網(wǎng)絡(luò)安全意識與必備技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)安全意識與必備技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)安全意識與必備技能培訓(xùn)豆恒信息信息安全意識培訓(xùn)信息安全意識信息安全意識就是能夠認(rèn)知可能存在的信息安全冋題如何摸索出一套適合學(xué)生主動發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，成為新課改中教學(xué)工作面臨的主要課題。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我有以下幾點認(rèn)識。一、注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生“說數(shù)學(xué)”教學(xué)過程不是單純地傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，不論是復(fù)習(xí)和教學(xué)新知識、組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體內(nèi)容，有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。人們的思維與語言是密不可分的，語言是思維的工具。這里的“說數(shù)學(xué)”，指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建起平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。二、開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性呢？小學(xué)生以具體形象思維為主，比賽能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要面向大多數(shù)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個競爭的機(jī)會，開展一些有益的活動，從而消除課堂上常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、實踐操作，讓學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的課堂。在美國就流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼……因為，你做了，你才能學(xué)會。例如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生理解三角形具有“穩(wěn)定性”，教師可以讓學(xué)生回家自己用三根木條釘成一個三角形。課堂上，讓學(xué)生用力拉一拉，讓他們自己感受三角形的“穩(wěn)定性”。四、提高課堂教學(xué)的實效性要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，我認(rèn)為，首先，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)。怎樣定位才算科學(xué)呢？我想必須要根據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)定位。其次，優(yōu)化教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)欲望，設(shè)置課堂疑問讓學(xué)生發(fā)展提高。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”時，可以創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。出示課件：玩具小熊（8元），玩具汽車（36元）。師問：你們?nèi)绻幸恍┝慊ㄥX想買這樣的玩具，你想買什么？生1：我有8元錢，想買一輛玩具汽車，但是不夠，還要攢多少錢？生2：玩具汽車比玩具小熊貴多少錢？生3：我有24元錢，買一個玩具小熊，還要余下多少錢？這樣，學(xué)生探究問題，互動生成，從問題情境中得出減法算式：36-8或24-8等。課堂上，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的實際問題，將書本上的語言符號與學(xué)生多姿多彩的生活打通，將數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度巧妙地結(jié)合，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為知識動態(tài)生成的過程，課堂教學(xué)的實效性會大大提高。教育家陶行知說:"發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。"可見課堂提問之與教學(xué)的關(guān)系是如此的重要。設(shè)計良好的提問,能開拓學(xué)生的思路,開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,優(yōu)化教學(xué)效果,從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而,在實際教學(xué)中,部分教師或者不懂提問藝術(shù),或者沒有設(shè)置好提問技巧,出現(xiàn)了不少教學(xué)的誤區(qū)。如何用精、用巧提問藝術(shù),使得思考不再是機(jī)械的應(yīng)答,也不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān),而是一種身心上的歡樂和享受,筆者認(rèn)為問題關(guān)鍵在于教師在課堂提問中要把握提問的"三度":高度、角度、尺度。第一、要把握問題的高度,做到難易適中教師設(shè)置的提問需在學(xué)生有疑問處,有疑問才有爭論,有爭論才能辨別是非,也才能引起學(xué)生探求知識得到真理的興趣,特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo),同學(xué)之間的交流,使問題得到解決,創(chuàng)造一種"洞然若開"之境,不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿足,而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實際教學(xué)中教師的提問往往存在兩個誤區(qū):一是無疑而問,為問而問。二是大而無當(dāng),太廣太深。提問要有明確的目的,這是課堂成敗的先決條件,課堂提問的目的應(yīng)服從總的教學(xué)目的和任務(wù),但在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目的、任務(wù)提出難易適度的問題。提問的內(nèi)容要具體、準(zhǔn)確。必須對提問的目的、范圍、程度、角度、反復(fù)設(shè)計,加以限定,切忌隨心所問。