低靜空電動葫蘆分解11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克低靜空電動葫蘆分解低靜空電動葫蘆分解11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克山東電力建設(shè)第二工程公司SEPCOShandongElectricPowerConstructionNo.2Company研究供熱首站低靜空電動葫蘆的安裝黃臺電廠#9機組供熱首站低靜空電動葫蘆安裝Q小組山東電力建設(shè)第二工程公司小組概況SEPCO單位機械公司課題名稱低凈空電動葫蘆安裝小組登記號課題類型創(chuàng)新性組長接受QC知識培訓(xùn)情況6課時/人均小組成員表匚姓名文化程度」年齡職務(wù)組內(nèi)分工制表:趙英俊2010.06.01“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”這種理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動中，并引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。它的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。現(xiàn)階段，我國大部分地區(qū)的初高中教學(xué)中存在著一個非常突出而嚴峻的問題，那就是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，然而學(xué)生的學(xué)科文化素質(zhì)和綜合解題能力卻沒有得到相應(yīng)的提高。歸根結(jié)底，正是由于教師的課堂教學(xué)缺乏有效性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下而引起的。尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習情況更是不容樂觀。與生活在城市的學(xué)生相比，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生知識面比較狹窄，接觸新事物的途徑相對較少，并且由于單親或留守等原因，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)生存在著信仰缺失、價值觀錯位等現(xiàn)象。因此如何在農(nóng)村地區(qū)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生能自覺地參與到課堂中來，讓學(xué)生在有限的時間里積極地、主動地獲取知識，提高能力，既是新課程改革的目標，也是素質(zhì)教育的訴求。筆者通過總結(jié)自己在農(nóng)村地區(qū)生活和工作的經(jīng)歷，對農(nóng)村地區(qū)歷史課堂的有效教學(xué)做了一些分析與探索，現(xiàn)將心得總結(jié)如下，以資交流。一、立足三維，高屋建瓴提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵取決于教師，教師要努力改變“教材至上”的觀念，依據(jù)新課程標準對現(xiàn)有教材進行有機整合，大膽取舍。由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在知識儲存方面普遍不及城鎮(zhèn)學(xué)生，所以想讓農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習、積極參與課堂，從而提高學(xué)習的有效性，很難實現(xiàn)。因此，教師首先要認真?zhèn)湔n，不僅要備教材，更要備學(xué)情，了解學(xué)生的認知情況，從而安排自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，教師要把每一節(jié)課都放在整個歷史體系和知識框架之中，讓學(xué)生提前明白學(xué)習目標在整個歷史體系中的地位，同時還要滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，使課堂教學(xué)不僅是一個完成知識傳授的過程，還要成為一個蘊涵著豐富情感和人生哲理的教育性的動態(tài)過程。這就要求我們教師要樹立正確的教育觀，從教育的根本著眼點出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的認知水平，來設(shè)計我們的課堂，使我們的教學(xué)體現(xiàn)出能力立意這一核心，而不再是傳統(tǒng)的知識立意為核心，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“三維”目標。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣俗話說，興趣是最好的老師。目前我們很多學(xué)生都非常喜歡歷史，通過書籍、影視等途徑來探索和了解歷史，表現(xiàn)出對歷史的深厚興趣，但卻不怎么喜歡我們學(xué)校安排的歷史課。因為在長期的應(yīng)試教育下，老師片面追求分數(shù)和升學(xué)率，強調(diào)學(xué)生要死記硬背，讓歷史課堂失去了應(yīng)有的色彩。針對這一情況，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新的歷史情景，還原歷史面貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在目前初高中階段，歷史概念大多為抽象、枯燥的，難以理解；歷史史實又遠離現(xiàn)實，讓學(xué)生感覺無味，這也會影響學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。教師在教學(xué)中可以利用多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情景，把抽象、枯燥的知?R變成看得見的，色彩斑斕的畫面。