習作我的植物朋友1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比習作我的植物朋友習作我的植物朋友1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比習作我的植物朋友人教三年級下冊個小姑娘,坐在水中央,穿著粉紅襖,模樣真漂亮。蔓兒細又長,攀援向上爬,花兒綻笑臉,吹起小喇叭。旅游地理是職高旅游專業學生必修的一門重要基礎學科，學生不僅要了解密切聯系和相互影響的旅游活動與地理環境，而且要掌握旅游地區的地理環境和旅游資源培養相關的專業技能，以提高自身專業文化素質和水平，從而增強學生的綜合素質。根據這幾年的教學經驗，集合互聽公開課，校外觀摩學習等活動中的總結，談談自己的一些做法和體會。一、創設教學情境，營造教學氛圍1.創設和諧情境，使教學始于融洽心理學研究表明：人的感情、情緒受外界影響非常大，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。要縮短師生距離感，需要真誠的微笑，懷著陽光的心情踏進教室，態度和藹，平易近人地與學生平等民主地交流，營造一種民主和諧的氣氛，輕松地進行溝通交流，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生與同學積極地交流與合作，同學間相互的肯定也是一種積極的鼓勵，從而增強了學生學習旅游地理的信心。同時，教師應平等地對待每一位學生，不針對、不縱容、不偏袒個別學生，贊賞每一位學生的優點，把評價作為師生互動的一部分，促進師生融洽，使教學過程能夠有一個良好的開端。2.創設形象情境，使教學始于直觀旅游地理的優勢是具有豐富性、趣味性、邊緣性與實用性，作為旅游地理教師應擺脫一支粉筆一本書的傳統應試教育，應以人為本，與時俱進，貼近學生的生活，在教學引入中采用現代化的多媒體技術，注重聲音、動畫、音樂的作用，激發學生學習旅游地理的興趣。比如，傳統講解中國旅游城市――成都，教師賣力地講也許是學生的催眠曲，一沒成就感，二沒完成教學任務，作為學生提不起聽課的欲望，注意力分散，事半功倍。我在上這節課時，取名為“成都印象”，課前下載成都旅游城市宣傳片和張靚穎的成都宣傳歌曲“ILoveTheCity”，同時制作了兩個視頻中出現的旅游景點的圖片說明PPT。上課前播放一次“ILoveTheCity”，課前先吸引學生的注意力提起興趣，上課后將視頻和歌曲重復播一次，要求學生邊看邊聽邊記錄所看到的成都旅游名片，看完后各學習小組討論后進行總結回答。課堂上學生很興奮、很積極，最后以PPT形式分別對成都名片進行講解。恰當的多媒體教學帶來的是直觀的情境，使教學活動更形象、生動。3.創設質疑情境，使教學始于疑問情境教學就是激發學生學習興趣的最好手段，在課堂教學中恰當地設置質疑的教學情境，造成問題懸念，展現矛盾沖突，能夠激發學生的學習欲望，發展創造性思維，培養學生的創新意識。比如在上旅游資源時，從同學們熟悉的令狐沖（《笑傲江湖》）引出“三山五岳”，質疑旅游資源是屬于自然還是人文，提問各景點的方位與精華之處，請同學們變身為各派掌門在地圖上指出并參照課本加以判斷和說明。學生在積極愉快的氣氛中，大腦皮層處于興奮狀態，此時思路開闊，思維敏捷，教學藝術能得到最大程度的發揮。4.創設討論情境，使教學始于競爭改變教學方法的基礎是教師要轉變自己的角色，做學生的合作者與引導者。在講述地貌景觀旅游資源前，將班級分成幾個學習小組，課前一周布置任務：收集名山的圖片、典故、名人絕句、特點、風景點、旅游活動，并要求各組組員積極討論并對每位組員進行評分。這樣一來學生的積極性一下就調動起來了，有的上網查找資料，有的查找相關書籍進行摘抄等等。課堂上安排由該小組成員作為導游為大家講解，其他小組根據內容、組織、講解、儀態四方面的表現評分。