如在教學(xué)《雪》這篇課文時有的老師就這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們你們見過雪嗎?雪是什么顏色的啊?下面的同學(xué)異口同聲回答:見過;白顏色的。這樣的提問似乎能夠營造一種形式上的熱鬧的氛圍,卻很難想象它的價值所在。在教學(xué)過程中,老師往往提出的問題學(xué)生答不出,這是常有的事,原因可能是難度大,遇到此種情況,老師應(yīng)想方設(shè)法"化難為易",聯(lián)系生情,降低問題的"高度",以避免"冷堂"的境地。在教《紫藤蘿瀑布》時,直接"問那時的說法是,花和生活腐化有什么必然聯(lián)系."這句話有什么含義,由于初中生生活與"十年文革"這一年代相去甚遠(yuǎn),理解這句話難度頗大。為了幫助他們理解,就可以設(shè)計一系列小的問題:1.那時,指什么時候?2.那時的社會狀況是什么樣子?3.東一穗,西一串伶仃地掛在樹稍這種描寫有什么意圖?進(jìn)而幫助學(xué)生理解,花的稀落到如今的繁花似錦正是自己和國家的命運的象征。問題的高度把握好了,學(xué)生的思維就會被充分激活,積極創(chuàng)造的火花也就得以充分引發(fā)。第二、要選準(zhǔn)提問問題的角度,充分激發(fā)學(xué)生的興趣梁啟超說過,敬業(yè)不如樂業(yè)。也就是興趣是最好的老師。心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是一種特殊的意向傾向,它的有無在很大程度上決定人們行為是積極的、主動的,還是消極的、被動的。因此,在設(shè)置問題時要選準(zhǔn)角度,借一問題,使學(xué)生能開動腦筋積極思考,大膽想象,讓智慧的靈感源源不斷生發(fā)出來。如在教《社戲》一文后,豆還是原來的豆,但為什么沒有昨夜那么好吃,這是為什么呢,你們有沒有類似的經(jīng)歷?因勢利導(dǎo)的提問就會勾起學(xué)生直覺經(jīng)驗的通感,啟發(fā)他們對童年生活經(jīng)歷的回憶,產(chǎn)生最大程度的共鳴。"每堂教讀課,教師要根據(jù)學(xué)生自讀中的所惑之處,精心設(shè)計問題,或一個大問題領(lǐng)起諸多小問題,或按教讀順序?qū)訉釉O(shè)問,猶如一顆石子子投向平靜的水面,能激起學(xué)生思維的浪花。"(錢夢龍語),錢老師在教《愚公移山》時從四個關(guān)鍵處設(shè)問:從"人數(shù)"入手問,逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,既落實了"且"、"叟"、"齔"、"遺男"、"荷擔(dān)者三夫"、"遂率"、以及"遂率"句的主語省略等知識,又為后文分析理清了頭緒;從人到事,"這件事做起來難嗎?"把學(xué)生引導(dǎo)到"移山任務(wù)越艱巨,就越能顯示出人們的精神面貌"這個方面;"愚公究竟笨不笨?"把課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的思考引向新的深度,深入挖掘愚公的偉大之處,把落實知識、開發(fā)智能、思想教育三者完美地結(jié)合起來了;"愚公到底是無能的,你們同意嗎?"扣住神話結(jié)尾,突出愚公精神感人至深,強(qiáng)化了前面的收獲。這樣的問題,正是教師以實現(xiàn)語文課程三維目標(biāo)設(shè)計出的四個出色提問。選準(zhǔn)角度,教師就是要在挖掘教材時,從課題、疑難詞句、細(xì)節(jié)、前后矛盾的地方、內(nèi)涵豐富的語句,相似或相近的文章以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和適時教學(xué)情境入手,精心設(shè)疑,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的審視和思考,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,高度激活他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。第三、要掌握提問的尺度,做到精問。前蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生的智力的發(fā)展上。他要求教師在課堂上要做兩件事,"第一教給兒童一定范圍的知識,第二要使兒童變得越來越聰明。"因此課堂提問只是一種手段,它的目的在于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識,讓學(xué)生敢問、多問,"自己說話","說自己的話"。起到投石激浪,推波助瀾的作用,讓學(xué)生展開激烈的討論,在討論中互問,與教師對問,使語文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的氛圍。總之,課堂提問要在充分把握問題的難易度基礎(chǔ)上,抓住提問契機(jī),隨機(jī)應(yīng)變,開啟學(xué)生思維閘門,收到事半功倍的效果。豆恒信息信息安全意識培訓(xùn)信息安全意識信息安全意識就是能夠認(rèn)知可能存在的信息安全冋題信息安全意識工位桌面下班:物聯(lián)網(wǎng)與出計算機(jī)差旅途信息安全計算機(jī)休息故障手機(jī)外出與返工程為了更好地完成這一次培訓(xùn),我們制定了如下系列目標(biāo)來幫助大家培養(yǎng)信息安全意識:口在日常工作中養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣口遇到信息安全事件時采取正確的方式與方法口清楚可能面臨的威脅和風(fēng)險口遵守各項安全策略和制度口建立信息安全的敏感意識和正確認(rèn)識信息安全意識連訓(xùn)的書去全意以長之結(jié)口希望大家也能分享這次培訓(xùn)的知識,讓更多的人了解到信息安全的重要性口或許因為你的一句提醒,就可以避免數(shù)以萬計的財產(chǎn)損失。工作工計算機(jī)一系統(tǒng)和軟件、郵件、密碼、個人隱私午餐休息-手機(jī)安全外出與返回社會工程計算機(jī)故障數(shù)據(jù)安全保護(hù)與電子取證下班回家(物聯(lián)網(wǎng))與出差旅途工作第一步走進(jìn)工位口一些工作用到的書籍口一個打開的筆記本口一些發(fā)票口一些報表文件這些物品會存在哪些潛在的安全隱慮呢這里我們就要涉及到本次培訓(xùn)的第一個概念:工作環(huán)境與物理安全工作第一步走進(jìn)工位沒有收好的U盤是第一個值得注意的點,U盤是我們工作中極其方便的數(shù)據(jù)存儲工具。正是由于它的方便易用,常常成為各種信息安全事件高發(fā)地。從這兩個方面考慮第一,∪盤內(nèi)的資料有可能世露,如果有重要的文件那么后果很嚴(yán)重第二,U盤內(nèi)是否被別人植入病毒或木馬工作第一步走進(jìn)工位U盤病毒顧名思義就是通過U盤傳播的病毒。自從發(fā)現(xiàn)U盤autoruninfi屆洞之后U盤病毒的數(shù)量與日俱增。u盤病毒并不,是只存在于盤上,中毒的電腦每個分區(qū)不等常:,E?密下面同樣有u盤病毒,電腦和u盤交叉?zhèn)?,甲-autoruninf禔我電腦使用中比較常見的文件之一,其作用是允許在雙擊磁盤時自