《故都的秋》上課26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。《故都的秋》上課《故都的秋》上課26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。看方山紅遍層林盡鼎無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。杜甫《登高》近年來，畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，黨中央和國務院提出了引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的措施。一些學者探討了農業(yè)高校畢業(yè)生在農村基層就業(yè)的問題，王亞平和孔榮對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)吸納就業(yè)進行了思考，楊仕勇對大學生農村創(chuàng)業(yè)進行了分析。邵華和王浩對農業(yè)院校大學生整體就業(yè)問題進行了剖析，指出了農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的各種問題。但對于農業(yè)院校大學生基層就業(yè)的意愿的研究尚不多見，需要進行專題性研究。本研究調查對象為農業(yè)大學在校的三四年級大學生。調查樣本的選擇方式為：首先選定需要調查的院系，然后在各院系的三四年級學生中進行隨機抽樣。樣本涉及了文理工農等多門學科的學生。調查方式為問卷調查，問卷涉及個人基本情況、教育背景、對未來就業(yè)的偏好和基層就業(yè)意向四個方面的問題。本次調查共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷417份，有效回收率83.4％。一、農業(yè)院校大學生服務農村基層的意向1.大學生對農村基層工作環(huán)境比較樂觀調查結果顯示，有48％的大學生認為社會主義新農村建設會促進農村的發(fā)展，農村基層的工作環(huán)境會越來越好。54％的大學生認為鄉(xiāng)村干部會比較歡迎或非常歡迎大學生的到來，只有22％的大學生認為可能不受歡迎。可見大部分學生認為基層鄉(xiāng)村干部歡迎大學生下鄉(xiāng)，下鄉(xiāng)大學生能夠得到農村基層政府的支持。64％的大學生認為農民對到基層工作的大學生會非常歡迎或比較歡迎，僅有6％的大學生認為會不歡迎。可見大部分學生認為農民對下鄉(xiāng)大學生會持歡迎態(tài)度。從中可以看出大學生對于自己在農村中能夠發(fā)揮的作用是持積極態(tài)度的，他們自信心很強。2.在一定條件下大學生愿意到農村基層短期工作在回答“如果家鄉(xiāng)建設需要，您是否愿意回去”的問題時，有86％的學生表示愿意到農村工作一段時間，這反映出廣大農業(yè)院校學生對農村是有感情的。但絕大多數(shù)學生到農村基層參加工作是有前提條件的。(1)希望被優(yōu)先錄用為國家公務員或考研優(yōu)先。在回答“在什么條件下，您愿意到鄉(xiāng)村短期工作(2年)?”的問題時，要求優(yōu)先錄用為國家公務員的占38％，要求擇優(yōu)免試讀研的占34％，要求安排在城里工作的占12％，要求考研加分的占16％。(2)希望身份是國家公務員。在回答“如果派您到鄉(xiāng)村工作，您對身份有何要求?”的問題時，56％的人選擇國家公務員，22％的大學生選擇青年志愿服務者，12％的大學生選擇農村社教隊員，另有10％的大學生選擇“三下鄉(xiāng)”隊員。可見大多數(shù)學生希望自己的身份是國家公務員。(3)希望得到更多政策支持，并能到經(jīng)濟發(fā)展水平較高的村莊去工作。根據(jù)調查，大學生們認為到基層工作的學生在鄉(xiāng)村發(fā)揮作用的前提是：第一，縣級政府要提供優(yōu)惠政策，包括資金幫助、項目安排、技術支持等；第二，工作所在的村莊經(jīng)濟發(fā)展水平高，有工商業(yè)或特色農業(yè)。3.絕大部分學生不愿意長期就業(yè)于農村基層雖然有大多數(shù)學生表示愿意到農村基層參加工作，但在回答“若派您到鄉(xiāng)村工作，您愿意工作多久?”的問題時，20％的大學生表示愿意工作1年，40％的大學生表示愿意工作2年，18％的大學生表示愿意工作3年，2％的大學生表示愿意工作4年，18％的大學生表示無所謂。可見大學生愿意在農村基層工作的年限一般不超過3年。調查表明，農業(yè)院校大學生不愿意長期在衣村基層工作，不愿意扎根農村基層。這說明大學生到農村基層工作一段時間的行為仍屬于經(jīng)濟人行為，他們愿意或者說同意到農村基層工作有自己的訴求：一是鍛煉自己，提高自己適應社會的能力；二是撈取一定的政治資本，獲得一定的優(yōu)惠政策，為今后在城里工作提供便利條件；三是出于使命感和責任感，到農村去貢獻部分青春；四是在目前就業(yè)壓力很大的情況下，以此作為一個緩沖。