責(zé)任擔(dān)當(dāng)使命主題班會16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。責(zé)任擔(dān)當(dāng)使命主題班會責(zé)任擔(dān)當(dāng)使命主題班會16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。責(zé)任擔(dān)當(dāng)使命延遲開學(xué)線上主題班會演講人:XX班會要內(nèi)容責(zé)任一一一思考:成為一個(gè)怎樣的人使命一一一為中華之崛起而讀書擔(dān)當(dāng)一—一認(rèn)真自律為學(xué)生首要的擔(dān)當(dāng)doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.013當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場轟轟烈烈的減負(fù)增效運(yùn)動。減負(fù)增效是在新課程背景下教育部針對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康發(fā)展,影響學(xué)生各方面能力提高的一項(xiàng)有力舉措。它旨在把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,使學(xué)生的天性得以釋放,多角度、全方位提高學(xué)生的綜合能力。直觀的減負(fù)行動首先是學(xué)生在校時(shí)間的縮短和平時(shí)作業(yè)量的減少。然而在校時(shí)間的縮短和作業(yè)量的減少,并不是不要教學(xué)質(zhì)量,相反要求教學(xué)的效果要更好。由于筆者所在的江蘇高考制度的變革,化學(xué)學(xué)科的課時(shí)量減少的更多。在這種形勢下更加凸顯了化學(xué)課堂的主陣地作用,提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性其必要性和重要性就不言而喻了。那么如何才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?要回答好這個(gè)問題,首先要弄清什么樣的課堂教學(xué)才是新課程理念下的有效教學(xué)。筆者認(rèn)為有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程;有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的樂園;有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性,重視教學(xué)中的師生交往與對話。能夠真正把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融合于課堂教學(xué)過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的能力。做到了這些,課堂教學(xué)自然是有效的。具體怎么做到這些,還得落實(shí)好以下幾個(gè)方面:一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把化學(xué)教學(xué)活動關(guān)注的重點(diǎn)從原來教師傳遞化學(xué)知識應(yīng)付一紙考卷轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生能否在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識和掌握實(shí)驗(yàn)技能,從而具備可持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。二、教師要在課前多花時(shí)間吃透“教材”,把握好教學(xué)內(nèi)容。過去人們通常把化學(xué)教材狹義地理解為化學(xué)教科書。而新課程背景下的化學(xué)教材則包括了化學(xué)教師的教學(xué)行為中所利用到的一切素材和手段。它包括課本材料、實(shí)驗(yàn)用品、掛圖、模型、教輔材料以及電教課件等。無論是過去還是現(xiàn)在,教材都是“教”與“學(xué)”的素材。教學(xué)活動就是以教材作為師生活動的媒介而得以展開的。而新課改又要求我們從過去“教化學(xué)教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝没瘜W(xué)教材教”,所以,潛心鉆研化學(xué)教材,把握和挖掘化學(xué)教材的科學(xué)性、思想性,體現(xiàn)化學(xué)教材的知識性和針對生活的實(shí)用性,是我們化學(xué)教師整合素材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要思想基礎(chǔ)和前提。過去化學(xué)教師備教材,一是看教科書提到什么化學(xué)知識,二是看相關(guān)知識在身邊輔導(dǎo)書上有什么樣的題目,以及題目達(dá)到什么樣的難度等。課堂教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生學(xué)會解答更多、更難的題目。所以課堂教學(xué)的目標(biāo)是以題目的難度為目標(biāo)的,導(dǎo)致了一年比一年教的多,教的難,學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然就越來越重。新課程背景下,課堂教學(xué)必須執(zhí)行新課程教學(xué)目標(biāo)。把原來為了應(yīng)試的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了提高學(xué)生綜合能力的課堂教學(xué)。