月夜憶舍弟長沙過賈誼宅16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。月夜憶舍弟長沙過賈誼宅月夜憶舍弟長沙過賈誼宅16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。月夜憶舍弟杜甫學習目標1、了解與杜甫有關的文學常識;2、結合歷史背景深入領會詩歌的思想內容3、學習詩人手足情深、憂國憂民的高尚品質。4、背誦、默寫詩歌。新世紀中學教育提出了“學會求知，學會做人，學會審美，學會創造，學會發展”的素質教育要求，其核心是創新精神和創新能力，因此培養學生的創新思維是提高學生素質、推進新課程改革、進行素質教育的重要任務，在物理教學中如何培養和發展學生創新思維呢?下面談幾點粗淺的看法。一、豐富知識經驗，積累創新素材在物理教學中，教師應注重培養學生積累資料的能力，首先教育引導學生做學習上的有心人，只要與物理知識有關的材料、信息都注意積累，最終“厚積而薄發”；其次，指導學生利用剪報、摘錄、上網下載等方法，把資料分門別類；再次，生動講課，如古代歷史故事“曹沖稱象”，“司馬光砸缸救人”，這些打破常規富于創新性、行之有效的做法在課堂上恰當的引入，就能夠活躍學生的思維、激發創新思維的欲望，通過各種知識的積累既培養了積累資料的能力，更為培養學生的創新思維提供了有力的保證，當然創新素材還可能從學生學習生活中遇到的問題中發掘，如演示表明大氣壓存在的“吞蛋實驗”，通常是每次演示用一枚熟雞蛋，用后將雞蛋搗破取出，從而造成浪費，而我平時做完此實驗，通常是讓學生想辦法取出雞蛋要求既不打壞廣口瓶，又要完好的取出雞蛋，這樣既介紹了大氣壓的知識，又給學生留下了極大的創新思維空間。二、引導大膽質疑，培養創新意識學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現規律，愛因斯坦曾講過一句精辟的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，”教師在教學過程中，可采用啟發式、討論式、開放式教學，讓學生積極思考，暢所欲言，產生各種猜想和疑問，例如：做“動滑輪省一半力”實驗時，把此演示實驗改為學生分組實驗，學生測出拉力大小后，發現測出的數值與課本結論有出入，從而產生質疑，教師注意適時引導學生討論，在探索中獲取知識，同時鼓勵學生大膽質疑，敢于提出新的問題。創新是思維活動的直接結果，思維是創新活動的核心組成部分，因而在實際教學過程中，教師應注意創新思維的能動性特點，培養學生勇于更新舊有觀念、對未知事物進行探索和發現，勇于超越一般的邏輯思維，大膽地、靈活地進行聯想、想象、猜測，培養他們銳意創新、立志超群的創新意思和勇于實踐、敢想敢干的精神，例如：學校舉行運動會，班上同學都興致勃勃地參加拔河比賽，針對這一情況，教師就可以引導提問：“人們常說人多力量大，拔河比賽中是否人越多，力量就越大?就一定能取得比賽的勝利?”“設人很多，但各人用力的方向卻各不相同，會出現什么結果呢?”這樣從實際出發，發掘提出學生感興趣的問題，就能很好的激發學生的創新意識，就能使他們積極主動的去學習、探索。三、鼓勵標新立異，培養創新品質標新立異就是強調別致新穎，推陳出新，試想一個只會搬、抄、套，沒有一已之見、人云亦云的人；一個懶惰、遇難而退、墨守陳規的人；一個知識面狹窄的人，是難有驚人創舉的。良好的創新思維品質是激發科學家、發明家不斷鉆研的保證，也是學生主動觀察事物、反復思考問題的內在動力，教師要鼓勵學生敢于創新，還要盡要可能安排各種探索活動，不斷創設問題情境，組織學生積極參加社會生活實踐，鼓勵他們在生活實踐中發現問題，發揮想象，標新立異，培養他們的創新品質，放手讓學生在課堂中、在實驗室里、在生活實踐中大膽嘗試，我們會看到學生身上那充滿希望的閃爍著智慧的靈光，例如：利用刻度尺和表測平均速度實驗中，由于小車運動的路程短，測量時間很難把握準，有的同學就提議把此實驗改在室外進行，分別測步行的人、騎自行車的人、騎摩托車的人的平均速度，這樣既解決了實驗中誤差大的問題，又提高了學生的學習積極性。