遠距離輸電技術(shù)遠距離輸電技術(shù)遠距離輸電技術(shù)湖南工程學院第八章遠距離輸電技術(shù)湖南工程學院輸電網(wǎng)+XR12004輸送功率(M1006:66000lboOky100010k200400608001000線焰長(kn《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》指出：要注重學生運動愛好和專長的形式，奠定學生的終身體育的基礎(chǔ)。按照《標準》的精神，筆者以實驗學校2003屆高二（1）至（6）班學生為研究對象，選擇籃球和健美操模塊的學生151人（男81人，女70人）。對照組：選擇其它模塊的學生153人（男81人，女72人），進行了為期兩年的實驗，以期使體育課堂教學更好地適應(yīng)和服務(wù)于每個學生的身心全面發(fā)展的需要，使學生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展，為終身體育奠基。一、結(jié)果與分析1.滿足學習需求，學習態(tài)度得到轉(zhuǎn)變。經(jīng)過兩年的教學實驗，實驗組學生體育學習的積極性、主動性、自覺性、參與性方面均優(yōu)于對照組，說明分層教學在模塊教學中的運用采用多層次的組織形式，確定多層次、多維度的體育教學目標和教學評價，同只是選擇模塊組班而不進行模塊分層組班教學相比，更能使學生充分實現(xiàn)自己的價值、發(fā)揮自己的潛能，能更好地滿足學生不同層次的體育需求，提高其學習的積極性，使其更加自覺主動地參加體育鍛煉，最大程度地提高了學習效果。2.合作意識增強，體育精神得到培養(yǎng)。在體育情意表現(xiàn)和合作精神方面，實驗組取得的效果均優(yōu)于對照組。主要的原因是分層教學在模塊教學中的運用更加強調(diào)以學生現(xiàn)有水平為出發(fā)點進行教學，強調(diào)學生的主體作用和自主學習。同一內(nèi)容模塊進行分層教學的運用，為學生的個性發(fā)展提供了更大的空間，更能體現(xiàn)創(chuàng)造性、選擇性相結(jié)合，對學生的心理狀態(tài)產(chǎn)生了積極的作用。3.教學效果明顯，體質(zhì)健康明顯改善。實驗前后，分別對身高、體重、肺活量、跳遠、50米、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）等指標進行測試。檢驗結(jié)果表明，經(jīng)過兩年的教學實驗后，除了男女身高無顯著性差異外，其它各項指標均有顯著性差異。這說明實施分層教學在模塊教學中的運用有效。學生在興趣一致并且得到較好保證的情況下，根據(jù)同一項目學生客觀存在的差異，教師可設(shè)置不同難度模塊作為學習起點實施分層教學。這最大程度地體現(xiàn)了確保每個學生受益的課程理念，使學生更容易體驗到成功的樂趣，積極參與各級的體育競賽活動。4.學生的知識、技能和方法得到了培養(yǎng)與提高。經(jīng)過兩年的教學實驗，實驗組的學生80.1%已經(jīng)掌握了知識技能技術(shù)，68.9%的學生掌握練習的方法和手段，67.6%的學生可以參加組織學校、年級和班級的專項比賽，明顯高于對照班。特別是實驗班的學生對籃球賽和健美操比賽的組織、裁判等能力明顯提高，得到學校領(lǐng)導、班主任的一致好評。5.有效地推動學校體育工作全面發(fā)展。隨著分層教學在模塊教學中的運用的不斷深入，籃球、健美操模塊日益受學生的歡迎，學生參與籃球、健美操這兩項活動的人數(shù)逐漸壯大，籃球、健美操競技水平穩(wěn)步提高，專項人才逐步增加，而且取得了一定的成績。二、結(jié)論與建議1.結(jié)論①分層教學在模塊教學中的運用體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，注重學生運動愛好和特長形成的課程理念，有效地形成興趣-愛好-特長-習慣的發(fā)展趨勢，使學生的將來有適合自己終身鍛煉的特長項目。②分層教學對于改善學生體質(zhì)健康狀況以及提高專項技術(shù)水平，有著明顯的效果。③分層教學能積極有效地促進學校各項體育工作的開展，取得較好的效果。④分層教學在模塊教學中的運用，提高了學生體育自主學習能力，使學生在運動中嘗試到了樂趣，對于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。2.建議①分層教學在模塊教學中的運用對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷地學習提高專項技術(shù)水平以適應(yīng)學生發(fā)展的需要，有效提高課堂教學質(zhì)量。②開設(shè)模塊教學要根據(jù)學校的實際而定，切不可盲目照搬，更不能將模塊教學的選項課變成隨學生意愿的“放羊課”。