產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)（規(guī)劃方面）產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)（規(guī)劃方面）產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)（規(guī)劃方面）房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)(規(guī)劃方面)分為兩大部分第一部分:第二部分:重點(diǎn)介紹有關(guān)房地產(chǎn)的重點(diǎn)介紹有關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)名詞及基本常識(shí).方面的基礎(chǔ)知識(shí)新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，是知識(shí)的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)及人文價(jià)值的體現(xiàn)[1]。這就說明了語文素養(yǎng)的重要性，擁有了高水準(zhǔn)的語文素養(yǎng)，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、在生活中建構(gòu)完善的認(rèn)知能力，還可以讓學(xué)生擁有終身自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素養(yǎng)。語文能力的來源對于大部分應(yīng)試教育下的學(xué)生來講，都是源于課堂教學(xué)。優(yōu)秀的教師有豐富的課堂組織經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過完善的課堂教學(xué)提升語文素養(yǎng)，但是具體的操作又如何呢？下面我談?wù)勅绾螐恼n堂教學(xué)組織的優(yōu)化出發(fā)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、設(shè)定教學(xué)主題，調(diào)控教學(xué)過程教學(xué)的主題很重要，一些一線教師認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)豐富就可以很好地控制一堂課的節(jié)奏，因?yàn)樵诙嗄甑膹慕讨校呀?jīng)有了一些職業(yè)倦怠，總是用相似的導(dǎo)入、分析進(jìn)行一節(jié)課的設(shè)置，但是這種忽視學(xué)生不同時(shí)代特征的方式，已經(jīng)不適合當(dāng)代的教學(xué)觀念，如果想通過課堂組織的優(yōu)化提升學(xué)生的素養(yǎng)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。（一）教學(xué)主題的明確傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)注的只是正式上課時(shí)的教與學(xué)，而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是從教師的視角設(shè)定的，學(xué)生是被動(dòng)參與教師的教學(xué)計(jì)劃，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的主體性沒有得到認(rèn)同，語文信息素養(yǎng)的提高就緩慢而實(shí)效性差了。課堂教學(xué)是一個(gè)相對廣義的概念，需要教師從教案的設(shè)計(jì)開始，一步一步安排教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性都要有所體現(xiàn)，預(yù)習(xí)及課堂的流程都需要注意，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到自己最想解決的問題，和教師溝通表達(dá)自己的想法，在課堂教學(xué)中有側(cè)重、有層次地跟隨教師學(xué)習(xí)，而教師也了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）教學(xué)過程的調(diào)整很多教師注重課堂的秩序，要求學(xué)生一板一眼地跟隨教師的提問、講授進(jìn)行，課堂秩序很重要，這是課業(yè)進(jìn)行的保障，但是有時(shí)候，秩序是相對的理念，教師只需要掌握節(jié)奏即可，善于引導(dǎo)，不隨便打斷學(xué)生的思路，以不變應(yīng)萬變。教學(xué)過程是需要教師調(diào)控的。首先，教師需要課堂的反饋，學(xué)生理解到了什么程度，有什么難題，在討論中最大的爭議是什么，教師要及時(shí)了解并且反饋給學(xué)生；其次，教師對調(diào)控課堂教學(xué)的調(diào)整和掌握是全方位的。[2]對以下三個(gè)方面的控制最關(guān)鍵：環(huán)境控制，主要是控制課堂情緒，積極是好的，但是絕對不可以失控；知識(shí)控制，所講授的知識(shí)點(diǎn)要從學(xué)生的接受水平出發(fā)；思維控制，這樣做的目的在于讓學(xué)生的思維狀態(tài)集中，處于最佳的積極狀態(tài)。二、兼顧知識(shí)傳授，注重素養(yǎng)提升（一）傳統(tǒng)課堂模式的弊端在這個(gè)信息飛速發(fā)展的年代，教師的認(rèn)知已經(jīng)不能停留在授課這一單一的領(lǐng)域，尤其是語文教學(xué)，語文教學(xué)從學(xué)生入學(xué)開始，一直是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、變化小的課程，它肩負(fù)著從識(shí)字到認(rèn)知到內(nèi)化的過程，也就是說，語文的基礎(chǔ)是教會(huì)學(xué)生字詞，之后是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，這里的理解不單單是理解字面上的、各個(gè)科目的題目，而是感觸社會(huì)，建立自我價(jià)值觀的一種方式，最終，陪伴大家最久的語文，會(huì)內(nèi)化為學(xué)生行為處世的方式。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)缺少相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，逐字逐句地教，學(xué)生接受的是主體性缺失的填鴨式教育，課堂沉悶，交流少、反饋少，師生溝通不暢，課堂機(jī)動(dòng)性差，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。