加減法的驗算教學反思教學反思篇一：加減法驗算教學反思加減法驗算教學，這節課給了我很大啟發。一、 創設生活情境，導入新課。上好一節課首先要了解教材，因為教材設計了兩幅買東西情景圖：①媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，付出元。②售貨員找回給媽媽元。買東西過程包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應該找回媽媽多少錢？）。由學生提出“找錢不知道對不對？”提出檢驗計算結果問題，引入驗算教學。二、 備課不但要備教材，還要備學生，了解學生。雖然擔任數學教學多年，要跟上時代教育步伐。現在新課標、新課程、新教材要求我們更新觀念，如:這節課教學目標是：使學生學會加減法運算方法，培養學生認真計算和驗算習慣，提高計算正確率；通過加減法驗算，加強加減法互逆關系認識；通過加減法驗算，滲透加法交換律和加減法各部分之間關系。重點是加減法驗算；難點是加減法驗算運算方法多樣化。還要準備教具：主題圖；在教學中如何照顧本班中差生；教學過程知識鋪墊，提問、作業、知識延伸設計都是不可缺少教學環節。三、 把課堂還給學生。組織教學是相當嚴謹過程，過去教學表現在教師講得多。現在都體現在“以學生為本”、“學生是數學主人”、，教師是要成為“數學學習組織者，引導者與合作者”，通過教學培養學生創新意識和實踐能力。我在教學過程中，能夠把握好教材，組織好教學，組織學生認真觀察主題圖。向學生提出問題：“請你用自己話說一說畫面內容”如果要求“一套運動服和雙運動鞋一共要多少元？”。怎樣列式（ + =元），一套運動服和一雙運動鞋一共在元，這一道題到底算得對不對？我們除了掌握計算法則外，還要學會驗算方法，養成驗算好習慣，以便能及時地發現自己錯誤，及時糾正，那么，這一道題怎樣驗算呢？請各小組討論。我積極到各小組了解討論情況，掌握第一手資料,及時了解個別差生學習情況，參與他們討論，多給他們學習機會，讓他們多想、多講、多練，發表意見空間，最后由各小組匯報討論結果，讓學生知道加法驗算三種方法；講授例時候，同樣用以上方法進行教學，營造課堂氣氛，給學生兩次合作機會，發表意見機會，爭取在分鐘取得教學成績。我認為這節加減法驗算教學能依時完成教學任務，達到教學目標，在教學設計中，能激發學生學習興趣，創造學習機會，吸引中下生積極參與學習，小組愉快合作。但是大部分學生語言表達能力差。今后在教學中，要多關心他們，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行”，在教學中抓好兩頭帶動中間，真正把教學工作落到實處。篇二：加減法驗算教學反思以往加減法驗算是放在加法和減法計算中分別教學，現在在加法驗算中集中編排，為了讓學生學習“終身受益”教學，對于這部分教學我還頗費一番心思。就拿加法驗算教學來說，根據教材主題圖給出生活情景“媽媽買了一套運動服元和一雙運動鞋元，一共要多少錢？”怎么檢驗加法計算結果，引入加法驗算教學。整個過程為了體現學生主體，我先讓學生獨立思考，然后小組討論交流，由學生說出驗算方法。雖然初次接觸驗算，但是許多學生因為有生活中檢驗經驗做積累，通過觀察加減法各部分關系，他們很快找到驗算方法：（）交換加數位置再加一遍。（）用和減一個加數，看看是不是等于另一個加數。由于是學生自主發現。自我總結，學生們很快掌握驗算方法，并很快理解了加減法互逆關系。在減法驗算教學中我也是采取如此方法，并且比較兩種驗算方法不同。課后我自認為非常成功，孩子們真正將加減法檢驗方法學到家了，但是從課后反饋看，班級出現了明顯兩級分化，部分孩子加法和減法驗算方法不僅多，而且說得很清楚；（）還有一部分學生兩種驗算混亂不清，亂做一氣。當時我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡單驗算方法多好，學生做題正確率保證比現在要好。可是新課標提出數學教學不僅僅是教給學生簡單知識點，而是要讓學生知道數學思維與方法，理解數學各種運算之間聯系，讓學生將所學數學知識真正融會貫通。因此對于那部分混亂不清學生，我要通過其他教學手段，給時間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學生學習終身受益數學信念，學不好數學學生一定會越來越少。篇三：加減法驗算教學反思先出示有聯系兩幅情景圖，讓學生看圖提出問題并自己計算。然后出示孩子問題，組織學生討論怎樣解決孩子提出問題“找錢對不對”，也就是要加查計算結果是否正確,引出課題。這樣讓學生在熟悉環境中收集信息，提出問題，有主于激發學生求知欲。“怎樣檢驗加法計算結果”，教師可先讓學生獨立思考，你想用什么方法檢驗加法計算結果？再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當引導和提示。最后就學生提出方法進行歸納和總結。驗算時學生第一次接觸，安排讓學生獨立思考親自試一試，目是培養學生認真思考、獨立創新學習品質。減法驗算與加法驗算相同易燃可采用小組討論方式進行。由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式各部分關系,提出驗算方法。不同層次學生都擁有適合自己發展思維方式和解題策略，學生方法對他自己來說就是最好方法，我們必須尊重個體數學現實，無須把自己認為最優化算法強加于學生。反對絕對化統一算法并不表示可以讓學生法人自流，不加引導，可以給學生嘗試計算、選擇優化時間，讓學生在計算中讀出最適合自己最優化方法。