二、農業(yè)院校大學生到農村基層工作的障礙因素1.大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)許多大學生對城市情有獨鐘，他們寧可漂在城市也不去農村基層。他們認為下農村基層會被別人笑話，被認為是沒本事。農村出來的大學生認為考大學就是跳農門，如果再回去，無顏面對家人。這一就業(yè)觀念導致大中城市大學生人滿為患。2.農村職工福利待遇水平低根據(jù)調查，如果被派到鄉(xiāng)村工作，大學生最擔心的問題集中于工資福利和生活環(huán)境兩個方面。農村基層職工的月收入水平一般不到1000元，而且還不能按時足額發(fā)放。基層農村社會經(jīng)濟環(huán)境較差，人才缺乏發(fā)展空間，許多單位根本沒有人員培訓、進修這方面的工作安排。大學生擔心一旦到了基層，就有可能被終身“鎖定”在那里，在原有知識水平上“坐吃山空”，不僅自己永無出頭之日，還會殃及子孫后代。3.大學生扭心難以適應農村社會環(huán)境許多大學生擔心農村基層人情關系難處理，難以與農民溝通。也有的學生擔心由于農村缺乏合理的用人機制，農村基層單位會“熱熱鬧鬧引來人才、冷冷清清對待人才、無用武之地毀了人才”，使大學生枯萎在農村基層。三、促進大學生到農村基層工作的建議一邊是農村基層單位人才難求，另一邊是大學生顧慮重重。解決這一供求結構性矛盾的關鍵是社會各界尤其是政府采取一定措施對大學生就業(yè)進行引導、教育，并為他們創(chuàng)造良好的基層就業(yè)環(huán)境。這樣既可以緩解大學生就業(yè)難的問題，也可以促進社會主義新農村的建設。1.要切實轉變大學生觀念首先，政府要給在農村基層工作的大學生以優(yōu)惠政策。國家于2005年7月出臺的《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》規(guī)定要落到實處，在選拔縣處級以上黨政領導干部時，一定要注意從有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生中選拔。其次，社會各方面鼓勵和關愛在基層工作的大學生，消減大學生到農村基層工作的心理壓力。第三，高等院校要加大大學生到農村基層就業(yè)意義的宣傳力度，激勵農業(yè)院校大學生到鄉(xiāng)村發(fā)揮作用。2.提高農村基層就業(yè)大學生的工資待遇待遇低是阻礙大學生到農村基層就業(yè)的一個重要因素，如果大學生連自己都不能養(yǎng)活，就根本不可能安心工作。農村基層與城市在自然條件、經(jīng)濟條件、思想觀念和生活環(huán)境上的差距在短期內難以縮小，因此只能通過給予到農村基層工作的畢業(yè)生更高的待遇來作為補償。鑒于縣鄉(xiāng)財力條件有限，建議中央或省政府在這方面發(fā)揮更大作用。3.高等農業(yè)院校要注重學生綜合素質的培養(yǎng)高等農業(yè)院校應以先進辦學理念為指導，以提高學生綜合素質為中心，以市場對人才的需求為導向，以學生充分就業(yè)為目標來辦學，由注重專業(yè)知識教育為主變?yōu)橐阅芰λ刭|培養(yǎng)為主，由培養(yǎng)單一專業(yè)技術人才向培養(yǎng)懂技術、會經(jīng)營、善管理的復合型人才轉變。具體來講，農業(yè)院校應打破院系之間的條塊分割，進行資源重組，加強不同學科之間的交叉融合，拓寬專業(yè)領域，比如給技術專業(yè)的學生增設經(jīng)濟、法律、教育、行政管理、社會管理等課程，提升學生綜合素質。加強有關農村方面的實踐教學環(huán)節(jié)，教師要與時俱進，盡可能將科研和農村生產(chǎn)實踐相結合，帶領學生在農村進行實習試驗，使學生在學校期間能夠掌握適合農村需要的科學技術和管理經(jīng)驗，為到農村基層工作打下堅實的基礎。一、根據(jù)學生的興趣愛好來開展體育教學由于初中體育教學活動教學內容過于單一，不能激起學生的學習興趣和學習熱情。隨著時代的發(fā)展，體育教學的種類越來越豐富，體育教學設備也越來越齊全，但是在現(xiàn)在的初中體育教學中，缺乏必要的體育設備和相關的體育內容。為了改善這一狀況，就需要豐富體育教學的內容。過去的初中體育教學已經(jīng)顯得落后。并且中學生的身體正處在快速發(fā)育階段，這一時期的學生不論是身體形態(tài)、身體機能方面，還是中樞神經(jīng)系統(tǒng)等，都發(fā)生了明顯的變化，這一時期的男、女生對于運動項目產(chǎn)生了不同的興趣：男生會比較喜歡運動量大、競技性強的運動，如田徑、武術、足球、籃球一類；女生則比較傾向于健美操、羽毛球、舞蹈等舒緩或節(jié)奏感強一些、運動強度相對較小的運動。