如蘇教版的教材改革前，關(guān)于《師恩難忘》這一課文的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)依舊是字詞的積累、中心思想的學(xué)習(xí)、主要段落的分析等等。學(xué)生缺少體會(huì)，學(xué)習(xí)效果自然不好。改革后的教學(xué)目標(biāo)雖然變化不大，但是情境的創(chuàng)設(shè)大大滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，通常教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、表演體會(huì)什么是師恩，為什么難忘。（二）語文素養(yǎng)的表現(xiàn)特點(diǎn)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并不只是簡單地多認(rèn)識(shí)些字，閱讀作文水平提高，等等，大家喜歡用一些可以量化的方式考量，這本是無可厚非，但用于評價(jià)一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)太籠統(tǒng)，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，主要看他是否可以創(chuàng)造性地運(yùn)用語文知識(shí)；在平時(shí)是否能在理解的基礎(chǔ)上熟練地表達(dá)；將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于理解其他科目的學(xué)習(xí)中，等等，這些都是一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的最基本表現(xiàn)。華東師大中文系巢宗祺先生曾經(jīng)指出：語文素養(yǎng)包括了積累詞句，思維方式的展開，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和交際能力及文化品位，在生活中的審美情操。[3]經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)可一些教育專家針對文素養(yǎng)提出的新概念，即我們應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)素養(yǎng)二字，它不僅僅是一種認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，更是價(jià)值觀的正視、人格的養(yǎng)成。三、完善教學(xué)手段，注意方法得當(dāng)（一）教學(xué)手段的完善方式首先，語音是一種教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)技巧，使語言的表達(dá)更傳神，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)課堂氣氛難以控制的時(shí)候，教師可以運(yùn)用短暫的沉默，觀察下面的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生愧疚的情緒，認(rèn)識(shí)到自己的行為過火，打擾到其他人的學(xué)習(xí)，影響到教師的教學(xué)，從而自己安靜下來，集中注意力學(xué)習(xí)。比如，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就停頓下來，或者課堂氣氛失控時(shí)暫停一下，然后慢慢地重復(fù)一遍，有意地停頓，不但加深學(xué)生的記憶，而且是一個(gè)回想的過程，給學(xué)生時(shí)間，緊跟教師節(jié)奏。其次，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，教師不能一味地保持嚴(yán)厲，要配合親切的語氣、平和的神態(tài)，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生有一種老師對我很滿意的感覺，從而達(dá)到以學(xué)生為主體的授課狀態(tài)。當(dāng)然，課堂紀(jì)律也很重要，教師的言行要適當(dāng)，寬嚴(yán)有致，與知識(shí)點(diǎn)一起注入學(xué)生的腦海。注意手勢語的運(yùn)用，手勢語在教學(xué)中可以起到調(diào)控課堂節(jié)奏的作用，握拳收聲，揮手朗讀，舉手示意提問，等等，需要老師自己總結(jié)。最后教師要有自我調(diào)控的能力，在授課過程中，板書要安排得合理科學(xué)，速度要適應(yīng)學(xué)生的平均水準(zhǔn)，講授時(shí)的語言一定要足夠精準(zhǔn)，字跡工整，以滿足學(xué)生的模仿需求，反饋要及時(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂糜哪校辗抛匀纭＃ǘ┙虒W(xué)方法的選擇教學(xué)方法應(yīng)具有靈活性及確實(shí)性的特點(diǎn)，遵循三個(gè)原則：基于學(xué)生水平、認(rèn)識(shí)知識(shí)難度、了解學(xué)生興趣點(diǎn)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生只有體會(huì)到自身受到重視，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，這是語文素養(yǎng)的提升在課堂組織形式方面的硬性要求。應(yīng)該說只有教師的教學(xué)方法適當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。知識(shí)的難度不會(huì)因教學(xué)方法的選擇而降低，但是教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，要相信在興趣指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高一定超出你的想象。以蘇教版的詩詞《所見》來講，教師都了解這首詩很有趣，充滿了童趣的氛圍，一靜一動(dòng)描寫出了孩童的天真，不過最有趣的應(yīng)該是他閉口之后的所想，前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對比。