如：《古代科技與文化》中講麥加克爾白神廟，我們可以利用視頻或圖片展示其建筑藝術(shù)風格，還可以利用前不久發(fā)生在麥加的踩踏事故，從而讓學(xué)生認識到伊斯蘭教的影響力和麥加城的特點。三、有效設(shè)問，提高效率“學(xué)貴有疑”。孔子也說過“學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則罔”。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，我們教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們感到好奇的各種問題。課堂有效提問被專家們認為是學(xué)生獲取知識最有力的手段之一，因為它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，同時還能保持一定的緊張度，從而提升學(xué)生學(xué)習的效果。為了體現(xiàn)新課程的理念，可以創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)他們興趣的問題，如在講授《1929-33年大危機與羅斯福新政》一課中，很多學(xué)生不理解，大危機到來時，資本家為什么要倒掉牛奶，燒掉糧食？我通過角色扮演的方式，讓學(xué)生自己體會，怎樣在經(jīng)濟危機中更好地維護自身的經(jīng)濟利益，從而加深了學(xué)生對經(jīng)濟危機的理解。同樣，在講授羅斯福新政時，我也讓學(xué)生扮演美國總統(tǒng)，模擬施政，讓學(xué)生身臨其境地理解新政的實質(zhì)及作用。通過這些問題創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，還能使學(xué)生把內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化成為外在動力，主動參與到探索知識的過程中來，教學(xué)效果自然就出來了。另外，我們還可以充分利用課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、對話和思想碰撞過程中即時生成的新問題。這類問題往往是我們在設(shè)計課堂時所沒有考慮到的，它具有高度的靈活性，且貼近學(xué)生認知情況，是不可多得的教學(xué)素材，我們作為教師應(yīng)該具備敏銳的洞察力，要在腦海中快速生成答案，以及如何科學(xué)引導(dǎo)來讓學(xué)生明白新生成的問題。由此可見，課堂的有效性取決于我們老師的有效引導(dǎo)和師生的良好互動。四、情感投資，及時鼓勵古語有云：“親其師，信其道。”可見，良好的師生關(guān)系，對提高學(xué)習效率有很大的幫助。因此在日常教學(xué)中，我們教師應(yīng)該真心熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感化他們，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生正處于情感敏感期，特別是農(nóng)村學(xué)生，他們中很多孩子父母常年在外打工，由于長期分離和缺乏聯(lián)系，使兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。孩子有什么煩惱沒有正常交流宣泄途徑，比較容易走極端，造成心理抑郁、性格孤僻、自卑閉鎖等心理。和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更需要關(guān)心和愛護。若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常責罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，疏遠老師，這樣，學(xué)生在老師上課時就沒有好心態(tài)。久而久之，學(xué)習興趣全無，成績大幅度下降。綜上所述，要想提高農(nóng)村地區(qū)歷史教學(xué)的有效性，我們教師就必須學(xué)習新課程理念，在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的條件，并通過各種有效教學(xué)策略的實施，取得最佳的教學(xué)效果。為了提升教學(xué)有效性，我們歷史教師要善于總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，批判性的反思自己的教學(xué)行為，構(gòu)建起個人的有效教學(xué)理論，形成自己的智慧和教學(xué)風格。通過持續(xù)的教學(xué)實踐的反思，促進自己的成長。一、實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的知識水平參差不齊，數(shù)學(xué)學(xué)科的差距尤其明顯。教師如果長期按中等學(xué)生的水平授課，對于優(yōu)秀的學(xué)生來說“吃不飽”，以致于使其滿足現(xiàn)狀，學(xué)習缺乏動力；對于學(xué)困生來說，知識難以掌握，做題無從下手，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也隨之而產(chǎn)生，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習的信心逐漸喪失，甚至影響其他學(xué)科的深化學(xué)習，難以實現(xiàn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我在接手新生時，嘗試使用分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。分層教學(xué)就是針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習成績等差異，因人而異分層制訂出不同的教學(xué)目標，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，以求最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性，促進所有的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展的教學(xué)法。