③最好有更多的行政班級一起選擇模塊，對同一模塊項目可以分層組班，從而更好地進行分層教學。④在加強專項運動技能學習的同時，要結(jié)合知識、情感、行為等多領(lǐng)域目標進行教學，使學生身心全面得到和諧發(fā)展。⑤加強同學校政教處、學生團委和學生會的溝通協(xié)調(diào)，加大學校體育各項專項俱樂部建設(shè)力度，將學生課外體育競賽活動級段化、班級化、常規(guī)化。新課改的主要教學目標就是提升學生自主學習能力，改進學生的學習方法，這也符合素質(zhì)教育的教學目標。所以，在實施探究式教學的化學教學時，教師應(yīng)該認識到現(xiàn)在探究式教學中還存在著問題。只有優(yōu)化教學模式，才能提高教學效率。一、初中化學探究式教學還存在的一些問題1.探究式教學在初中化學中只體現(xiàn)在形式上初中化學探究式教學還處于啟蒙階段，化學教師在實施探究式的時候沒有根據(jù)學生實際掌握的化學知識給出正確的評價，導致探究式教學模式在化學課堂上只是一種表面形式。探究式教學的本質(zhì)就是實驗教學的方式，有些教師在化學的一些基礎(chǔ)的知識點也采取探究式教學模式，比如元素周期表的學習，學生剛剛接觸化學知識，探究式教學模式使得學生更難理解化學內(nèi)容，往往會起到適得其反的效果。2.沒有很好的理解探究式教學的概念許多教師在開展探究式教學的開始階段，沒有全面系統(tǒng)的理解探究式教學的概念，只是片面的認為探究式教學就是加強學生自主學習能力，導致很多時候讓學生自己學習，特別是在化學實驗課堂時，教師完全把實驗交給學生。在整個過程中，學生的自主學習能力能夠得到部分提高，但是學生掌握的知識畢竟少，在沒有得到老師正確的引導下，學生很難掌握實驗部分的重點知識，也很難全面的了解整個實驗，對初中學生的化學學科的學習十分不利。二、怎樣改進初中化學探究式教學1.認真研究教材，明確教學目的按照新課改的要求，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，很多初中化學教師選擇探究式教學模式來提高學生自主學習能力。少數(shù)教師在實施探究式教學的時候會存在許多問題，出現(xiàn)最多的問題就是教師在課堂上無論難易重不重要的知識點都指引學生學習，事實上有一些知識點是我們?nèi)粘＞椭赖囊恍﹥?nèi)容，教師再應(yīng)用探究式教學模式來教授這些內(nèi)容，學生只會覺得這個知識點太簡單而不認真學習，也浪費學生寶貴的課堂時間。例如，在學習《金屬和金屬材料》這一節(jié)知識點時，如果教師在課堂開始的時候向?qū)W生提問――你們知道什么是金屬嗎？在生活中哪些工具是由金屬做成的？怎么證明它是金屬材料？在平時的生活中，學生接觸的金屬材料比較多，基本了解金屬的常見特性，教師問這種問題只會使學生覺得化學的無趣，降低了學生學習化學的興趣，會使得化學課堂十分枯燥。教師在準備教案的時候，應(yīng)該清楚的知道教學的目的，教師不應(yīng)該引導學生認知感性認知層面的學習，應(yīng)該盡量將學生從感性認知提升到理性認知的層面。所以，在實施探究式教學的時候，初中化學教師要明確教學目的，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高化學課堂教學效率。2.增加課堂互動，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習能力化學課堂氣氛很容易影響學生學習化學的效率，教師在化學課堂上，適當設(shè)計一些探究活動，活躍課堂教學氣氛，促進學生積極主動參與到化學的學習，從而提高學生探究化學知識的能力，提高初中學生學習化學的興趣。在實際的化學課堂教學的時候，教師可以采用合理分組討論的方式，學生可以相互之間在小組中討論，提出自己對知識點的理解，這樣學生之間的關(guān)系會更加親近，可以暢所欲言，提出自己的不同見解，學生在這種探究式課堂上能夠凸顯自己主角的地位，教師在一旁主要是起指導作用。這種教學模式不僅可以增進學生之間和學生教師之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛，而且對學生學習化學的能力提升起到了推進作用。比如，教師在講授元素周期表時，可以將以往學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤展示在學生面前，讓學生在討論的過程發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在開展探究式教學時，要將學生真實的水平和初中學生已經(jīng)掌握了的化學知識結(jié)合起來，合理安排探究式討論，制定符合現(xiàn)代初中學生實際化學知識的探究目標，增加學生和教師之間的交流，提升學生探究化學的探究能力。3.