單純的講述很難引起學(xué)生的興趣，因?yàn)槿鄙佼嬅娓校@樣教學(xué)目標(biāo)就達(dá)不到，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文情懷，這時(shí)候教師如果合理利用多媒體手段，則會(huì)使學(xué)生很快融入情景，激發(fā)模仿的興趣，從而理解詩詞內(nèi)涵。應(yīng)選擇適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)在自主的狀態(tài)下進(jìn)行，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中生在九年級首次接觸化學(xué)課程，也是他們思想的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這時(shí)需要培養(yǎng)他們的思想方法和思維習(xí)慣。化學(xué)這門課程聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)的組成變化，比較容易引起學(xué)生的興趣。在一定的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這對培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力有一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。因此在化學(xué)的教學(xué)過程中要注重教育的科學(xué)方法。對幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、教學(xué)方法的依據(jù)學(xué)生將來都要走向社會(huì)首先要順應(yīng)社會(huì)的需要。隨著科學(xué)信息的發(fā)展，不能只掌握書本知識(shí)，而是要在大量信息中高效的處理問題。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合社會(huì)信息進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行判斷和分析。其次掌握學(xué)生的心里，初中生在此階段是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，思維方式正在發(fā)生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學(xué)的中的實(shí)驗(yàn)課恰能彌補(bǔ)這方面的不足。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行觀察、分析、對比和總結(jié)等，提高學(xué)生自身的綜合能力。再次，化學(xué)是研究物質(zhì)組成變化的一門自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)、觀察和資料收集是初中化學(xué)的三個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑，實(shí)驗(yàn)中充滿了很多的未知，學(xué)生能夠進(jìn)行推理、比較和歸納，能激發(fā)學(xué)生的興趣。二、教學(xué)的原則根據(jù)新教學(xué)大綱的提出，教師越來越重視科學(xué)教學(xué)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下教學(xué)原則：首先，理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)代教育不僅要把教材內(nèi)容較好還要求緊密結(jié)合實(shí)際。知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合一起才能讓學(xué)生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過程。教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，要針對不同學(xué)生認(rèn)知能力來制定相應(yīng)的方法。比如說：學(xué)生在剛開始接觸化學(xué)時(shí)，可以先通過幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高他們的積極性。在以后的過程中讓他們進(jìn)行推理分析。學(xué)生掌握了一定的操作基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)之后，可以讓他們自己進(jìn)行簡單的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。再次，師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中學(xué)生是主題，通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性。初中化學(xué)本來就是傾向于實(shí)驗(yàn)課，老師通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討論。三、教學(xué)方法初中化學(xué)的學(xué)習(xí)為以后的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這門課程是以實(shí)驗(yàn)和簡單原理為基礎(chǔ)，比較容易被學(xué)生接受。下面結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，在教學(xué)過程中科學(xué)方法的教育，每一門課程的編排都蘊(yùn)含著科學(xué)的思想。初中化學(xué)的教材中也是如此，在的學(xué)習(xí)中首先是每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后是歸納總結(jié)。這種思想是以知識(shí)為載體的，這個(gè)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。化學(xué)講述的是物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和本質(zhì)特征，化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在不斷的完善中，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，每一個(gè)概念都蘊(yùn)含著科學(xué)方法，教師在講課過程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力來傳給學(xué)生。