先讓學生用新學驗算方法計算基本計算并驗算題目，反饋學生對新知掌握情況，并針對集中問題及時訂正。這樣不僅讓學生感受驗算意義，而且讓學生體會驗算作用。教學后，反思自己整個教學行為和學生學習行為，我感悟和收獲在這節課中，我讓學生們自己提出問題，根據已有經驗嘗試解決問題，并且為自己方法找理由和根據，并且對探究出驗算方法進行驗證，在這個動態過程中，學生獲得是數學思想方法和積極情感體驗。學生是知識創造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬于他們自己知識和對事物理解。教學不是簡單地告訴，教學更重要是創設機會，讓學生區經歷對知識體驗和探究過程。分式加減法二次根式加減法（第二課時）二次根式加減法中職教學反思（一）中等職業學校教師常常有這樣一個體驗：一個班多個學生，想學習，占/3學也可，不學也可，占/；完全不想學習，占/。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了，睡覺、講話、搞小動作，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”不少教師感覺上課沒有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師這種情況影響著學生，使學生更加不想學習，這樣就導致惡性循環，使教師經常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。如何從這種惡性循環中走出來，解放教師，輕松教師，是搞好職業教育重要任務，是職業教育健康發展關鍵所在，學校與教師雙方都應高度重視這個問題，思考并解決這個問題。要走出這種困境，教師要不斷地進行教學反思。教學反思是對自己已完成教學活動過程進行品味、審視、分析，“思所得，思不足”，是對教學活動過程一種”反芻”，唯有這樣，才能積累經驗，不斷提高教學水平，輕松自如駕馭課程教學活動過程。反思一：教書同時，是否注意育人（）教書與育人是不可分割統一體孔子曰：“師者，傳道、授業、解惑也。”作為教師，不僅要進行知識教學，而且要對學生進行德育教育。學生思想品德提高和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學任務在促進學生認知智慧發展同時，也在促進學生情感智慧發展。各門學科都含有豐富思想性，在教學中，教師要深入挖掘教材內在思想性，聯系實際，有放矢地向學生進行思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化教育效果。當然，在知識教學中，對學生進行思想品德教育，一靠真理力量，二靠人格力量，所謂“學高為師，身正為范”（）育人是中職教育第一要務中職教育面對學生，是他們同齡人群中弱勢群體，教師要以育人為第一要務。不少中職學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們學習不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應試教育中，經歷了太多失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發生。教師要理解學生，關心尊重學生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確學習目標和方向；教育他們端正學習態度，克服厭學情緒，變被動學習為自覺主動學習。只有這樣，才能撥動他們情感弦，引起感情共鳴,激發學生學習興趣，這樣教學才會生機盎然，才會春風化雨潤人心。（）中職教師要有正確人才觀中國職教學會學術委員會楊金土主任指出：“職業教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才。”實踐證明，不少學習成績并不好學生，走向社會創業后,照樣取得很大成功。中職教師要具有正確人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學生，有意識地發掘學生潛能，引導學生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者心態走向社會。反思二：理論是否注意聯系實際書本上理論知識，學生對其中大部分內容并無直接切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯系實際進行知識講授：聯系學生實際，聯系科學知識在生產、生活實踐中應用實際，聯系當代最新科學成就實際等，這樣才能使抽象書本知識易于被學生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學素材，深入實踐，并經常從教材、報紙、雜志、互聯網、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富教學素材，這樣才能受到學生歡迎、尊敬。反思三：是否注意發展學生能力著名認知心理學家布魯納認為：“把一門學科教給一個人，不是要他把結果牢記心頭，確切地說，那就是要讓他參與知識獲得與組織過程。……認識是一個過程而不是一個結果。”我國教學長期以來重結果、輕過程，學生只是被動、消極地接受教師提供現成知識。這種強輸硬灌教學方式，對于學習目明確，學習興趣濃厚好學生而言，尚能接受；對于學習動力不足，厭學中職學生而言，就很難接受，他們表現為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動作。