開展實驗教學，盡可能減少化學理論教學化學主要是一門實驗性學科，化學實驗課程占初中化學課程的大部分，初中化學教師應(yīng)該利用實驗教學的時候指引學生學習化學知識。但是少數(shù)教師的實驗教學也存在著一些問題，最常見的現(xiàn)象就是教師為了提高自己的教學效率，在實驗教學的過程中大量插入理論教學，使得學生的實驗延續(xù)性不強，無法很好的了解化學知識點。學生在實驗的過程中被打斷，影響學生對化學反應(yīng)現(xiàn)象的仔細觀察，如果化學實驗的現(xiàn)象沒有很好的觀察到，實驗的效果被大大降低了，學生對知識點的掌握也不會那么深刻了。比如，教在教授《氧氣的制取》這一課時時，在介紹氧氣的制取方法時，主要是由三種最常見的方法，要讓學生更加詳細具體了解三種方法的區(qū)別和優(yōu)缺點時，實驗探究教學是一種非常有效的方式，在實驗教學的時候，學生分組實驗，如果教師在學生使用過程中再插入理論教學，學生實驗被中斷，反應(yīng)的實驗現(xiàn)象特別快，理論教學的插入只會起到適得其反的效果，對學生實驗的積極性也是一種打擊。因此，初中化學教師在實施探究性實驗時，盡可能減少理論教學，不要因為化學理論的存在而禁錮了學生思想的發(fā)散。應(yīng)該激勵學生結(jié)合日常生活經(jīng)驗和實驗經(jīng)驗設(shè)計化學實驗，提高學生化學學習能力。三、結(jié)語綜上所述，盡管探究式教學方式在初中化學教學中應(yīng)用廣泛，但是探究式教學方法在實際應(yīng)用過程中還存在著不少的問題，這些問題需要廣大教師在實際教學過程中總結(jié)教學經(jīng)驗，吸取失敗教學模式的教訓，不斷改進探究式教學在初中化學中的應(yīng)用。湖南工程學院第八章遠距離輸電技術(shù)湖南工程學院輸電網(wǎng)+XR12004輸送功率(M1006:66000lboOky100010k200400608001000線焰長(kn湖南工程學院交流短路電流與受端系統(tǒng)容量關(guān)系三峽18.20G0W短路電流(A)602010受端容量(GW)|51903460170860最大鏈式同步電網(wǎng)(長4600公里,容量.4億(140WA))湖南工程學院主要內(nèi)容交流遠距離輸電并聯(lián)電抗器的作用高壓直流輸電靈活交流輸電系統(tǒng)重點口超高壓交流輸電線路的電容效應(yīng)口并聯(lián)電抗器限制工頻過電壓及抑制潛供電流的原因口特高壓交流輸電的技術(shù)特點、口靈活交流控制器的分類難點口電容效應(yīng)口特高壓交流輸電的優(yōu)越性口電力電子技術(shù)在靈活交流輸電系統(tǒng)中的應(yīng)用湖南工程學院2008年底特高壓交流試驗示范工程投入運行;2010年特高壓直流送電華東,華北一華中一華東(“三華”)特高壓同步電網(wǎng)初步形成2012年,“三華”特高壓同步電網(wǎng)將形成“兩縱兩橫”格局,實現(xiàn)陜北、晉東南、蒙西等煤電基地和西南水電基地的能源優(yōu)化配置,中東部負荷集中地區(qū)能更好地接受區(qū)外電力。湖南工程學院2010年,國家電網(wǎng)公司名列《財富》世界企業(yè)50強第8位,是全球最大的公用事業(yè)企業(yè)核心指標20070820092010售電量(億千瓦時)9742212352214826891輸電線路長度*(公里)141329145704149325145616187變電設(shè)備容量*(萬千伏11701342016012186542193營業(yè)收入(億元)854510107114071258015427資產(chǎn)總額(億元)1212813618164351841921192城市供電可靠率(%)98391980198599319990農(nóng)網(wǎng)供電可靠率()1991951959615196線損率(%)6406296106.125.98湖南工程學院2015年特高壓電網(wǎng)規(guī)劃圖貼壓:北橫:陜北一濰坊中橫:邊一連云港南橫:安一上海兩縱:蒙百一長沙湖南工程學院●“三縱三橫一環(huán)”耗資2700億到2020年,我國特高壓這一網(wǎng)絡(luò)更加擴張。以華北、華東、華中(“三華”)特高壓同步電網(wǎng)為中心東北特高壓電網(wǎng)、西北750千伏電網(wǎng)為送端,各大煤電基地、大水電基地、大核電基地、大可再生能源基地為聯(lián)結(jié),幅全國“堅強智能電網(wǎng)”的圖畫呈現(xiàn)在世人面前。湖南工程學院交流遠距離輸電長線基本方程及穩(wěn)態(tài)解u+dul,dxYYYi+diC.dx均勻無撥長線等效電路示意圖ai電壓方程:+=Lrx=u電流方程:i+di=Cod(u+du)+i湖南工程學院二階齊次微分方程通解(正弦穩(wěn)態(tài)解長線的基本方程:A·COsx+jB·Sinar(A·Inax+