四、注重知識遷移，養成創新習慣學生的學習成效不僅是掌握知識，形成技能，還在于他們能夠在新問題或新情景中應用知識。產生預期的行為變化，學生獲得的知識不能遷移，那么充其量只能算個有知識的書呆子，知識遷移過程中，如果能把所學知識與實踐生活相聯系，對培養學生創新習慣不失為一條有效的途徑，例如：學習了慣性后，可能聯系生活來引導學生思考：乘車時，車開動時有何感覺?車拐彎時感覺怎么樣?學生思考解決這些問題時無疑會加深鞏固對原有知識的理解，又會產生創新運用知識解決實際問題的興趣，更培養了學生創新能力，在培養學生創新習慣的過程中，教師不僅要引導學生善于思考，還要善于營造良好的氛圍，在實踐生活中培養他們學習的熱情和興趣，可以開放課堂，讓學生大膽嘗試，親自動手去操作，去體味所學知識的價值，去享受遷移創新的快樂，如學習了電路的有關知識后，可以把學生思維引向生活實踐，家庭照明電路的檢修，學校教學樓、學生寢室、教職工宿舍等的電路優化設計，這樣及時地引導學生將所學知識遷移到生活生產實際中去，就能讓學生體味到創新和成功的快感。思維既是教學的基礎，又是教學的對象，而思維的核心又在于它的獨立性和創造性，學科教育不只是掌握現成的理論，更重要的是掌握科學的思維及科學的方法，培養學生創造力，人的創造力主要依靠創新思維，因而在物理教學法，有意識的從生活經驗出發，理論聯系實際，激發學生自主創新意識，讓學生通過質疑、對比分析、歸納和綜合等方法，把知識轉化為能力，這對提高學生素質，為未來社會培養有創造力的一代新人，無疑是十分重要的。課堂教學的精彩之處，在于教師對課堂細節的正確而巧妙的處理。對細節的處理是否恰當，不僅能顯示出教師的教學水平，更關乎一堂課的質量與學生的學習效果。因此，語文教師要注重引導學生專注于課文細節，反復考量文本，挖掘文字內涵，從而正確合理地解讀文本，構建精彩的語文課堂，提高學生的語文能力。一、捕捉課文細節，品讀藝術技巧精彩的細節處理能夠把事物最鮮明最本質的特點呈現出來，而且生動真實，讓讀者能夠感受到其豐富的藝術感染力和真實性。一篇文章中往往包含好幾處生動具體的細節描寫，它們使中心思想更加突出，使事物形象更加真實。在教學過程中，教師要擔當起引路人的職責，帶領并引導學生發現文本中的細節，認真閱讀，仔細品味，在思辨中理解課文思想，解讀課文中的事物形象。例如《水》這篇課文，它的細節描寫尤為突出精彩。尤其是第二段“雨天洗澡”和第五段的“勺水沖涼”這兩處。“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”作者描寫下雨天洗澡的快樂，細節刻畫了享受的姿態，讓人仿佛身臨其境。品讀細節的過程，就是拆解文字、重新思考文字并分析感悟的過程。教師通過引導學生自主學習、自主閱讀，找到最能打動自己的文字，反復誦讀并記下閱讀感想，讓思考和感悟逐步加深。通過對細節的把握，學生體會到那個時代的人們對水的強烈渴望，感受其中的人文氛圍，也在不知不覺中提升了自己的寫作技巧。二、關注過渡效果，追求教學流暢性一節精彩的課堂幾乎是渾然天成的，它不讓人感到突兀，每一個細節都處理得自然得當，這便要涉及過渡的技巧。教師不僅要在教學環節和教學過程中努力完善，還應對課堂的流暢性與細膩度下足功夫，讓學生不感到吃力，在輕松的氛圍中完成學習任務。在從一個教學任務向另一個教學任務轉變時，要注重過渡，可以利用牽針引線的手法讓學生愉快地完成這個過程。首先，把握好過渡時機。切忌死扣教學模式，按部就班地走，否則哪怕過渡技巧再高明，過渡語言再豐富，也不會起到承上啟下的效果。要避免學生沉浸于前一環節時強硬過渡，也要防止其在這一環節中已感乏味了依然不準備過渡。簡單地說，過渡的最佳時刻，是學生對前面的環節仍有感懷，又期待下一環節的改變之時。其次，要考慮過渡語句的精確性。恰如完美的晚會，假如主持人過渡語句運用不好，就可能導致晚會大打折扣。精彩生動的過渡語能夠為課堂錦上添花，使其有一氣呵成之感。