第二，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)教育，通過解決實(shí)際問題加深學(xué)生理解科學(xué)方法。科學(xué)方法的教育意義是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，使他們了解科學(xué)方法。教師在上課過程中創(chuàng)建合理的問題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如說讓學(xué)生對酸堿鹽的反應(yīng)的試驗(yàn)進(jìn)行自行操作，并歸納總結(jié)規(guī)律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)應(yīng)開放性思維方式進(jìn)行思考問題。第三，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)教育方法，化學(xué)的進(jìn)步都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)的課本上有很多的實(shí)驗(yàn)示例，課后討論題也大多數(shù)涉及到實(shí)驗(yàn)的研究。比如：通過典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)；通過試驗(yàn)進(jìn)行對比、歸納和總結(jié)；對特殊試驗(yàn)進(jìn)行更充分的科學(xué)教育；對于化學(xué)發(fā)展史上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化；在安全可靠的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，形成知識(shí)網(wǎng)。化學(xué)知識(shí)內(nèi)容分散，需要理解的內(nèi)容較多，而且有些知識(shí)容易混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持久性不夠好。所以教師在教育過程中要注重知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)讓學(xué)生容易理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。四、小結(jié)本文從教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)的原則和教學(xué)方法上總結(jié)了這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總之，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和心里狀況、聯(lián)系實(shí)際等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，盡快適應(yīng)社會(huì)的需要。房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)(規(guī)劃方面)分為兩大部分第一部分:第二部分:重點(diǎn)介紹有關(guān)房地產(chǎn)的重點(diǎn)介紹有關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)名詞及基本常識(shí).方面的基礎(chǔ)知識(shí)第一部分:專業(yè)名詞及解釋0專有名詞及解釋我國的土地制度及土地市場制度0有關(guān)土地開發(fā)的名詞⊙有關(guān)房產(chǎn)開發(fā)的名詞⊙有關(guān)房產(chǎn)產(chǎn)品類型的名詞專有名詞解釋口房地產(chǎn):又稱“不動(dòng)產(chǎn),是口物業(yè):是指已經(jīng)建成的并具房產(chǎn)與地產(chǎn)的總稱,它一般有三有使用功能和經(jīng)濟(jì)效用的各類居種存在形式:即單純的土地、單住及非居住的房屋,以及與之相純的建筑物、土地和建筑物結(jié)合配套的設(shè)備、市政、公用設(shè)施、的房地"。通常意義上的"房地產(chǎn)”場地等。也屬于房地產(chǎn),英文是就是指土地和建筑物相結(jié)合的不estate動(dòng)產(chǎn)。英文是Realestate"專有名詞解釋口房地產(chǎn)業(yè):是指以土地建口主要業(yè)務(wù)內(nèi)容:包括房筑物為經(jīng)營對象,從事房地產(chǎn)開地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)發(fā)、建設(shè)、經(jīng)營、管理、維修、建設(shè)、中介服務(wù)、咨詢服務(wù)、價(jià)裝飾和服務(wù)等多種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜格評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理等。合性產(chǎn)業(yè),屬于第三產(chǎn)業(yè)。我國的土地制度口根據(jù)憲法和土地法的0國有土地:即屬于國規(guī)定,在我國,所有家(全民所有)的土的土地只屬于國家所地有或者集體所有,任口集體土地:是指屬于何單位或個(gè)人對于土農(nóng)村居民集體經(jīng)濟(jì)組地只有使用權(quán),而沒織(如村委會(huì)或村民有所有權(quán)。小組)所有的土地。我國目前的土地市場的方針是:壟斷一級市場·放開搞活二級市場。土地一級市場土地二級市場口指政府代表國家以土地所有者口指使用者把通過一級市場取得的身份,將土地使用權(quán)有償?shù)耐恋厥褂脵?quán),按照市場機(jī)制有限期的交于使用者的活動(dòng)進(jìn)行買賣、租賃、交換、贈(zèng)與、政府(國土局下屬的土地儲(chǔ)備中繼承、抵押等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。心)是主體,是壟斷者,任何相當(dāng)于一般的商品,但針對的只土地未經(jīng)一級市場不得進(jìn)入二是土地的使用權(quán)。級市場進(jìn)行交易。土地一級開發(fā)口指由政府或者其授權(quán)的企業(yè),對于一定區(qū)域范圍內(nèi)的生地、毛地進(jìn)行統(tǒng)一的征地、拆遷、安置、補(bǔ)償,并進(jìn)行基本的市政配套建設(shè),使其達(dá)到“三