學情分析中東地區的相關知識學生在地理課中已有所涉汲，這為本課的學習奠定了基礎；關于中東問題，多數學生對其動蕩表象很感興趣，但由于認知水平的限制，對動蕩局勢的成因、后果缺乏理性思考。對于初三的學生，本課的內容確實有難度。因此，在教學中我利用多媒體輔助教學的手段，通過指導學生讀歷史地圖、豐富的圖片、文字材料，教學生從中提取有效信息的基本方法；鼓勵學生積極與他人合作，共同探討，交流心得。讓并設置符合學生認知規律的問題，啟發學生去思考，達到認識上的提高。效果分析學生是課堂的主體，通過觀察學生表情的變化、思維的速度以及回答問題和測試的準確性等信息，可及時了解學生對新知識新技能的掌握情況。通過課堂練習能看出本課的教學還是比較成功的，學生基本掌握了本課內容，個別同學個別問題還需要進一步理解強化。選擇題2、4、5題集中體現本課重難點，有一定深度，部分學生有錯誤。材料分析題主要是通過歸納，把本課重點問題進行了很好的整合，條理清晰，幫助學生掌握。總體接近9成的同學測評結果是令人滿意的，剩下的同學，或者因為錯字、或者因為理解不透徹導致錯誤，課后將繼續鞏固。總之，本節課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到合理的挖掘，學生學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，生生交流、師生交流暢通，情感融洽，課堂教學效果達到最大化。教材分析本課是人教版世界歷史九年級下冊第六單元亞非拉國家的獨立和振興的一節課。本課內容的主線非常明晰，課文緊緊圍繞一個主題，那就是中東地區的局勢動蕩問題，課文從中東動蕩局面的產生、動蕩局面的頻仍和動蕩的根源的復雜性展開敘述，層層推進，逐步深入，符合初中學生學習過程中由淺入深、由表及里、有感性到理性的思維特點。本課教學重點：戰火頻仍的中東；中東地區錯綜復雜的矛盾。本課教學難點：巴勒斯坦問題的由來；中東地區戰火頻仍的原因。本課是新授課，用時一課時。評測練習一、基礎鞏固1、二戰后，決定建立一個猶太國家和一個阿拉伯國家的是()A．萬隆會議B．雅爾塔會議C．巴黎和會D．聯合國大會2、中東戰爭中，雙方爭奪的主要目標是()①土地②水源③運河主權④耶路撒A.①②③B．②③④C．①②④D．①③④中東地區有“中東心臟”之稱的是()A.埃及B.地中海南岸C.約旦D.巴勒斯坦地區4、第二次世界大戰以來，中東地區長期動蕩不安，中東戰爭、海灣戰爭、巴以沖突、敘利亞內戰……導致這一局面出現的外部因素是()A．民族矛盾B．領土爭端C．教派沖突D．大國干涉5、中東地區長期以來成為世界列強的必爭之地，因為這里擁有豐富的()A．水電資源B．煤炭資源C．石油資源D．橡膠資源能力拓展閱讀下列材料，回答問題。材料一：我帶著橄欖枝和自由戰士的槍來到這里，不要讓橄欖枝從我的手中滑落。材料二：1、材料中的“橄欖枝和自由戰士的槍”分別代表什么？

2、材料二中巴勒斯坦人民正在追悼阿拉法特，人們懷念阿拉法特的原因有哪些呢？

3、你認為解決中東問題的關鍵是什么？課后反思首先，根據課文把內容整合為（一）戰爭篇（二）矛盾篇（三）和平篇三個篇章，條理清晰，這樣學生容易接受。其次，本課的課標要求是通過課堂教學緊扣課標進行，通過大量的史料，使學生對有了更加直觀的認識，教學效果較好。在這種情況下采用多媒體課件展示中東的地理位置以及豐富的資源，讓學生對中東的自然特點、人文環境等特征有一個感性的認識，拉近遙遠的地理事物與學生之間的距離，幫組學生了解熱點問題，掌握知識，提升能力。

但是，教師課前應指導學生對中東問題有更多的了解，尤其是多搜集典型材料和與當今時政熱點有關的材料。在這方面本課準備的倉促、做的不夠、課前預設不足，沒有充分調動學生參與其中，只是教師在埋頭苦干，不利于培養學生的學科能力。總之，在教學中，教師要認真準備各種課程資源，充分發揮學生的自主性，根據具體情況對教材進行合理的整合，以求達到最好的教學效果，這是本課教學中最大啟示。課標分析1、中東地區的地理范圍，中東地區在交通、經濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區問題作出過突出貢獻的歷史人物。2、巴勒斯坦位于亞洲西部地中海沿岸，地處歐、亞、非三大洲交通要沖。該地區充滿傳奇但又多災多難。在這里，猶太人和巴勒斯坦人本是有共同祖先的親兄弟；耶路撒冷是世界三大宗教的圣地