現代教學理論認為“教學過程實質上是教師引導學生學習教與學相統一活動時間流程。”強調教與學統一機制是“引導”，即教引導與學被引導。教師在傳授知識同時，更要重視培養學生觀察能力、思維能力、想象能力，以及發現問題、分析問題和解決問題能力。反思四：是否了解學生個人狀況教學是師生共同完成教學任務雙邊活動，是人與人心靈上最微妙相互接觸，有很濃重情感因素。中職教師應當多深入接觸學生，了解學生，尊重學生個性，這樣才能理解學生，包容學生，鼓勵學生。例如，中職學生學習心理脆弱，抗干擾能力不強，教師要加強心理疏導，幫助學生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學生學會放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學習意志，提高抗干擾能力。中職學生普遍懶動，部分學生身體素質較差，學習精力不充沛，有時會因氣候變化等原因，提不起學習興趣，這時教師不能一味責怪學生，而是多鼓勵學生加強體能訓練，提高身體素質。另外，教師應關注“后進生”學習，教學實踐表明，受到教師關注學生，往往具有更強烈學習興趣。反思五：是否照顧到學生認知水平在教學進行中提出認識任務，要與學生認識潛力相適應。如果所提出任務跟學生所具有認識可能性之間差異太大，那么這樣矛盾不僅不會成為教學動力，反而會成為教學過程阻抗力。根據中職學生特點，每次授課內容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學講究“實用、夠用”為原則。反思六：是否注意授課語言技巧語言是組織教學、表達情意主要載體。教師講授語言要準確、生動，注意控制好音量、語調和語速。語速不宜太慢，以免學生感到厭煩；語音不宜太高，以免學生聽覺由興奮轉入抑制狀態。此外，教師語言要富于文采，抑揚頓挫，有一定幽默感。中職學校上課最常碰到問題是，有時老師在上面講課，學生在下面學生講話。有些教師為了讓學生聽得清楚，便提高語音，由于沉不住氣，語速越來越快；結果學生講話聲也越來越大，講話人數也越來越多。其實，遇到這種情況，教師明智做法是：講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，才不急不慢接著講課。總之，要經常進行教學反思，把自己每一節課成功之處與教學過程閃光點記錄下來,尤其要及時捕捉因偶發事件而產生瞬間靈感，將這些“智慧火花”及時記錄下來；反思自己課堂教學不足之處，尋找教學新思路，制定教學新策略、新方案，并精心準備，大膽實踐，及時反饋。依靠不斷教學反思，提高自己教學水平，是中職教師走出教學困境最好途徑。中職教學反思（二）去年，一直在高職這邊教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”中職課堂狀態。這學期，輔導高職之余又接手了一個普通計算機中職班，又一次面對那種慵懶課堂,突然感覺疲憊不堪。為了扭轉這種學生上課睡覺、講話、做小動作課堂現狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期教學過程，有幾點感觸頗深！回想整個中職教育，我們大部分職業院校教師可能都有這樣經驗，一個班多個學生，想學習占/3學也可，不學也可，占/3完全不想學習占/3學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。究其原因，大部分中職學生在初中時，就已經厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄時代，他們也理所當然被初中教師定性為不學習后進生、差生。對他們而言，教師批評和訓斥，家長苦口婆心早已經成為家常便飯。當進入中職后，習慣已成自然，睡覺、講話、搞小動作，也自然屢禁不止。因此在這種大環境下，尊重他們，讓他們感受到老師愛和責任、激發他們興趣點、布置他們能夠輕易完成教學任務，讓他們感受成功喜悅，這些則成為更加有效管理方法。首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂狀態讓我厭煩，但我依然面帶微笑向他們介紹自己：“我是一個比較個性教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈孩子，以后在我課堂上，大家是民主，在我講課過程中，如果大家對于我聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應，一定記得告訴老師，老師我會虛心加以改正。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：1我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！、每堂課我都會有上機任務與作業，每位同學都必須要完成，完成好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師。”學生在掂量這番話過程中，即能感受到教師威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟,他們感受出，老師出發點是好。在接下來教學過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經歷了三次仍不自覺學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后,再仔細跟他談談，找到他不停違反紀律根源。