另外，生動的過渡語能幫助學生明白文章的含義，思考其源頭及結果，讓其思維活躍起來；而探討性的過渡語則會將知識的形成、發展、深化的過程展現出來，為以后的研究性學習打下良好的基礎。最后，還要考慮過渡技巧。關于過渡技巧，有很多經驗之談，如歸納引導法、渲染激勵法、穿針引線法等，還有一些鋪墊式的過渡手法，都值得學習并運用。總而言之，要想提高課堂教學水平，升級課堂教學結構，就應積極運用各種過渡方式使教學的各個環節串聯為一個有機整體，讓課堂如行云流水般渾然天成。三、留意學生對問題的解讀，重視教學追問在教學過程中，學生往往會和教師以問答的方式進行交流。很多時候他們的回答雖然基本正確，但卻未必是真正懂得了問題的實質，不乏有猜測答案的情況，而且他們不可能對每一個問題都能做到考慮周全。這個時候，教師需要用追問的方法試探學生，并讓其暴露出真實看法，從而保證了對問題的真正解答。例如在《將相和》這篇課文中提出問題：從藺相如謊稱玉璧上有斑點要回和氏璧，可以看出他具有什么樣的人格特征？有的學生沒怎么經過思考便回答：“藺相如具有機智勇敢的性格。”然后追問道：“你是如何理解他的這種性格特點的呢？”結果，課堂上瞬間安靜下來，學生們都陷入思考中，不知如何回答這個問題。于是，又嘗試用問題引導他們：“假如是你，你會用什么方式要回玉璧呢？”學生們考慮了一會，便有人舉手回答道：“因為秦王非常喜歡那塊玉璧，所以斷然不會把玉璧還給藺相如。作為大使，又不能直接要回，那樣可能會丟了性命，更影響了國家尊嚴。所以，藺相如假稱璧有瑕疵，正是抓住了君王的愛美之心，巧妙拿回了玉璧。秦王發現上當，自然十分生氣，而藺相如義正詞嚴的言行，維護了大國尊嚴，真是既有勇氣又充滿了智慧。”通過追問的方式，拓展了學生思維，又保證了其對問題的真正把握。四、結束語細節是指課文中細微的不易發現的點和情節，細節刻畫生動、真實，細微之處可見文章主旨。楊再隋先生曾說：“忽視細節的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”沒有細節就不會有藝術。語文課堂其實也是一種藝術的舞臺，而教師就是這份藝術作品的創作者，通過引領學生發現文本中的精彩細節，學習并領悟作者的思想，切實提升語文教學質量，促進學生成長。月夜憶舍弟杜甫學習目標1、了解與杜甫有關的文學常識;2、結合歷史背景深入領會詩歌的思想內容3、學習詩人手足情深、憂國憂民的高尚品質。4、背誦、默寫詩歌。作者簡介杜甫(712-770),字子美,自號少陵野老,世稱“杜工部”、“杜少陵”等,唐代偉大的現實主義詩人,杜甫被世人尊為“詩圣”,其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”,為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別開來,杜甫與李白又合稱“大李杜”。月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷/人行,邊秋一雁聲露從/今夜白,月是/故鄉/明。有弟皆分散,無家問死生。寄書/長/不達,況乃/未/休兵。借助注釋,譯讀詩歌(一)首聯“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。”1、戍鼓:戍樓上用以報時或告警的鼓聲2、斷人行:指鼓聲響起后,就開始宵禁。3、邊秋:秋天邊遠的地方,此指秦州。4、一雁:孤雁。古人以雁行比喻兄弟,一雁,比喻兄弟分散。譯文:戍樓上的更鼓聲斷絕了人行,秋夜的邊塞傳來了孤雁哀鳴。(二)頷聯“露從今夜白,月是故鄉明”1、露從今夜白:指在氣節“白露”的一個夜晚。意思是恰逢白露時節。譯文:恰逢白露時節,月亮永遠是家鄉的最亮最明。(四)尾聯“寄書長不達,況乃未休兵”1、長:一直,老是。2、不達:收不到。3、況乃:何況,況且。未休兵:叛將史思明正與唐將李光弼激戰。譯文:捎出去的家書常常不能收到,何況戰爭打了多年至今未停。自主學習朗讀詩歌,思考下列問題、首聯從哪個角度描寫景象,渲染了怎樣的氛圍?2、“月是故鄉明”是流