三、重視課堂教學(xué)過程的實(shí)施。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,教師要使課堂教學(xué)由過去學(xué)生的被動接受化學(xué)知識變?yōu)橹鲃拥靥剿骰瘜W(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合自身實(shí)踐,我提下面幾點(diǎn)和大家探討:1.努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。由于長期的“師道尊嚴(yán)”,使部分學(xué)生對教師有些敬畏,課堂上不敢表達(dá)自己對問題的真實(shí)想法,特別是那些平時(shí)就膽小的學(xué)生。于是,教師在課堂上要努力做到學(xué)會傾聽。對學(xué)生任何正確的回答給予積極的強(qiáng)化,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案,說一些肯定和鼓勵(lì)的話。對一些錯(cuò)誤的回答更是需要耐心傾聽,不隨意打斷,寬容學(xué)生的出錯(cuò),以商量的行為方式,引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重,從而使學(xué)生既滿足自身需要,又縮短了與教師之間的距離。這樣真誠地對待學(xué)生,使學(xué)生不再有原來的拘束,敢于跟教師平等地交流,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其實(shí),良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生和諧的課堂環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。2.努力設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力爭讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。首先,在課堂上通過各種有意義的問題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)演示、幻燈展示等情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生興奮和活躍起來,激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn),激起認(rèn)知沖突,變被動的大腦記憶為積極主動的思考問題,有效地促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與已有知識的整合,增加學(xué)生的知識儲備,提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。其次,在評講習(xí)題時(shí)要想辦法調(diào)動同學(xué)們來講出自己的解法。往往一道題目可能有多種解法,即使解法只有一種,在整個(gè)解題過程中的某個(gè)步驟也可能因人而異,不同的過程就可能有優(yōu)劣之分,同學(xué)們競相表達(dá),既展示了多種解法,其他同學(xué)就可以選擇自己最容易接受的方法,又可以鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力和思維能力等。例如筆者在一次課堂上舉到這樣一個(gè)例題:在同溫同壓下,某集氣瓶充滿O2時(shí)為116g,充滿CO2時(shí)為122g,充滿氣體A時(shí)為114g,則A的相對分子質(zhì)量為多少?我留時(shí)間讓同學(xué)們自己先做,然后由我提問,當(dāng)我提問的第一個(gè)同學(xué)講解完自己的解法以后,不斷有同學(xué)提出自己認(rèn)為更簡單的解法,于是該題目就出現(xiàn)了四種解法。本來這個(gè)題目是學(xué)生們原來作業(yè),做錯(cuò)的同學(xué)較多,于是我專門挑出來講評的,結(jié)果這樣一討論,同學(xué)們的講解中都包含了我的解法。課后,我找原來做錯(cuò)的部分同學(xué),結(jié)果他們都清楚地掌握了該題的解法,有的人把四種方法都掌握了。再次,簡單的知識點(diǎn)學(xué)生看課本或者看后交流就能解決的,老師用不著多講解。筆者聽過一個(gè)同行上必修《化學(xué)1》第二單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”時(shí)講到過濾的知識,他自己在講臺上講的神采飛揚(yáng),操作的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào),說明了又說明,可是同學(xué)們許多都在自己看書,少數(shù)幾個(gè)人附和他的講解。為什么呢?因?yàn)閷W(xué)生們在初中化學(xué)中都已經(jīng)知道過濾操作了,在這樣面面俱到地講解、強(qiáng)調(diào),他們當(dāng)然會覺得乏味。而同樣的這節(jié)內(nèi)容我先設(shè)置了這樣幾個(gè)問題?①過濾是用來分離什么樣的混合物的?②過濾要用到哪些儀器?你知道的玻璃棒通常都有哪些作用?③初中老師在這里常告訴大家“一、二、三”分別指的是什么?為什么?④你知道過濾出來的沉淀如何洗滌嗎?然后留時(shí)間思考再進(jìn)行提問,最后重點(diǎn)討論第四個(gè)問題,我覺得效果要比自己聽的那節(jié)課要好,無論是知識的接受還是學(xué)生能力的培養(yǎng)都有比較好的效果。最后,教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的最好是平等的合作關(guān)系。