而且，伴隨著年齡的增長，學生知識水平和認知度不斷提升，男生和女生都會喜歡上一些技巧性運動，如競賽、娛樂、游戲等運動項目，因此，要想讓學生對體育課產(chǎn)生學習興趣，教師可以根據(jù)男、女學生的性格特點和個體差異，結合教材內容的難易程度，深入發(fā)掘教材內涵，選擇既具有趣味性又帶有實用性的體育項目，盡量滿足所有學生的學習需要，讓學生積極地參加體育活動，培養(yǎng)起學生學習體育的熱情。二、建立新型師生關系以往的體育教學過程中，教師與學生的紐帶就是課本，教師按照教材以及教學大綱的要求來進行教學，學生按照教師所教授的內容學習，這其中缺乏必要的情感互動，對于激發(fā)學生的潛力、滿足學生的心理需求等都存在著很大的障礙。為了能夠使師生之間的關系更加融洽，營造更加和諧的教學氛圍，筆者認為應該從以下幾個方面著手：①教師要深入到學生之中。現(xiàn)在很多初中體育教師過于注重師道尊嚴，覺得教師的位置高高在上，缺乏與學生的互動，為了能夠打破師生之間這種嚴肅的關系，教師要深入學生之中。具體的方式可以為談心、共同游戲、課堂問答等方式。②教師要做好言傳身教，對教學中的動作、技法要做到相應的標準，嚴格要求自己，這樣才能使學生受到教師的影響，加深對教師的感情。③要對學生進行心理疏導，每一個學生在體育學習中都會遇到各種問題，為了更好地解決這些問題，就需要教師對學生進行及時有效的心理疏導，只有這樣才能促進學生心理健康，從而取得理想的體育教學效果。三、應用科學的教學手段，提高教學效率隨著科技的不斷進步，體育教學手段也逐漸豐富起來，以往的體育教學都是教師向學生們示范，學生自己練習的方式。但是隨著科學技術的發(fā)展，在對學生進行體育教學的時候可以將這些新技術與體育教學活動有機地結合在一起，這樣才能使學生更好地理解體育教學的內容。在現(xiàn)在的體育教學中，學生對于教師的動作示范很可能不能及時地掌握，而又缺乏必要的獲取這些動作要領的途徑，這時候如果利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術就能夠將這些動作更加清晰地展示在學生面前，教師可以設置必要的體育理論課程，使學生對于課程知識的掌握更加精確，這樣不但能夠增加學生學習的興趣，還能夠促進學生體育認知水平的提高。四、科學的評價學生成績科學的教學評價在優(yōu)化課堂教學過程中十分必要，以往單一的評價方式考慮不全面，只注重學生的考試成績，忽略日常課堂訓練的經(jīng)過，這種評價容易影響到一部分同學對體育學習的積極性，把對于學生的評價過度地成績化、競技化，評價不夠客觀，兼顧不到學生的特殊性。一些學生由于個別原因，不管多么努力，都很難達到考核的及格標準。新的課程標準在對于教學評價的要求中，更加關注學生學習的整個過程的評價，把原本簡單的橫向評價改成了包含縱向、橫向、學生自評、學生互評與教師評價多種方式相結合的綜合評價。新的評價方式能做到了更加客觀、更加科學，能夠促進學生積極地完成全部教學任務，也不會傷害到部分學生的熱情。體育教師在教學評價時，應該把學生的體育課表現(xiàn)、日常訓練的積極性和對體育精神的理解結合在一起，全面地做出綜合評價。在教學時，也要考慮到引導學生正視自己的優(yōu)點和不足，不要因為某一次的考核不達標而對這個學生的整個學期表現(xiàn)給予評價。結語：體育課的目的是要讓學生感受到運動的快樂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣，讓學生形成終生的體育鍛煉意識，并有效地提升學生的身體素質和增強學生適應社會的能力。要想讓學生在體育課堂上學習到運動技能，產(chǎn)生學習興趣，養(yǎng)成學習習慣，教師應該學會用多種方法優(yōu)化初中體育課堂教學，用多種教學方法相結合，為學生創(chuàng)設充滿樂趣、充滿時代感的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習體育的積極性，進而放大體育課堂的教學效果，達到實施素質教育的結果。現(xiàn)在體育教學受到了越來越多的關注，為了提升初中體育教學的效果，就需要進行多種體育教學創(chuàng)新及優(yōu)化活動，只有這樣才能調動學生的積極性，更好地促進初中體育教學的發(fā)展。看方山紅遍層林盡鼎無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。杜甫《登高》落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。瘦馬天凈沙秋思心腸人在天涯馬致遠流水人家夕陽枯藤老樹昏鴉下,斷古道西風橋黃花雄菜覆林數(shù)2是離人游秋風蕭瑟。殘荷聽雨。秋有聲霜葉黃花當水,天雁南飛郁是褲的情景質們起來典賞的微文名篇《故都的秋郁達夫故都的秋學習目標分析五幅秋景圖,分析景物色彩和聲音的特點,感受祖國的秋之美。分析