地應力及其測量1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克地應力及其測量地應力及其測量1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第5章地應力及其測量§5.1概述§5.2地應力分布的一些規律§5.3高地應力區的特征§5.4地應力的測量§5.1概述1基本概念原巖:未經工程開挖而又不受開挖影響仍處于自然平衡狀態的巖體,稱為原巖。圍巖:受工程開挖影響應力發生重新分布的巖體,稱為圍巖原巖應力:原巖中天然賦存的應力稱為原巖應力,又稱為初始地應力或地應力、天然應力原巖應力場:原巖應力在巖體空間有規律的分布狀態稱為原巖應力場,又稱為初始地應力場。即未經采動的巖體在天然狀態下所具有的應力狀態不可否認，在高中年齡階段的學生，不論是在心理，還是生理發展上都有著較大的差異性，這是客觀存在的；在學習數學方面，他們的基礎、興趣以及習慣等方面也有著客觀的差異。特別是普通高中的學生，這些差異表現得尤為明顯，在很大程度上增加了數學教學的難度，不利于教學效果的提高。因此，高中數學教師如果采用一刀切的方式來實施教學活動，不僅學生難以接受，影響到他們學習數學的積極性，而且教師也很難實現其教學目標。從實際的教學實踐來看，目前高中數學教師應該要考慮在教學過程中，逐步實施分層教學，以提高教學效果。這種教學方式對學生之間的差異高度的重視，有利于高中素質教育的順利開展，促進高中生的全面發展。1“分層教學”的內涵早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，基于這種理念，逐步產生了“分層教學”，也就是說，根據學生在學習過程中體現出來的實際差異，有針對性的進行教學。這種教學理念尊重了學生之間客觀存在的差異，堅持了以學生為主、以教師為輔的教學原則，從而開展有針對性的教學活動。布魯姆曾指出，學生的成績不理想，往往不是其能力或者智力方面的缺陷，而是因為不夠合理的教學環境、教學方法才出現這一現象的。[1]在教學實踐中實施分層教學，就是為每個學生提供與之相適應的學習環境、學習條件。傳統的教學方式是以教師的傳授為主，學生是被動的接受，不適合學生的發展。因此，在新課程的要求之下，堅持學生的主體體位，有效的實施分層教學對學生綜合素質的提高有著重大的作用。2實施分層教學的具體方法2.1根據學生實踐特點，理出學生學習層次：在數學教學實踐中，我們充分的比較了學生的數學成績、數學興趣等方面的差異，將學生大致分為了三個層次：最好的是A層，即創新層次，在所有學生中這類學生占了20%的比重，他們有著較為優秀的成績，能夠自覺的學習數學知識，且對自己的要求比較嚴格，不僅僅要掌握基礎的數學知識，還要比較深入的思考相關的數學問題。B層次次之，即提高層次，在所有學生中占了約60%的比重，主要是有中等生構成的。C層次是最后一層，即達標層次，這類學生在總學生中的比重約為20%，他們大多對數學不感興趣，數學成績較差。使每個學生在原本的基礎上得到最大程度的發展是分層教學的目的所在，因此，對學生的這種劃分方法在相對的，對于達標層次的學生應該給予更多的關愛與鼓勵，讓他們逐漸產生學習數學的興趣，樹立起信心，向著提高層次不斷邁進。從而在教學中，拉著達標層次的學生學習，帶動提高層次的學生踏實奮進，創新層次的學習積極主動的學習，提高學生的學習積極性。2.2針對學生精心備課，突出施教的層次：在教學實踐中要，高中數學教師要注意的是：從充分的理解教材內容，它是許多數學家、教育家集體智慧的結晶，在內容層次以及知識構建上有著嚴密的體系。如，在教學目標上，可根據教學要求分為了解、掌握、理解以及更高層次的運用，數學思維能力的發散等等方面。在高中數學教學中有效的實施分層教學，離不開教師對數學教材的深刻理解、深入挖掘，從而引導學生形成知識的再構、重構。一是，根據不同層次的學生的實際情況，確定其對所學知識應該掌握的程度。二是，教學方法要綜合考慮各個因素，要具有多層次性、豐富多樣性，讓達標層次的學生能夠掌握基礎知識；讓提高層次的學生能夠很好的運用知識，并充分發揮他們的思維能力；讓創新層次的學生能夠充分發揮他們的主觀能動性，聯系所學知識，形成知識的重構。如，在學習立體幾何的過程中，對于達標層次的學生而言，要掌握一些基本的原理、定理解決一些簡單的數學問題；對于提高層次的學生而言，要求他們在老師的指導下，充分發揮他們的思維能力，能夠獨立證明一些比較困難的數學定理；對于創新層次的學生而言，在學習立體幾何的時候，還有充分的聯系其他知識，如坐標軸，三角函數等方面的知識，形成一個知識的體系。