的問題，找出解決的方法，并監督學生改正。三是示范指導，教學滲透。教師的教法是自己學習方法的體現，教師是學生學習的榜樣和指導者，更是示范者。教師在講課的時候要有意識地將自己的學習過程示范給學生看，特別是要在日常的教學中貫穿方法意識，通過教學的點點滴滴滲透。2.3調整農村學校布局，利用農村獨特環境。農村辦學條件惡劣，在我國農村很多地區，很多學校師生加起來不足百人，他們分布相對零散，規模小，師資力量弱，條件差，老師待遇常常不能保證。在教育投資不足的情況下，如果把有限的資金均攤給各個學校，只能是杯水車薪，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學校”，集中力量和資金建設示范化學校。學校的老師應該根據當地的實際情況進行教學，幫助學生培養良好的興趣愛好。應從開展課間活動開始，如踢毽子、打沙包；蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動，這些活動都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創新思維有巨大的鼓舞作用。要加強宣傳，使家長轉變觀念，配合教學，并提高自身素質，加強對孩子的監督。對于留守兒童，應特別給予照顧。最好每隔一個星期就集中起來進行交流，及時了解他們的心理動態，并給予指導。老師要和學生家長經常保持聯系，并鼓勵家長和孩子多進行溝通。一、初中化學教學中導學案的設計原則首先，按照初中化學的學科特點，導學案設計應該遵循學生主體性原則，以便能夠充分發揮出學生對化學學科的主觀能動性。教師作為引導者的角色，應該與學生共同完成學習任務。其次，遵循啟發性原則，即能夠啟發學生深入的思考。導學案設計并不是要將知識點全部交給學生，讓學生死記硬背，而是能夠讓學生利用導學案做進一步的思考與探究，從而激發學生對學習化學的興趣。再次，遵循導學性原則，即能夠引導學生自主學習。為此，教師在設計導學案時，一定要有明確的目標，每個要求都要具體化，每個環節都要清晰，同時具有非常強的實用性。這樣學生依據導學案才能夠進行自主學習，不迷惘。第四，遵循探究性原則，即能夠讓學生圍繞某一個問題進行討論。對此，教師在設計導學案時，應該依據課堂學習內容，提出某一個問題，要求學生展開討論，也可以要求學生進行化學實驗。教師在設計導學案時，要注意有梯度性，逐步深入。第五，遵循差異性原則，即導學案要有差異性，不能千篇一律，要能夠彰顯學科特色，考慮到每個學生之間的差異，這樣才能保證學生能夠學有所成。另外，保持導學案的差異性，也能夠提高學生的創新能力。二、初中化學教學中導學案的設計策略（1）教師設計導學案之前，必須要完全的掌握教材內容，認真備課，每節課所達到的教學目標、所涉及到的概念都要做到心中有數。明確教學目標的同時，還應該注意對重點進行深入的剖析，將難點以及考點作為重點講解內容體現導學案中。（2）依據化學學科特點，構建知識結構網絡。該網絡不僅要包含整個化學學科知識體系，還應該包含每個單元、章節的知識體系。知識結構網絡是學科框架，能夠幫助學生梳理知識點，最終實現教學目標。（3）學法指導。由于現階段，還有我國絕大多數初中化學都未能實施導學案教學模式，因此在應用的過程中還有很多不成熟之處。為此，教師首先要依照著教學、導學、自學步驟來進行教學。在初中階段，由于學生已經養成了被動學習的習慣，因此導學案實施初期，教師應該帶領學生一起學習，并教授學習方法，待到學生完全能夠自主學習之后，教師就可以分發導學案進行自學。（4）運用能力訓練。運用能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試中有代表性和針對性的題型，包括直接選用例題和教師自己設計的題目。習題要精選，量不宜多，根據各節不同情況也可以設計其他訓練形式。訓練內容以本節內容為中心，適當聯系其他相關內容，在強調綜合學科能力的今天，也要盡可能多設計一些跨學科的綜合能力訓練題。運用能力訓練應體現難度層次的遞進性，使學生自學時按照自己的能力水平，不同程度的完成訓練。三、初中化學教學中導學案的應用措施（一）精心策劃，抓好預習環節教師可以課前發給學生下一節導學案，并帶領學生明確預習目標，學生也可以利用自主學習的時間根據導學案的要求進行預習。通過預習，自己探究解決基礎知識。在這個基礎上，提出不理解或不明白的問題，記錄在導學案上，以備上課時討論解決。（二）科學實施，優化課堂（1）明確目標。教師把學案發給學生，可運用導言、現代教學技術等手段創設適當情境，明確學習目標。導學案中的學習目標是以問題的形式提出的。