二、分層教學(xué)實踐活動探究1.學(xué)生分層研究只有進行分層教學(xué)嘗試，才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者首先根據(jù)分班成績對本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習情況進行分析，繼而通過與學(xué)生、家長及相關(guān)教師的交流，多方位了解學(xué)生的學(xué)習、生活情況，并結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習態(tài)度和個體差異等進行統(tǒng)籌分析，然后在班內(nèi)把學(xué)生分為A、B、C三組。A組為優(yōu)生，這組學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習自覺，學(xué)習方法比較科學(xué)，成績優(yōu)秀，約占30%左右；B組為中等生，這組學(xué)生基礎(chǔ)知識和智力水平一般，但學(xué)習比較自覺，有一定的上進心，成績中等，約占40%左右；C組為學(xué)困生，這組學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習積極性不高，接受能力不強，不能獨立完成作業(yè)，成績欠佳，占30%左右。上課時，我有意讓A、C兩組的學(xué)生師徒結(jié)對，同坐一桌，讓A組學(xué)生幫助C組學(xué)生完成學(xué)習，及時幫助他們解決課堂練習及作業(yè)中遇到的問題，幫助他們掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，達到新課標的基本要求。2.課堂教學(xué)分層設(shè)計在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準的要求和各層次學(xué)生的實際水平，對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標。對A層次學(xué)生，要求注重公式的推導(dǎo)、來源及深化，側(cè)重綜合運用所學(xué)知識，重視培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力和思維品質(zhì)。對B層次學(xué)生，要求掌握基本原理、概念及運算，能理解課本例題，做一些簡單的新題，能模仿課本例題完成課外作業(yè)題，重視夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習熱情。對C層次學(xué)生，要求熟記公式，并進行簡單運算。本人結(jié)合課堂實際情況，考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習差異，在設(shè)計教學(xué)過程、導(dǎo)入新課題的深淺程度、重難點知識講解的坡度減緩程度上都以C層次學(xué)生的認知水平為基準，但也注意激發(fā)B層次學(xué)生的興趣和求知欲。課堂練習的難度要與學(xué)生的層次一致，在設(shè)計學(xué)生的課堂練習時做到從內(nèi)容上分層次，在學(xué)習要求上有差異，并能針對學(xué)生的不同情況隨時調(diào)整練習的要求。在同一個班級，授課著眼于B層次學(xué)生，實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能上下功夫。對A層次學(xué)生,實行少講多練，讓他們獨立學(xué)習，注重培養(yǎng)綜合解決問題的能力和探究能力。對C層次學(xué)生,放低起點，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，使學(xué)生能學(xué)得進，跟得上。3.課外作業(yè)分層設(shè)計對各個層次的學(xué)生在布置作業(yè)時應(yīng)遵循低層次學(xué)生低起點、補臺階、多鼓勵；中層次以上學(xué)生有變化、有綜合、促發(fā)展。如在學(xué)習“勾股定理”第1課時后，我分別設(shè)計了下面4道作業(yè)題。（1）在RT△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c；①a=40，c=41，求b；②a∶b=3∶4，c=15，求a。（2）直角三角形的三邊長為3，4，x，求x的值。（3）在平面直角坐標系中，0為坐標原點，A（-6，0），B（0，8），求三角形AOB斜邊上的高。C層次的學(xué)生要求完成（1），（3）兩題；B層次的學(xué)生完成前3題；A層次學(xué)生要求全部完成。4.課后分層延伸由于受班級環(huán)境、時間、程度等因素的制約，課堂45分鐘不能解決所有的問題，部分學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)新精神必須通過課后延伸得到進一步發(fā)揮，通過第二課堂得到進一步提高，因此必須加強課后延伸。在教學(xué)中課后分層延伸是發(fā)展智力的主渠道，它能使學(xué)生掌握更多知識，包括課本上的或超越課本的知識。在分層輔導(dǎo)時，我采用了兩個方法，一是對班級里的數(shù)學(xué)尖子生進行培優(yōu)，讓他們每天堅持做一或兩道奧數(shù)題，每周末作一次專題輔導(dǎo)；對C層次學(xué)生每天利用自修駐班時間對他們進行個別輔導(dǎo)。二是在班級里采用“小導(dǎo)師”制，讓學(xué)生之間互相輔導(dǎo)，讓A層次學(xué)生輔導(dǎo)B層次學(xué)生，B層次學(xué)生輔導(dǎo)C層次學(xué)生，充分調(diào)動每個層次學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自身也得到發(fā)展和提高。5.