因為教師在設計教案的時候，綜合考慮了各個學生的實際情況，具有針對性，從而使得每個學生在這樣的教學方式中能夠調動學習數學的積極性，數學學習、思維能力得到一定程度的提升。2.3采用靈活多變的教學手段，盡力凸現教學的層次性：高中數學教師對相應的教學內容、方法、目標、過程等方面要做科學的安排，教學手段要豐富多彩，使分層教學得到最好的體現。首先，老師是開展數學教學活動之前，要分析、把握教學內容的重、難點，將教學的重難點劃分層次，體現數學學習由簡入繁的過程，并分小組討論相關的數學知識，調動學生學習的積極性。其次，將教學內容分為若干層次，并逐步加強各個層次的訓練，針對學生的不同情況，將數學問題分層講解，使他們能夠更好的掌握所學的內容。師生之間的雙向交流是課堂教學的主要特點，分層教學的關鍵就是促進師生之間的雙向交流，調動學生的積極性，從而更好的實現制定的教學目標，使每個學生在自身的基礎上得到最大程度的提升。在數學教學相關課室的安排過程中，其立足點應該放在絕大多數的提高層次的學生上，同時對創新層次和達標層次的學生也要兼顧到，設置問題的時候要注意難以程度要適中，使所有的學生都能夠參與到教學活動中來，形成一個良好、活潑的學習氛圍。部分數學的難題在課堂上可以適當的忽略，在課后讓創新層次的學生思考、討論，并做簡要的提示。數學的學習不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，在課堂上，要充分體現由簡入繁的、由易入難的學習過程，遵循循序漸進的原則。保證創新層次的學生有新內容學，也要保證達標層次的學生跟得走。新、舊知識在教學實踐中能夠自然、巧妙的銜接，表現出明顯的層次。2.4作業分層次，評價分層次：一般而言，高中階段的學生還沒有養成良好的學習自覺性，因此，教師在布置作業的時候要注意，針對不同的學生要分層進行，培養他們“天道酬勤”的意識。對于創新層次的學生要求相對要高一點，一般是數學能力提高性的題目；對于提高層次的學生以難度適中的數學題為主，個別的提高性、思考性的題目；對于達標層次的學生，以簡單的數學題目為主，若他們能夠獨立解決一些中檔題目，說明有了不小的進步，應予以鼓勵。如，我在高中數學教學實踐中，布置了20道難度不等的練習題目，其難度從前往后逐步增加，滿分100分。我要求達標層次的學生至少要完成16道題目，及格分數為70；要求提高層次的學生完成18道題目，其及格分數為75分；要求創新層次的學生完成所有的題目，及格分數要達到80分。針對不同的學生，做出不同的評價標準，從而調動每個學生學習數學的積極性。只要他們是原來的基礎上有一定的提升，教師應該及時予以表揚和鼓勵，幫助他們樹立學習好數學的信心。在對學生定期進行檢測的時候，也要根據學生的平時情況以及他們的層次分類出具不同的試卷，讓每個學生都能感受到自己的進步，樹立起學好數學的信心。3結論總之，隨著新課程改革不不斷升入，高中數學教學也在發生了很大變化，以培養學生全面素質為目標，注重教學中學生的主體地位，實施針對性的分層次教學。教師要對學生所存在的個性差異予以承認，要改變傳統的、陳舊的教學觀念，采取因材施教以及分層次進行定向和教學，推進素質教育，讓新課標切實落實。我國1986年4月頒布了《中華人民共和國義務教育法》，2008年秋季在全國范圍內實施名副其實的義務教育。[1]這樣算來我國的義務教育實施已有三十多年了，全國范圍內實施也有近十年了，那么我國義務教育的現狀是怎樣的呢？2016年9月至今，我有幸因“三區支教”的緣由，來到某鎮中心學校教授八年級地理，也因此真切地接觸了鄉村的義務教育，在這段經歷中，我發現了鄉村義務教育中出現的一些問題。我認為這些問題的根源是紀律性不強，需要強調紀律教育。具體闡述如下：第一，基本的教育活動總成空，鄉村義務教育現階段需要加強紀律來維護。近一年的支教實踐，我對這里的學生的印象是：他們不是在接受教育、不是在學習、不是在健康成長，而是在恣意地、流氓地痞式地、比流氓地痞還惡劣地踐踏著中國大好的教育；（請原諒我這么用詞，我已經沒有更好的詞了，把“流氓地痞”換成“土匪”我都認為不足表達我的意思，因為“土匪”至少還講個“義氣”。）他們從不學習，但學習之外的“惡事”做盡，他們是“不務正業專業戶”，在課堂上不做任何與本課有關的事，與本課無關的事做盡，沒有條件創造條件也得做。文化課如此，在活動課上，教他們做手工、下象棋、美術、音樂等看似他們喜歡的東西，他們也不做與之有關的任何事，卻還是做其他與之無關的事。第二，孩子們極其地沒有教養和道德，鄉村義務教育現階段需要加強紀律來教育。在學校里，作為教師，學生遇見你向你問個好是再正常不過的事了，就是不問好，教師們也不會在乎的，然而有的學生的表現是極其地沒有教養，他們的問候是這樣的。