而在講課過程中，對于那些不太喜歡學、經常心不在焉學生，我會時不時走到他跟前，問他能理解嘛，有什么不懂嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學不學懂！會在意我學不學習！”對于這種習慣了被忽視、被定位為差生學生，當他靜下心來時，會被老師這種行為感動。而對于教師我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做鋪墊，有愛作為前提，所有教育都會變容易。其次，布置教學任務要注意學生認知水平對于這些在初中就已經厭惡學習學生而言，要想讓他們愛上自己所教課程、要注意激發他們興趣。、要根據他們認知水平設置教學任務。對于計算機這門專業課而言，課程優勢就是教材實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本內容，從頭一點一點講解。我喜歡上課之初，先根據教材所有內容，做一個實用，美觀，貼進學生生活大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到哪些內容來完成。學生在驚嘆這個美好設計同時，會被激發出強烈學習欲望。接下來授課過程中，我很注意案例設置盡量簡單、符合他們認知，要保證％學生,能夠輕易完成，余下％學生，則可以通過教師跟同學幫助一起來完成。只有大部分學生學習積極性調動起來，這個課堂才能稱得上有效課堂。本學期教學過程中，我實踐著以上兩個關鍵點，慢慢跟學生磨合著，漸漸發現，學生與自己距離近了，他們會爭著做作業，很享受過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲時間。多半時候，當他們完成了作業，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸玩，倒不如讓他們做完作業后開心玩一會，至少，這也是學習一種動力呀！中職教學反思（三）計算機這門學科在現今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現“學生是學習主人”整個教學過程從始至終體現以學生發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習成功樂趣。整個教學過程突出特點是精心創設情境，激發學生創造欲望，促進學生主動發展。一、 注重學生學習心理學生學習是以認知為基礎復雜過程，只有了解學生心理特征，教師教學活動與學生心理活動產生和諧共鳴，才能取得最佳教學效果。因而教師在備課中“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由教師啟發學生獨立解答等等。二、 激發學生學習興趣愛因斯坦說：“熱愛是最好老師”它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索強大動力。如果學生對學習產生了極大興趣，那么，他在學習中所付出精力和在學習方面產生效益是不可估量。因此，我們教學更重要是喚醒和激發學生學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。三、 營造和諧學習氛圍營造民主、和諧、愉快學習氛圍，是新課改一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧氛圍中體驗到學習樂趣。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充氣氛極濃，給學生提供充分展示自己機會。學生們無拘無束地表現自己能力，輕松愉快地表達自己見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師平等參與不僅加大了師生間親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生學習深度和廣度。四、 培養學生創新能力計算機作為培養學生創新能力和實踐精神課程，在教學中扮演著重要角色。（）教師既要注重學習任務設計與布置，也要注重學習主動性與思維能力培養。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能掌握，也要追求學生創新意識等心理素質培養。努力使學習外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養學生創新能力。五、讓學生感受成功愉悅中職學生普遍存在極強好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養學生自信心，激勵學生更加主動地學習。知錯就改教學反思正比例反比例教學反思整理和復習教學反思搖船調教學反思（一）《搖船調》是一首流行在臺灣漢族人民中問答歌，是一首典型猜調，具有很強民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。我國謎語，是中華民族傳統文化瑰寶，是民間文學中一種特殊形式，是表現與測試智慧和培養智慧一種藝術形式，所以這節課主要是讓學生體會到謎語樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動形式進行有效音樂活動，使學生始終處在積極主動狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船韻律感，準確把握歌曲音樂形象，充分感受臺灣民謠音樂風格與情趣。