每個人的活動分數由資料收集分和課堂表現分兩部分組成，競爭產生強烈的學習氣氛，教師則引導全班學生對每個發言的學生都進行正面評價，充分肯定其優點，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，收獲新知識。二、創新教學情境，走出引入誤區1.過于創新，不接地氣因為意識到情境教學的重要性，于是走向另一個極端――教師一味強調課堂創新，課堂中花大量時間來引入，致使淡化了探究新知的課堂主體。比如：在旅游城市迪拜的講解中，教師一味側重于講解奢華的帆船酒店，只求熱鬧，忽略了教學時間的分配以及地理人文風俗等相關知識的講解，學生有興趣但學到的知識點不多。盡管教師講得很豐富，學生的熱情被激發出來了。但這樣的引入已占了很多課堂時間，致使課堂時間不夠而不能完成本節課的教學主體任務。本節課教學重點是對迪拜城市作簡要了解，課堂教學出現本末倒置，到頭來學生只記住帆船酒店不清楚迪拜在哪，根本達不到教學目的，當然不行。2.傳統引入，千篇一律情境教學的目的就是為了吸引學生，調動學生，優化教育氛圍。但有的引入缺乏創意，單純以為創新就是書中的內容變成word文檔出現在PPT，太死板，學生完全提不起興趣。如有老師的引入就是念課前導語，學生在書上一眼就看到了，還有什么興趣呢？千篇一律，缺乏創意。三、創意教學情境，認識升華提升1.學生態度積極，主動學習，提升班級班風好的開端意味著已經成功一半，課堂通過教學情境的創意引入，抓住了學生的注意力。針對不同的教學目標，選擇與之相適應的教學情境，實事求是，從學生的思想上進行武裝，抓住學生的興趣，調動學生學習的積極性，從而培養他們自主學習的意識。2.教師施展智慧，主動實踐，做到與時俱進《莊子》云：“古之至人，先存諸己而后存諸人。”《禮記》更說得直白：“君子有諸己而后求諸人，無諸己而非諸人。所藏乎身不恕而能喻諸人者，未之有也。”師者，所以傳道授業解惑也，必先不斷提升個人專業水平，以增強旅游地理課堂教學效果，這樣在教學過程中才能得心應手，隨機應變。總之，巧妙的情境教學是一門學問，在引入新課中巧妙運用，施展教師智慧，敦促教師不斷充電，更重要的是它激發學生的學習興趣和求知欲望，教學效果不言而喻。一、讀寫結合作文知識很抽象，必須結合具體的文章去揣摩才能深入領會，然后還需嘗試以領會到的知識付諸實踐，才有取得實效的可能，這就突出了“讀寫結合”的重要性和必要性。教師的“授”以學生的“受”為目的，“授”與“受”之間，是以千姿百態的各類文章為中介來達到理解的默契和情感的共振。教師應盡量地發揮教材的潛在因素，讓學生在閱讀這些內容不同風格迥異的眾多課文的過程中，理解一些寫作方法的共性，形成知識體系。如通過學習《論雷峰塔的倒掉》，領會以議為主、議敘結合的寫法及借景生議、借物生議、借事生議等3種具體形式。凡此種種，不一而足。現行教材在編寫體例上重視讀寫結合，讀寫訓練的安排具有階段性、連貫性和系統性的特點，教師應充分發揮教材的優勢，以讀導寫，讀寫結合。例如，情景交融是記敘文寫作中常用的知識，朱自清的《春》就是成功運用的典范。而為寫景而寫景又是初中生作文中的常見病之一，所以，《春》的教學就不能對這一知識點視而不顧或泛泛而淡，而應結合具體的句段，切實指導學生領悟情境交融法運用時的四種具體形式：①作者開篇伊始就把自己對春的向往之情作了直接的抒發（“盼望著，盼望著……”），然后再引出對春景的描繪。這是由情引景。②作者在具體生動地描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等5幅畫圖的基礎上，結尾處水到渠成地用三個比喻句來謳歌春天，抒發情感。這個結尾正是對前面5個畫面所包含的感情的總揭示。由此可見，作者并非為寫景而寫景，繪春的目的，是為了烘托愛春的感情。這是以景托情。③第4自然段描繪春花圖，表面上看起來沒有一句話是抒情的，然細細品味，卻“一切景語皆情語”，句句洋溢著對春花的喜愛之情，情景像水乳樣交融在一起。這是寓情于景。