“老師好！老師你有病吧！”“老師好！老師好！……嘔！（做嘔吐狀）”“老師不好”……有老反映有七年級學生造謠，說九年級的某某在理化體加試時體檢出來懷孕了！還有老師說，剛剛上過一節課，課上教育大家要保護環境愛護小動物，下午就有學生拿著小烏龜從四樓上反復往下扔，說是做實驗，看看烏龜到底有多厲害。還有老師反映有同學買那種仿真人民幣的冥幣，見到老師就發，我也遇見過，詢問原因，他說“好玩！看見家長給長輩燒這個，老師也是長輩呀！”然后是狡黠地笑著。如此等等，沒有教養沒有道德，很多都是留守兒童，爺爺奶奶慣著，父母偶爾回來也是慣著，學校再沒有嚴格的紀律管一管，那么他們的教養和道德就只有淪喪了。第三，應有的作業不做不交、嚴重不合格，學習得不到應有的練習，考試基本靠抄，使教學幾無成果，鄉村義務教育現階段需要加強紀律作為后盾來改變。就我看到的事實而言，作業方面，義務教育是有次數要求的，都是最低程度的。比如，我教的八年級地理一學期不能少于十五次，學生是知道的，所以你若布置超過十五次，他們會拒做的，有的同學為了達到十五次的標準亂標序號；許多同學是不交作業的，幾乎每個班級每次作業都有十個左右不交，有的甚至是二十個左右不交，而一個班級學生一般是五十多個，最多不超過六十二人，想想多夸張吧！就是上交的作業也都是抄的，幾乎沒有自己完成的，大多的同學填空題為了快，抄的時候都不在該是空的地方畫括弧或畫下劃線，因此他們的作業就像在抄課文；即使是抄的作業也會偷工減料，比如布置五題只寫三題；許多同學的字體歪三扭四，有的像“人類早期的文字”，有的像是水草在水中被亂流恣意地沖刷狀……第四，校園暴力欺凌事件時有發生，鄉村義務教育現階段需要加強紀律來管理和預防！我在這不到一年的支教時間里，這個學校的校園暴力欺凌事件及類似事件已發生數起，其中有一次是七年級的幾個女生在廁所里欺凌另外一個女生，被及時制止。后來由女教師“巡廁”才得以好轉。還有一次，兩群男生，四十多人因過生日在KTV種下仇結，在校外約架，派出所出警才得以制止；這個事件，讓我們得出一個結論，教師一兩年的說教不如民警的一巴掌，其中幾個領頭的我們天天說教，他們還是時常出問題，結果民警因這件事而恨鐵不成鋼地打了幾巴掌，現在已經老實兩個周了。由此看來，加強紀律是多重要，無論對這類事件的處理還是預防！第五，從教育的本質上來看，鄉村義務教育現階段需要加強紀律！教育是使個體社會化和社會個性化的過程。社會有最基本的社會秩序，違反了會有各種各樣的懲罰，那么我們的教育就不能只靠說教和鼓勵來讓他們社會化，那是社會化不了的；不然，只能讓他們走向社會后，恣意地破壞社會秩序、危害社會，所以我們需要嚴格的紀律模擬社會上的懲罰方式來教育他們，使他們正確地社會化。第六，從我們義務教育的目標來看，鄉村義務教育現階段需要加強紀律《中華人民共和國義務教育法》第一章第三條規定“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”[2]，由此來看我國義務教育的目標是培養“四有”新人。這“四有”可是有很強的邏輯關系的，一個有理想有道德有文化有紀律的人，對社會的影響是正面的、是有益的，至少不會有害；反之，如果一個人，沒有理想，但他有道德，道德可以約束他。到那時我們要想達到義務教育的目標就難了，現階段鄉村義務教育在這個意義上已經到達了崩潰的邊緣了，因此鄉村義務教育現階段需要強調紀律。結束語以上所提到的鄉村義務教育現階段的情況，不是一個教師的感受，也不是一個年級的問題，也不是一個學校的問題，據我的調查了解，我支教的周邊地區都是這樣，我從網上交流得到的鄉村地區也大都這樣。因此我認為鄉村義務教育現階段到了必需要強調紀律的時候了，不要再抱著“理想”去圓“理想”了，要實事求是地從最基本的紀律抓起來，不然就會越義務教育，孩子越沒教育，越沒文化，越沒教養，社會所受的負面反饋也就越大。第5章地應力及其測量§5.1概述§5.2地應力分布的一些規律§5.3高地應力區的特征§5.4地應力的測量§5.1概述1基本概念原巖:未經工程開挖而又不受開挖影響仍處于自然平衡狀態的巖體,稱為原巖。圍巖:受工程開挖影響應力發生重新分布的巖體,稱為圍巖原巖應力:原巖中天然賦存的應力稱為原巖應力,又稱為初始地應力或地應力、天然應力原巖應力場:原巖應力在巖體空間有規律的分布狀態稱為原巖應力場,又稱為初始地應力場。即未經采動的巖體在天然狀態下所具有的應力狀態■自重應力:地殼上部各種巖體由于受到地心引力的作用而產生的應力。它是由巖體自重引起的。自重應力場:自重應力在空間有規律的分布狀態稱為自重應力場構造應力:由地質構造作用產生的應力稱為構造應力。或地殼中長期存在著一種促使構造運動發生和