音樂知識技能學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識掌握與鞏固。老師上枯燥，學生學無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。例如：引導學生通過搖船律動動作，解決本課節奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。分析三年級學生心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點講解，結合到歌曲情境中。比如丨?丨這個附點切分節奏，通過律動做劃船動作，來讓學生感受“推出去”感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教時候，我采用是反復范唱、學唱手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生感覺就是一種枯燥任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。需要改進地方：盡管我在本堂教學設計中體現以學生感受與體驗音樂為主線，通過意境創設，設計了豐富多樣教學形式，體現了學生課堂中積極主動參與，也取得了較好教學效果。但在課堂中對學生評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生角度學唱歌曲，在創編表演環節中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分挖掘學生潛能。搖船調教學反思（二）今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅感覺并不是因為完成了教學任務、或是學生歌曲唱如何、而是我在上完這節課后，我感到了課堂上師生之間親切配合，那種發自孩子們內心快樂，和對歌曲手舞足蹈表現讓我覺得有一種說不出成就感。整節課教學緊緊圍繞著以聆聽為主線，注重體驗與實踐，培養學生靈活創造能力。圍繞著聆聽對歌一體驗對歌一創造對歌一表現對歌等活動。在課前導入部分，我以故事欣賞歌曲形式進行導入，激發了學生學習興趣，發揮了學生想象力，學生對學習歌曲有了很大渴望。在學習歌曲過程中，我先讓學生有節奏朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲特點，再讓學生跟唱曲調，學生很快就掌握了曲調正確演唱。在填詞過程中，因為有了前面鋪墊，我讓學生大膽演唱，分小組進行自學，然后讓學生說出難點部分，進行集體練習，體現了以學生為主體學習方法，很快，學生便掌握了歌曲正確演唱方法。在表演歌曲這一環節我讓學生觀看了《劉三姐》影片片段，激發學生表現欲望，讓學生分組進行對歌表演，當時我考慮到課堂秩序問題，就近給孩子們分了小組，可是在實際教學中學生并不喜歡我為他們分小組，他們有自己想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看想法勉強接受了孩子們意見，讓同學們自由結合，他們一堆一堆聚在了一起，在表演中還是很認真，也創編出了不同對歌內容，我擔心課堂秩序不但沒有亂，反而更加調動了學生表現熱情，這一環節成為了整節課亮點。在自由創編過程中，孩子們個性得到了張揚，充分發揮了孩子們想象力和創造力，讓孩子們在快樂中結束了整節課教學。通過本節課教學，使我明白了在以后教學中應多更加注重“快樂”在教學中作用，讓學生快樂上好每一節音樂課！搖船調教學反思（三）我執教是《搖船調》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在臺灣漢族人民中問答歌，是一首典型猜調，具有很強民族風格。曲調優美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有這些特點，并結合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化語言、律動、繪畫等手段，創設音樂情境，激發學生興趣。一、 以體現音樂課程新理念為宗旨。音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調動學生感官體驗，感受音樂美。在試教課中，我是這樣設計：首先是談話導入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律熟悉與了解，然后加上節奏。從加入節奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發、探究學習方式，結合已有生活經驗，充分調動學生多種感官。二、 恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化概念及傳統教學環節。音樂知識技能學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識掌握與鞏固。老師上枯燥，學生學無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。