④在“迎春圖”中，作者既描繪了一派充滿生機和活力的景象，又抒發了滿腔的激情：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”這里，有景有情，情與景交相輝映，相得益彰。這是情景相生。古語云：現千劍而后識器，操千曲而后知音。實踐性是寫作自身的一個重要特點，掌握寫作知識的最終目的，就是用寫作理論來指導寫作實踐，提高寫作能力。而任何作家、教師都無法直接傳導寫作能力，只能傳導一些知識和方法，然后由學生完成把它轉化為能力的任務。這“轉化”的過程，就是運用知識進行長期的、反復的、刻苦的實踐練習的過程。那么，多種多樣的具體練習形式（如命題、半命題、給材料作文以及仿寫、擴寫、縮寫、續寫、改寫等）當中，有沒有一種最基本最直接又最容易實現遷移的訓練形式呢？二、仿寫常有教師因埋怨學生作文缺乏“新意”而不準摹仿。其實，一味要求學生作文有“創新”，不落俗套，像要求作家那樣，這不符合實際。“依樣畫葫蘆”是貶義，但能照著樣畫得像倒也是可褒的。古人畫竹能達到“成竹在胸”，就是事前經過千萬次“摹竹”的。由仿到創是學生掌握技能的一條普遍規律，仿寫（注意：這和“抄襲”是截然不同的，兩者不能混為一談），正是讀寫結合的最初的直接實現。很多作文寫得好的學生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸著門道的。因此，教師要善于利用學生摹仿能力強的這一優勢，在結合課文傳授寫作知識的基礎上，指導學生仿寫練筆，達到既鞏固知識，又鍛煉能力的目的。仿寫主要有以下幾種形式：一是仿其意（即立意、中心）。如學了《我的老師》《背影》《回憶我的母親》《藤野先生》等課文，可讓學生寫寫自己的老師、父母或其他長輩，表達自己對他們的敬愛或懷念之情。二是仿其格（即思路、結構）。如學了《一件珍貴的襯衫》后，仿其“一物串聯”、以小見大的思路，回憶倒敘、首尾呼應的結構，以《一件（張、個、只……）珍貴的××》為題，練習寫作。三是仿其法（即表達方式、表現手法）。如學了《荔枝蜜》《白楊禮贊》《愛蓮說》等課后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，寫一寫老牛吃苦耐勞的精神、小草適應環境的能力、粉筆舍己為人的品格等等。學了《春》這課，仿其情景交融的寫法，完成以《夏》《秋》《冬》為題的寫景作文等等。實踐表明，學生用仿寫法完成的作文，形式上與原文是那么相似，但內容上又絕不雷同，這不正是讀寫結合的具體成果嗎？總之，師傅領進門，修行在自身。學別的行當大體如此，寫文章，恐怕連這也難以做到，只能是“師傅指指門，修行在自身”。學生在“規矩方圓”基礎上，多寫多練，摸著了門道，再進一步經過自身的“心營意造”，工而后巧，是能夠寫出有新意的好文章來的。習作我的植物朋友人教三年級下冊個小姑娘,坐在水中央,穿著粉紅襖,模樣真漂亮。蔓兒細又長,攀援向上爬,花兒綻笑臉,吹起小喇叭。我們能用什么方法將我們觀察到的植物的特點記錄下來呢?觀察記錄卡名稱:樣子:顏色:氣味:其他:審題指導》首先讓我們看一看,這位小朋友是從哪些方面記錄自己的植物朋友的。觀察記錄卡名稱;桃花樣子:花骨朵兒脹鼓的。已經綻放的花朵,個花瓣兒挨著一個花瓣兒,圍成圓形。顏色:粉紅氣味:淡淡的清香。其他」有先開花后結果的桃樹,也有只開花不結五個方面果的觀賞桃樹。寫之前要仔細觀察一下:1可以看一看顏色、形狀等特點2.摸一摸有什么樣的觸感:3聞一聞氣味怎么樣4可先制作成觀察卡,再構思作文結構。觀察卡示例名稱:梨花樣子:五片花瓣完全展開,緊緊圍繞在花蕊周圍。顏色:雪白氣味:具有濃烈的香味。其他:是梨樹的花朵,春季開花,凋謝后可結出梨子。名稱:俗稱草球,又名長盛球樣子:莖呈球形或橢圓形,四周長滿了堅硬的刺。顏色:綠色其他:觀賞,可開花。開花一般在清晨或傍晚,持續時間幾小時到一天。交流討論1、選擇一種喜愛的植物,獨立制作記錄卡。2、組內交流自己的植物朋友,互相提出建議,將信息補充的更完善。Q