（2）自主學習。學生要以學案為依據，以學習目標和重難點為主攻方向，根據學法指導，主動閱讀教材，查閱教材、工具書。實驗教師要準備好材料用具，讓學生動手做，并觀察實驗結果，解決實際問題。學生要通過自學、實驗等發現問題，確定疑點，在隨堂記中記錄下來。自主學習貫穿課堂始終，只要學生能夠自學的內容教師絕不先講。（3）合作交流。教師組織學生分組討論個別疑點，教師繼續巡回指導，掌握小組討論的進度和經小組討論后仍不能解決的問題。討論時，大家各抒己見，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結果和疑難問題列出提綱。在此過程中學生合作學習，小組互助，能者為師。教師只是適時地啟發、引導、激勵、解惑，教師不再是占據講臺的演員，而是組織學生的導演。（4）展示點撥。小組內通過討論仍然解決不了的問題提交全班同學討論，讓其他小組的同學幫助解答和補充教師的作用就是引導、評價，只有全班學生都不能解答的問題老師才進行點撥和講解。（5）達標測試。教師引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統化，找出規律性的東西。教師根據課時重難點和易混、易錯、易考點制定達標訓練，限時完成，讓學生當眾批改，以檢查學生對學習目標的掌握程度，并及時反饋。Task-BasedLanguageTeaching任務型教學法Definition任務教學法是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”的語言教學方法,是交際教學法的發展它提倡一種以人為本、以任務為動力、以任務為目的、以任務為核心的教學途徑,要求學習者用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(即做各種事情),完成進行有目的的交際活動。任務教學法是指讓學習者在教師的指導下,通過感知體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。換言之,這是一種基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑(也有人稱之為任務型教學法)根據這一教學途徑,設計語言教學大綱以及編寫語言教材不是按一定的順序羅列或介紹語言項(LinguisticsItems),而是設計一系列任務。在具體教學過程中,學生不是逐一學習各個項目語言,而是完成各種各樣的受際任務Background任務型教學法原本是英語交際教學的教學技巧之。20世紀80年代外語教學和第二語言習得的研究者將研究的中心學習者的學習策略和認知過程領域。他們認為通過設計任務,讓學生完成任務可以給學習者提供學習情景和學習機會,從而促進學習進程,較好地習得目的語。教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設計出具有明確目標和可操作性的任務進行有目的的交際活動讓學生參與,學生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協商等多種語言活動形式來完成任務,從而培養學生運用英語的能力(用英語做事的能力)Feez(1998:17)就任務法的基本內容概括如焦點在過程上,而不在結果上。基本要素是強化交際和意義表達,進行有目的的活動。◆在進行活動和完成任務中,學習者有目的地多開口講話,彼此產生影響。語言活動和任務既是學習者現實生活的需要,也是課堂教學特定的教學目標。◆教學活動和任務應該按難度大小循序漸進。項任務的難度取決于一系列因素,包括學習者先前的學習經歷,任務的復雜性,完成任務需要伴么樣的語言以及能否得到鼓勵等任務是什么?1985任務是人們為自己或為他人所做的、作為義務性的或有報酬的一項工作。RichardsPltt985任務是人們在學習、理解、體會語言之后所開展的Weber舌動。Crookes9%6任務是人們所從事的帶有明確目的性的一件工作或一項活動。任務是需要人們經過一些思考從所給的信息中得Pahu17出結論的一項活動,這一過程由教師控制和調節,多任務是一種有組織的計劃,在交際過程中,它為1989門新的語言和運用所涉及的知識精煉和能力培養提供機會。交際性任務是一項課堂活動,它要求學生用目的語IEI1989進行理解操練、使用或交際。在這一過程中,學生的注意力主要集中在語言意義上而非語言形式上。任務是什么?1.i19任務指的是有目標的交際話動或學生為達到具體任務是與真實世界有某種意義聯系的一項