例如：引導學生通過搖船律動動作，解決本課節奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環，我也不是直接告訴學生它含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。三、 結合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點講解，結合到歌曲情境中。比如丨?丨這個附點切分節奏，通過律動做劃船動作，來讓學生感受“推出去”感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教時候，我采用是反復范唱、學唱手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生感覺就是一種枯燥任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，（）而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。四、 合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術整合，要求教師能恰當合理使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教時候，我分別選擇是《劉三姐》和《猜調》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現形式上來考慮,在綜合對比試教中學生反應之后，我還是節選了三個不同版本《猜調》對歌片段，通過引導、啟發、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式了解，在開闊學生視野同時，也提升了學生藝術審美能力，并且豐富了學生演唱形式，更加多樣化！不足之處在于，教學中細節處理不夠，對于樂理知識教學沒有很好貫穿下去，上課時這一環節沒有實施。結尾處多種形式歌曲表現也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次教學中還要不斷地完善這節課教學。小船教學反思小白船教學反思船教學反思篇一：拓展教學反思本次“回顧拓展二”設計，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導學生讀中理解，讀中感悟，并適當地拓展閱讀視野，以引導學生讀好書，好讀書，讀成本書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。“交流平臺”談是怎樣入情入境朗讀課文問題。目是使學生明白，反映了作者真情實感文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當時感受，傳達出作者真情實感。實際上是對學生讀書一個引導。“日積月累”安排內容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生一些道理，懂得少年應該立志、好學、惜時、求索等道理。“課外書屋”向學生推薦是高爾基《童年》。目是引導學生讀好書，讀成本書，在讀書中積累語言、體會情感。篇二：拓展教學反思本次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流收集到近代中國屈辱歷史資料；二是交流收集、整理、運用資料收獲，重點是交流如何整理與運用資料。“日積月累”安排是個成語。這些成語都是褒義詞，與本單元教材“不忘國恥，振興中華”主題密切相關。通過讀、背，一方面使學生積累詞匯，豐富語言；另一方面加深學生對本組課文所表達主題思想感悟。針對本次回顧拓展教學要求，在課前我讓學生收集了有關舊中國屈辱史和新中國成就，讓學生在收集閱讀這些資料后簡單地寫一寫自己感受。對于“日積月累”里個詞語，我讓學生在預習中先了解每個詞語意思，不懂詞語利用詞典來解決。學生只有充分預習，了解所學知識，在課堂上交流才有內容，才不至于受到時間局限限制了思維。學生預習工作做很好。上課時，我先讓學生在小組內交流，學生交流時候我進各組了解學生預習以及交流情況。學生收集預習工作完成非常好，能做到小組交流時每個人都有資料可讀，都有話可說。在全班進行交流時，卻出現了冷場狀況，可能是有老師聽課，學生放不開緣故吧,經過幾番鼓勵終于有學生起來交流。在課后陳老師給我反饋時也提到了這個問題，她給我舉了一個例子，讓學生說感受學生不發言時，可以先讓學生用一個字來說，然后一個詞，一句話，這樣逐步由簡單到復雜地來說，只要能說出來就大肆表揚鼓勵，學生自然就有回答欲望了。聽了這個例子，我覺得這確是個好方法，自己平時上課時，確沒有這樣激勵過。我覺得自己在處理這樣冷場問題時是非常笨拙，學生一不吭聲，我就開始緊張甚至有些惱火，卻不知道如何引導，這一點是我要不斷學習和提高之處。學生回報完收集資料，我問學生：“你們是通過什么途徑收集到這些資料呢？”有學生說是從學生用書上收集，有說是歷史書上看到，還有說是從網上收集，在這樣交流中自然地進入了收集整理資料重點學習中。“資料多而繁雜，用什么方法能很好地整理出我們所需要資料呢？就你們昨天整理資料時做法來談談。”這個問題拋出去，學生積極性較之前高了一些，可能是因為昨天在收集資料時確實下了一番功夫，學生能將自己如何選擇資料進行交流，我也順勢講解整理和保存資料方法。在這些方法教授完后，又對搜集整理資料方法進行梳理，我用自己整理中國屈辱史和成就資料來讓學生具體地領會。但是在教這一環節是也出現了一個問題，那就是沒有跳出本單元學習，如果能將本冊書所收集資料來進行舉例說明話，學