既然是平等的關(guān)系,教師最好不要“高高在上”,適當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)該走下講臺走到學(xué)生中間。這樣既拉近了師生形式上的距離,又拉近了師生心靈的距離,使得學(xué)生更喜歡你的化學(xué)課堂。同時(shí)對于個(gè)別想開小差的同學(xué)也起到一個(gè)督促的作用。這樣往往能使課堂教學(xué)的效果事半功倍。最后,我想說以上的經(jīng)驗(yàn)之談在這里只起到一個(gè)拋磚引玉的作用,如何使課堂教學(xué)更有效,更符合新課程理念,是一個(gè)值得每一位教育工作者探討的問題。它可以說是“老生常談”,也可以說是新課改下面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我們只要在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己,不斷地摸索試驗(yàn),就可能找到更為有效的教學(xué)方法,還原教育的本來面目。在課改過程中，如何創(chuàng)設(shè)平臺、有效教研，讓廣大農(nóng)村教師的教學(xué)能力有一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，是廣大教育工作者特別是教學(xué)研究人員共同關(guān)注的問題。從實(shí)際情況來看，農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，還是存在對課程目標(biāo)的把握不到位、對教材處理的能力不夠、對教學(xué)交流反饋落實(shí)不力等教學(xué)能力不高的現(xiàn)象。為提升教師教學(xué)能力，常山縣教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡稱“進(jìn)修學(xué)校”）開展了相應(yīng)的課題研究，通過蹲點(diǎn)聚焦、區(qū)域研訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)以及團(tuán)隊(duì)賽課、試題編制等活動，在專家、名師的引領(lǐng)下，與廣大農(nóng)村教師一起研討，經(jīng)過不斷的自我反思和同伴互助，形成了一套具有縣域特色的促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)能力的措施，形成了教師教學(xué)能力提升的基本途徑（如圖1）。一、以專題培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高（一）自主學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)進(jìn)修學(xué)校組織教研員學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西編著的《做最好的老師》、肖川主編的《教師，做反思的實(shí)踐者》、耿書麗主編的《有效聽課、觀課和評課的智慧和技巧》和張肇豐等主編的《課堂改進(jìn)的30個(gè)行動》等書，倡導(dǎo)教研員在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，提升教研力；組織教研組長學(xué)習(xí)“初中××教師專業(yè)能力必修”系列叢書；組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)建議等。理論素養(yǎng)的提升，有助于教師提高組織教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力和總結(jié)反思的能力。（二）開展培訓(xùn)，形成系列措施針對調(diào)查、調(diào)研以及“聯(lián)片研訓(xùn)”活動中暴露出來的問題，進(jìn)修學(xué)校及時(shí)抓住90學(xué)時(shí)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、骨干教師暑期培訓(xùn)的機(jī)會，重點(diǎn)落實(shí)了以下幾方面的工作：一是方案制訂切實(shí)可行，從內(nèi)容的選擇、專家的聘請以及時(shí)間的安排，都注意實(shí)用、務(wù)實(shí)、方便；二是活動組織高效實(shí)用，從場地的選擇、紀(jì)律的嚴(yán)明和活動的互動，都要求井井有條；三是培訓(xùn)后的作業(yè)，要求認(rèn)真完成，及時(shí)評價(jià)。如針對初中教師總體年齡偏大、職業(yè)倦怠嚴(yán)重、工作動力不足等實(shí)際情況，進(jìn)修學(xué)校開展了為期一周的常山縣初中教師全員異地培訓(xùn)工作。各學(xué)科培訓(xùn)者委托浙江師范大學(xué)、衢州教研室設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，對全縣語文、英語和科學(xué)三科的教師進(jìn)行暑期全員培訓(xùn)，分別在衢州、金華開班。又如為了做好教齡1～3年的新教師的考核工作，提升新教師的教學(xué)技能，進(jìn)修學(xué)校在職業(yè)中專組織了全縣新教師課堂教學(xué)技能考核工作。此次考核實(shí)行多元考核制，即根據(jù)《新教師培養(yǎng)方案》的“雙導(dǎo)師制”和“學(xué)校負(fù)責(zé)制”要求，課堂教學(xué)技能項(xiàng)的最后得分由相應(yīng)學(xué)科教研員、校本導(dǎo)師和學(xué)校考核小組分別考核評分。