分層評估對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標準，對C層次學(xué)生要努力尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步，以調(diào)動他們學(xué)習的積極性；對B層次學(xué)生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對A層次學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自我。平時測驗?zāi)昙壗y(tǒng)一進行，但我在班內(nèi)采用不同的學(xué)分制，對于A、B兩組學(xué)生按卷面分100分制，而對于C組學(xué)生則采用120分制，這樣可以調(diào)動C層次學(xué)生學(xué)習的積極性。三、分層教學(xué)活動的反思第一，在分層教學(xué)實踐的過程中，首先通過課前分層收集培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習習慣；通過課中分層探究，使學(xué)生的閱讀能力和計算能力有了很大的提高；通過課后分層延伸，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。通過分層訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習成績得到大面積提高。第二，通過分層教學(xué)訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的堅毅性和責任感，同時也促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有助于學(xué)生形成良好的個性品格。總之，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高都較為顯著。但在實踐的過程中，我也發(fā)現(xiàn)很難實現(xiàn)對學(xué)生真正意義上的分層，分層對部分學(xué)生的自尊心有所傷害。在課堂教學(xué)中真正對學(xué)生做到分層設(shè)計、要求和評價的難度較大，而在課堂提問、課后輔導(dǎo)、作業(yè)環(huán)節(jié)較容易實現(xiàn)分層；在實踐過程中對不同層次的學(xué)生用不同的評價方式可提高學(xué)生的自信心，但面對統(tǒng)考、中考“以一考定英雄”的評價方式仍感到無能為力。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文山東電力建設(shè)第二工程公司SEPCOShandongElectricPowerConstructionNo.2Company研究供熱首站低靜空電動葫蘆的安裝黃臺電廠#9機組供熱首站低靜空電動葫蘆安裝Q小組山東電力建設(shè)第二工程公司小組概況SEPCO單位機械公司課題名稱低凈空電動葫蘆安裝小組登記號課題類型創(chuàng)新性組長接受QC知識培訓(xùn)情況6課時/人均小組成員表匚姓名文化程度」年齡職務(wù)組內(nèi)分工制表:趙英俊2010.06.01山東電力建設(shè)第二工程公司SEPCOshandong概述tonN。2c0低靜空電動葫蘆是一種新型的電動從動車輪道軌主動車輪行走電機葫蘆,具有較佳的爭空高度,適用于機械加工、裝配倉庫等多種物料轉(zhuǎn)運場所,尤其適用于廠房高度受限制的場所。我們本次安裝的三臺葫蘆為配重箱式,結(jié)構(gòu)緊也正是為共卷筒起升裝置調(diào)整墊圈配重箱部分獨特的結(jié)構(gòu)特點,給我們的安裝帶來一定的難度,也連樓/正是我們本次需要解決的。山東電力建設(shè)第二工程公司活動計劃SEPCO階段活動內(nèi)容完成時間1、選擇課題,確定目標p2、提出各種方案并進行分析。2010.6-2010.07.153、確定最佳方案。4、制定對策。2010.07.16實施對策DCA2010.08效果檢查2010.09活動的鞏回、總結(jié)及下一步打算2010.09制表:趙英俊2010.06.03山東電力建設(shè)第二工程公司選擇課題SEPCOshandongtructionNo.2Com低靜空電動葫蘆因其獨特的結(jié)構(gòu)形式,在安裝方面成新任務(wù)不同于普通電動產(chǎn),我們需要在交裝管通電動前方便、實用的安裝方式工程要求>該安裝方式能適應(yīng)多種不同的作業(yè)環(huán)境,且方法簡單、實用、最大程度的節(jié)省人力、物力選擇課題>研究低靜空電動葫蘆的安裝方案制圖:趙英俊2010.06.03山東電力建設(shè)第二工程公司目標設(shè)定SEPCO根據(jù)規(guī)范及普通電動葫蘆的安裝經(jīng)驗,我們制定了目標1、單臺低靜空電動葫蘆的安裝時間≤4小時2、安裝低靜空單臺電動葫蘆所用人力≤4人。山東電力建設(shè)第二工程公司SEPCOshandong提出各種方案tructionNo.2Com方案一:制作臨時吊裝道軌法制作長度約兩米的臨時道軌,在水平地面將電動葫蘆懸掛在臨時道軌上,用吊車將時道軌吊至正式道軌的端部,與正式道軌臨時對接后,接通電動葫蘆行走小車電源,直接開入正式道軌上方案二:倒鏈直接懸掛法用四個倒鏈懸掛在電動葫蘆的四個平衡點上,在道軌上翼緣用板鉤懸掛倒鏈,然將電動葫蘆拉到安裝位置。方案三:提前裝入道軌法在正式道軌沒有掛上之前,將葫蘆套入道軌,隨正式道軌一起安裝方案四:制作吊架法根據(jù)現(xiàn)有低靜空電動葫蘆的規(guī)格型號,制作吊裝平臺,將電動葫蘆放于平臺上,然后固定,通過四個倒鏈的懸掛,將電動葫蘆拉至安裝位置山東電力建設(shè)第二工程公司方案分析SEPCOshandongtructionNo.2Com方案分析序突破口分析選定突破口方制作臨1、根據(jù)道軌規(guī)格不同,分別制作案時吊裝2割除的部位需要恢復(fù)道軌法3.使用吊年,不夠經(jīng)濟,且對施工現(xiàn)場條件要求較高4、需要搭設(shè)腳手架5、需要接通電源跑車,不安全6、不易實施方倒鏈直1、需解決倒鋒的最大起開高度,以使葫蘆到達安裝位置案接懸掛|2.如何保持行走車輪之間的間不變3、如何將行走車輪放到道軌翼板的上平面4、可實施方提前裝1、道軌長度:36m,懸掛時選用合適的倒鏈懸掛道轉(zhuǎn)案入道軌|2、如何保證道軌的安裝要求。(如:直線度,水平高度等3、施工現(xiàn)場條