二、以聯(lián)片研訓(xùn)為載體，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高（一）農(nóng)村學(xué)校“聯(lián)片研訓(xùn)”的組織構(gòu)建為更有利于教師的專業(yè)成長，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，進(jìn)修學(xué)校完善了初中兩個(gè)“聯(lián)片研訓(xùn)”教研共同體――東片的由常山育才中學(xué)、常山縣第三中學(xué)等五所學(xué)校組成的教研共同體和西片的由常山縣城關(guān)中學(xué)、常山縣城東中學(xué)等六所學(xué)校組成的教研共同體，合力完成各項(xiàng)教研訓(xùn)活動。（二）開展主題式“聯(lián)片研訓(xùn)”教研活動聯(lián)片研訓(xùn)的主體是區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科的教師。活動呈現(xiàn)出以下五個(gè)特點(diǎn)：一是計(jì)劃性強(qiáng)，每學(xué)期由教研室根據(jù)一定的主題統(tǒng)一安排各學(xué)科活動，在學(xué)校間輪流進(jìn)行；二是形式多樣，活動的具體內(nèi)容包括上課、說課、評課、論壇和專題講座等；三是主題明確，以菜單式、點(diǎn)題式方式結(jié)合學(xué)科疑難熱點(diǎn)問題進(jìn)行，貼近教師；四是參與面廣，既有特級教師、名師的送教活動，也有教壇新秀、骨干教師的展示課，既有普通教師的公開課，也有師徒共同進(jìn)行的同課異構(gòu)活動，形成了良好的教研氛圍；五是結(jié)合實(shí)際，將初中學(xué)校分成東片和西片兩個(gè)教研共同體，以城區(qū)學(xué)校為龍頭抓實(shí)教研活動。如為了提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)效率，西片七年級的26位科學(xué)教師舉行的某次教研活動，共安排了四大板塊的內(nèi)容：一是同課異構(gòu)上2節(jié)課；二是采用課堂觀察的手段，重點(diǎn)圍繞探究能力提升組織教學(xué)，組織議課、評課活動；三是組長就如何進(jìn)行探究問題設(shè)計(jì)論壇；四是進(jìn)行教科研活動的策劃及如何做課題的交流。三、以評比展示為平臺，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高（一）集體展示，組織開展校本教研團(tuán)體賽課活動在課改推進(jìn)的進(jìn)程中，教師難免遇到一個(gè)發(fā)展瓶頸。如何突破該瓶頸，增加教師發(fā)展的原動力？進(jìn)修學(xué)校于2010年11月開始舉辦了校本教研團(tuán)體賽課活動。該活動至今舉辦了三屆，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是學(xué)科多，涵蓋初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和社會等主要學(xué)科；二是參與面廣，每個(gè)學(xué)科都有10～13個(gè)團(tuán)隊(duì)參加，參與教師的人數(shù)多，受益面廣；三是形式多樣，如第一屆活動由課前說課、上課和課后評課組成，賽后根據(jù)評分高低確定個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)，又如第三屆活動由無生上課、上課和課后評課組成，賽后按30%、40%和30%的比例設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)。為了促使各層次的教師都有機(jī)會獲得成功，城區(qū)、農(nóng)村教師分開設(shè)獎(jiǎng)，讓參與的教師都在一個(gè)適合自身發(fā)展的舞臺上展示自己，從而激勵(lì)教師教學(xué)能力和專業(yè)水平不斷發(fā)展。（二）以教學(xué)基本功比賽為平臺，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)能力的提升在課題研究過程中，課題組一直在思考一個(gè)問題，即如何在較短的時(shí)間內(nèi)，讓一線教師確立新課程理念，理解、把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指南的精神，用好教材，關(guān)注學(xué)生，構(gòu)建靈動的課堂。對此，進(jìn)修學(xué)校以浙江省教育廳教研室的三項(xiàng)評比（面向全省基礎(chǔ)教育教研機(jī)構(gòu)的教研工作先進(jìn)集體、優(yōu)秀教研員和優(yōu)秀教研成果評比）的文件為依據(jù)，圍繞主題做文章，有計(jì)劃地布置有針對性的任務(wù)，開展教學(xué)基本能力比賽，希望通過學(xué)科基礎(chǔ)知識測試、試題的編制、講題析題、教學(xué)設(shè)計(jì)及論文撰寫、課題評比等活動，提升教師的學(xué)科專業(yè)技能和教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過課題研究，我們?nèi)〉昧讼鄳?yīng)的成效。一是轉(zhuǎn)變了對教學(xué)能力提升的認(rèn)識，二是增強(qiáng)了教師的信息獲取能力，三是提高了教師的教學(xué)監(jiān)控能力，四是提升了教師的教學(xué)執(zhí)行能力，取得了包括浙江省人民政府基教成果二等獎(jiǎng)在內(nèi)的一系列成果，為教師教學(xué)能力的提升提供了借鑒之路。責(zé)任擔(dān)當(dāng)使命延遲開學(xué)線上主題班會演講人:XX班會要內(nèi)容責(zé)任一一一思考:成為一個(gè)怎樣的人使命一一一為中華之崛起而讀書擔(dān)當(dāng)一—一認(rèn)真自律為學(xué)生首要的擔(dān)當(dāng)責(zé)任思考:成為一個(gè)怎樣的人生活需要秩序作為